展开想象编故事作文
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展开想象编故事作文篇一：展开想象的
展开想象的
翅膀??
二、例 文 赏 析……
小猴皮皮的星期天
小猴皮皮是家中的“小皇帝”，从来都不干活。
一个星期天，皮皮来到树林里，碰见了正在井边打水的小熊，就对小熊说：“小熊，小熊，你和我一起来踢球吧！”“哼！”小熊把头一扭说：“我还要打水呢，打完水，我还要做别的事，没空跟你踢球。”小熊不愿和皮皮玩，皮皮厥起嘴，叽里咕噜地说：“哼，有什么了不起的，我才不和你玩呀！”
皮皮走啊走，碰见了正在浇花的小兔，就对小兔说：“小兔，小兔，我们一起来踢球吧！”“不！”小兔摇着头说：“我还要浇花呢，浇完花我还要帮妈妈做家务呢！”小兔不愿和皮皮玩，皮皮埋怨道：“哼，你浇什么花，做什么家务呀！”
皮皮又走啊走，碰到了正在植树的小猫，就对小猫说：“小猫，小猫，我们一起来踢球，好吗？”“不行，不行！”小猫的头摇得像拨浪鼓一样，“我还要植树呢，我要把树林打扮得更美丽。”
皮皮在树林里走了一圈，小熊、小兔、小猫??都不跟他玩，他很不高兴。皮皮回到家向爸妈诉苦：“为什么他们宁愿干活也不跟我玩？”爸爸妈妈语重心长地说：“皮皮，你都已经上五年级了，不应该这么贪玩了，你也应该学学别人，劳动劳动，干干家务活了。”皮皮心想：”反正也没人跟我玩，劳动劳动也好。“于是，皮皮就帮爸爸妈妈拖地，整理房间??没想到，劳动劳动也挺有意思的。
这个星期天皮皮过得非常有意义。
三、童话的特点：
1采用拟人手法把物当做人来写；
2采用夸张的手法，想象丰富合理；
3童话一般都说明一个道理或给人以启迪。
四、确定素材
选择今天要确定的素材，合理安排小动物，创编一个有趣又富含深刻道理的童话故事。
五、说说练练
自己练习说说，展开丰富的想象，编出童话故事，讲故事的过程说清楚。
编童话故事应注意：
1、 写明时间、地点、人物、起因、经过、结果，突出写作重点（经过）
2、采用拟人的手法，把物当作人来写，展开合理的想像；
3、编故事的时候要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致刻画；
4、故事最好有一定的意义。
六、习作要求
1、题目自拟
2、围绕个人观点，展开丰富的想象，编出童话故事，将经过写清楚。
3、字数在450字以上。
七、列提纲
1、故事的开头出现动物主人公
2、故事的起因（略写）
3、故事的经过（详写）
4、故事的结局，反映出一个深刻的道理。
展开想象编故事作文篇二：展开想象的翅膀,编写有趣的故事
展开想象的翅膀，编写有趣的故事
想象作文开拓了小学作文的新领域，是新大纲的新要求。大纲中关于想象作文这一部分的精神是这样的：想象作文，根据提供的事物编故事；指导想象作文，要启发学生大胆想象。要鼓励学生展开想象和幻想，发挥创造性，把见闻和想象写出来，说真话，吐真情。就本次作文教学而言，它已经给了我们一个全新的理念，如何突破平时束缚我们的框架模式，达到训练学生写作的目的，我认为应该从以下两个方面去做：
一、教师要创新有创新意识的老师才能教出有创新精神的学生。
1、观念上的创新
教师要运用创新思维的策略，激发学生创新动机，以培养学生的创新能力。通过教师在课堂上用故事引导，多媒体课件的引导，网络提供素材等等激发学生的兴趣，使学生敢想。敢说、敢做。有勇气独辟踱径，有能力开拓新的领域，敢于创新。想前人所未想的内容，写前人所未写的事情。
2、方法上的创新
新的教学大纲中指出，教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。在教学中，为了启发学生的思维，我们可以采取学生自己想，老师帮着想，网络捉不想，可以集体组成智囊团，借鉴和改进并用的策略，让学生先想后说，说好了才写，写好了才表演和设稿制作。
