工学交替申请书
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工学交替申请书篇一：校企合作,工学结合的技能人才培养模式研究_课题申报书.DOC
********项目
申 报 书
项目名称：校企合作、工学结合的人才培养模式研究
申请单位：**********
一、项目背景、意义和必要性
在国家中长期教育改革和规划以及“十二五”期间，“校企合作、工学结合的技能人才培养模式研究”顺应了我国职业教育从数量和规模发展转向质量和内涵提高的现实需要，具有十
我们认为，现代职业教育是适应现代科学技术和生产方式，系统培养生产服务一线技术技能人才的教育类型。其中，校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式研究是其实践探索的重要内容。
1.意义和必要性
现代职业教育办出质量特色的重要途径。职业教育是培养区域经济发展一线需求的技术技能型人才的类型教育，其人才培养目标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的生产实际，只有将教学与生产紧密结合、理论知识学习与实践能力培养紧密结合、学校师生与一线技术人员紧密结合，才能保证其人才培养目标的实现。因此，积极推进校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式，发挥教育部门与产业部门的各自优势，共同培养社会经济发展需要的专门人才，是
发展职业教育的重要途径，也是职业教育办出特色以及健康发展的客观需要。
现代职业教育深化体制机制创新的重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局，由此可看见，行业企业参与办学是深化职业教育办学体制改革的重要举措。职业院校要和企业加强合作，充分依靠企业举办职业教育，实行多种形式联合办学，不断创新校企合作模式，是职业教育改革发展的重要方向。
区域经济扩大人力资源储备的重要手段。职业教育的办学方向、办学模式、人才培养目标、专业设置、办学特色等都受到区域经济发展状况与水平的制约。对于区域经济来说，各行业企业发展需要大量的技术技能型人才作为支撑，通过职业院校与企业的合作，不仅能够为区域输送大量的高层次技术技能型人才与最新的技术研究成果，并且可以扩大区域人力资源的储备，提升区域人才的整体素质，从而促进区域经济的快速发展。
现代职业教育实现协调发展的重要组成。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身
教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。职业院校只有与企业开展全方位、深层次的合作，才能够真正了解企业的实际需求，使职业教育培养出来的技术技能型人才能够适应社会与用人单位的需要，从而合理构建现代职业教育体系，促进职业教育全面协调发展。
校企合作是基础，工学结合是目标，顶岗实习是手段。 在理论层面，相关研究重复性的多，创新性和可操作性的少。本课题研究有利于丰富和完善职业教育理论，为我国职业教育进一步推进校企合作、工学结合提供了理论依据。当前,我国对职业教育的一些理论问题尚缺乏比较全面、系统的研究及界定，这些问题仍然需要我们去进一步探索与开发。本文对职业教育校企合作、工学结合的技能人才培养模式现状进行分析总结，探索存在的问题并剖析深层次的原因，据此提出系统的、有针对性的对策和建议，对于进一步促进职业院校教育教学改革，丰富和完善职业教育的理论体系具有积极意义。
在实践层面，浅层次的、总结性的多，深层次的、引领示范的少。本课题研究有利于推进校企双方深入开展合作，促进职业教育加快校企结合人才培养模式的改革，有利于实现职业教育人才培养的目标。通过对职业院校和行业企业在
深入开展合作办学过程中遇到的问题进行仔细分析，对校企合作、工学结合的技能人才培养模式进行国际比较，合理借鉴国外职业教育中已有的先进模式与经验，并在当前政策形势下提出相应的对策和建议，可以为政府制定政策，学校与企业各方改进工作、完善措施、推进校企合作、工学结合技能人才培养模式的发展提供咨询意见，从而进一步提高职业院校的办学水平与核心竞争力，以此来推动我国职业院校的改革、发展与创新，为促进就业、改善民生、建设人力资源强国做出更大的贡献。
2. 项目研究背景情况
关于校企合作、工学结合问题的研究，国外出现较早，早在20世纪初便有了校企合作办学方面的尝试。20世纪80年代以来，德国、英国、美国、澳大利亚等职业教育发展位于世界前列的国家，从理论与实践两个方面对校企合作问题开展了广泛且深入的研究和探索，产生了很多切实有效的校企合作模式与制度，形成了较为全面、规范、丰富的职业教育理论及实践。如德国“双元制”、澳大利亚TAFE、英国BTEC、北美CBE等等，这些先进的职业教育理论、发展模式和实践经验，已经成为今天我们构建具有中国特色的职业教育理论和实践可以借鉴的宝贵资源。
回顾近年来我国职业教育改革与发展的历程，在以校企合作为切入点、探索与实践工学结合人才培养模式、不断提
工学交替申请书篇二：机械制造与自动化示范专业建设项目立项申请书
附件1：
职业学院
示范专业建设项目立项申请书
所在院系部 机电工程系（盖 章） 专 业 名 称机械制造与自动化 专 业 代 码 580102 项目负责人 联 系 电 话填 报 日 期 2014.07.08
学院教务处制
填 写 说 明
1. 申请书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所
在系部应严格审核，对所填内容的真实性负责。 2. 表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 3. 申报表限用A4纸张双面打印并装订成册，一式三份。 4. 请将正在执行的人才培养方案作为附件附在表后进行装订。 5. 该项目所有申请材料请统一装入档案袋后提交。
一、专业基本信息简表
二、专业基础与改革情况综述
工学交替申请书篇三：12.22论文浅谈“校企合作,工学交替,顶岗实习”
附1：
浅谈“校企合作，工学交替，