在写的过程中，学生写作水平参差不齐，允许单打独拼，更应该鼓励学生分小组合作，可以“强强联手”也可以“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。这
一方法于主于今都有论证，符合21世纪整个世界发展的趋势。用在作文中的方法是：字写得快的写。动作快的查字典，说话流畅的叙述，边说边记，最后修改定稿。
3、评价上的创新
学生通过反复阅读，反复思考，反复修改，完成了一篇作文，实数不易，作为老师，不可随意否定其成绩，要以人为本，面对每一个学生，从他们的实际水平出发，给他们一个属于他们自己的成功的等级。就作文而言，老师应该给每个学生一个“优上”。“优”是最基本的要求，“上”是达到自己的最高水平，表面上每个人都得的是“优上”，但含金量不同。有的是自己写的，有的是大家帮助改的，即使最差的文章老师连编带改也能达到优的程度。所以，教师应该真心实意地鼓励每一个努力写作的学生。这个方法不是为了评作文的优劣，而是意在奖励学生，使他们有信心，有情趣去写，去创作，好与不好没关系，关键是大家都在拼命创作。
二、学生的创新有创新品质的学生才能写出创新的作文
1、激发创新兴趣
学生们从小爱听故事，长大了爱看故事，现在让学生自己动手来编故事，题材比较新颖。我们在上这堂课之前，要做好丰厚的兴趣铺垫，提前让他们去温习以前读过的故事，给低年级的小朋友讲故事，同学之间比讲故事讲得好，评故事大王等等，充分调动起学生的写作情趣。为了保护好这份积极性，要从学生实际出发，少给学生划范围，定框子。一般学生分不清重话故事、寓言故事、神话故事和民间故事，那么就不要去分它，只要学生能想出一个故事就行，降低了难度，解开了套住学生手脚的绳子，
使他们能从多个角度去构思，创作出好的形象，编写出好的故事。
2、积累创新素材
写什么？这是学生最头疼的问题，的确，没有素材根本无法写作，更谈不上创作，所谓“巧妇难为无米之炊”讲的就是这种情况吧。想象作文海马星空，哪都可以想，哪都可以写，但当学生要选材的时候，就会发现什么也不属于自己，要写出好的作品，必须有与自己生活或思想感官有联系的事物来写，所以我提示三条路可走：
第一、可以把自己的愿望放到童话故事中去实现，在童话故事中重塑自我。比如：“当电脑王子”“成为足球巨星”“变成蝴蝶”“成为花仙子”“假如我是风”“我是太阳”“我是小乌鸦”“我是神笔马良”等。
第二，可以自己当导演，创造一个童话中的王国，由自己来设计安排这个世界一切生活程序或游戏规则。例如：“小鸡学校”的鸡蛋保卫战；改正错误，解决问题的“消灭坏习惯特种部队”，讽刺不讲卫生的“牙齿给主人的一封信”“肚子里的动物园”；批评骄傲自大，患得患失的“狗和犬的故事”：永远也改变不了本性的“老鼠上课”等等。
第三，如果特别喜欢的故事，但你对某些情节或结局不太满意，你可以改动，把它变成自己希望中的内容。像龟兔第三次比赛，“落花生和苹果梨之争”“青蛙发明飞行器”“粗心的胖嫂变细心了”“动物王国的外交官——狐狸小姐”“老羊和小狼”等等。
老师通过引导，把每个学生的粮仓都堆满了粮食，只要稍稍打开一条缝，就会有吃不完的粮。这样就轻而易举地解决了积累素材的问题。
3、掌握创新方法
当思维的闸门打开之后，摆在我们面前的问题是：怎么写？故事故事，写的就是事，只不过写的这些事都是编的，可有可无，只要掌握它是按写事的方法来写就行了。明确记事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。可以写成记叙文，还可以写信，把事情叙述清楚明白就行。操作的时候为了降低难度，可以先列提纲，选中写作目标——设计人物、环境、情节——最后看看有什么意义。看着提纲说故事，把主人公的动作、语言、＋神态说具体，每个人物都要有个性，尤其是语言一定要生动，体现角色的特点。说完成之后，为了防止遗忘，把故事录音录下来，修改后再写成稿。还可以配一些自制的卡通图画。
4、体验创新乐趣
学生成功了，应该让他们品尝乐趣，可以让他们把故事读给父母听，同学互相评赏后可以把精彩的篇目排练成小话剧演出，有创意的作品可以通过网络发电子邮件送到各个儿童网站，为少儿节目提供素材。或许有一无我们的故事还能改变成动画片呢！这样通过读稿，评稿，演稿，投稿。能够强烈地激发起学生写故事的热情。相信不远的将来，我国的国产动画片将有更新的内容，以丰富和精彩为特色走向世界。
展开想象编故事作文篇三：想象作文
想象作文《看图编故事》教学实录
11月23日，我在学校上了一届想象作文指导课。用的是我区燕山路小学四年级2班学生。11月22日，我跟学生做了短暂接触，并安排、指导学生阅读了一些关于环境问题的文章（学生在这阶段学习）课前，王主任用这个班的学生讲了《大石》，接下来，我用这个班的学生讲了这节作文指导课。
课堂实录
教学内容：冀教版四年级上册综合学习四《我的小笔头》 执教教师：丰润区小学教研室主任 高启山 （整理：王番） 课前谈话：
师：昨天见过面了，是吧？
生：是
师：刚才谁给你们上的课？
生：王番老师
师：实际上她是你们学校的——
生：教导主任
师：刚才讲了什么课？
生：搭石
师：搭石给你留下印象最深的是什么？
生：乡亲们之间美好的情感。
生：乡亲们尊老爱幼的情感。
生：乡亲们都有一颗完整、善良的心。
师：哦，是善良的心，心一般都是完整的。（众笑）
生：乡亲们互相谦让??
师：刚才有一个镜头是说一行人走搭石，前面的人——抬起脚来，后面的人——紧跟上去，前面的人——抬起脚来，后面的人——紧跟上去。有一个词把这个动作叫做什么？
生：协调有序
师：这个世界要是协调了，有序了，好不好？
生：好
师：如果不协调会怎么样呀？
生：乱糟糟的
师：昨天我和大家有一个承诺，记得吗？
生：好象是让我们讲故事。
师：是我的承诺！
生：是教我们怎么写作文。
师：哦，我说了，今天我要来和大家上一节作文课
教学过程：
师：写什么呀？知道吗？
生：不知道
师：不知道没有关系，打开书，看综合学习四里有个“我的小笔头”。
师：看看“我的小笔头”里有——
生：一幅画
师：现在大家都看这幅画，看画上都画了些什么呀？
生（积极举手想发言）
师：别着急，别着急。你看了这幅画你懂得了什么呀？ 生（又积极举手想发言）
师：想一想，想好以后再说。认真的看，想办法别说丢了。 生：（静下来看图）
生：老师我想说
师：别着急，如果着急就容易说的不全面，再想一想，你懂得了什么？
生：（静下来看图）
师：你说吧（指一学生），大家注意听
生：我明白了有一个猎人打伤了许多小鹿。
生：我明白了树林里的树全都给弄断了。
生：一些动物正在教训这个人，说他：“你看，这个熊，他的手掌都被砍了，拿去吃了；还有小猴子，他的脑子也被你们吃了。” 师：你看到了吗？
生：没有。（众笑）
师：注意：这幅画，你懂得了什么？
生：我看懂了人们滥砍森林，砍的树都没了，动物们也被杀死不少，动物们正在教训人类。说他乱杀无辜。
师：他说的有点道理，谁再说？
生：我看懂了这幅图是乱杀的后果。
师：“乱杀”？
生：乱砍乱杀的后果。
生：有一个人，他有刀，还有枪和子弹，把整个森林都给砍了。
师：他在用枪给砍吗？（众笑）
生：他是用斧子砍的，而且他还把动物杀的就剩下一小点了。 师：有道理吗？
生：有
师：第一个，森林里的树木怎样了？
生：砍光了
师：然后我们看，图上画了什么呀？
生：许多动物。
师：他们在干什么呀？
生：在教训人类。
师：有人说在教训人类？
生：指责。
师：指责人类？
生：指责人——们。
师：说具体一点。指责谁？
生：指责猎人。
师：一个猎人，是不是呀？
生：是
师：你怎么知道他是猎人？
生：因为那些枪和刀都是他拿的。
生：因为他脚底下的枪、刀和子弹可以证明他是一个猎人。
生：因为他脚底下有枪、刀和子弹，不可能是动物拿的，肯定是他拿的，所以可以准确的肯定他是一个猎人。
师：铁证如山，是不是？
生：因为他拿的是猎枪。
师：你
师：大伙看出来了，这幅画有一个什么？
生：有一个猎人。
师：然后旁边怎么样？
生：都是动物。
师：都有哪些动物，你们看一看。
生：都有兔子、熊猫、狮子、大象、老虎，还有鹿。
师：他把最小的给丢了。
生：还有鸡和小鸟。
师：你们看这个老母鸡了吗？老母鸡和其他的动物有什么不同？
生：她在护着自己的小鸡。
师：好，这样，下面咱们用自己的几句话把这个画面给大伙介绍介绍。先练一练。
生：（自由介绍画面）
师：注意，注意是这个画面，好吗？
生：（继续自由介绍画面）
师：讲给同桌的同学听。注意：看他说的是不是画面上的内容。 生：（同桌互相讲画面）
师：谁讲给大家听？其余同学打开书，看这幅画面，听他讲的和这幅画面一样不一样？
生：从前，有一个猎人，进了森林，他拿了一把匕首和猎枪，他准备再去捕杀那些动物，于是，他就进去了，后来他没有发现任何动物。突然，那些动物都出来了，有的站在树桩上，有的站在地上，都在指责他。
生：从前有一个猎人，他成天跑到森林里面滥砍滥杀。有一天，他来到森林，他拿着一把匕首和一把猎枪，但是他没想到的是，剩下的动物把他团团包围，纷纷地指责他。
生：从前有一个猎人，他每天都要到森林里乱砍乱伐，同时，还打伤了许多的小动物。终于有一天，小动物们实在忍不住了，就跑到了森林里，在森林里来指责这位猎人。小猴说他可恨可恶。最后，猎人知道了他自己乱砍乱伐的后果，从此，他再也不敢乱杀无辜了。
师：好了，我知道了大伙都能把这幅图的意思给表达出来。我们用一句话就能表达。什么样的一句话？
生：（自由说）
师：许多动物，或者一群动物，围住了——
生：猎人
师：在干什么？
生：指责他。
师：我把这幅图的意思写在黑板上。（板书：一群动物 围住 猎人 指责）这是这幅画面的内容，对不对？画面上还有别的内容吗？ 生：一群动物围住了这个滥砍滥杀的动物在指责他。
师：刚才有一个同学说了是“滥砍滥杀”，那么你从哪儿看出来是“滥砍”呢？
生：图上就是砍完了就剩下树根了。
师：这就告诉了我们这个故事发生的，什么呀？——地方。也就是说是在一个什么样的地点呢？
生：森林
师：什么样的森林？
生：没有任何树的森林
师：（板书：被砍光了的森林）这句话有毛病吗？
生：有
师：原来这是森林，现在树木被
生：砍光了
师：所以说应该说是树木。（师在被砍光了的森林前板书：树木）这个是故事发生的什么？
生：地点。
师：图上告诉我们没有？
生：告诉了。
师：这群动物和猎人在干什么，告诉我们没有？
生：告诉了。
师：别的东西画面告诉我们了吗？刚才有同学说他杀死了很多动物，告诉我们了吗？
生：没有
生：告诉了
师：你看到了枪，然后你展开了——
生：想象
生：对，大熊还有猴子都围成了一个圈，还血淋淋的。 师：铁证如山，是吧。好，这个同学观察的非常细致。
生：那个大象还在用鼻子指他。小鸟也在张着嘴好象在骂他似的。兔子也在用手指着他。
师：就是说，别人在指责他，但是他杀死了很多动物，这里面有没有？
生：没有
师：你们看到了画面中的内容，还能想象出画面中没有的哪些内容？展开你们想象的翅膀，飞到天上，看看画面之前的事情，看看画面之后的事情。
生：（几个学生举手）
师：就这么几个同学举手，其他的都想象不出来吗？别着急，别着急，两个同学互相说说，看看能不能从中受到启发。
生：（同桌交流）
师：交流一下，这么多的同学想说，比刚才多了。你来吧。 生：小兔子用手指着他说：“你太可恶了，你太卑鄙了。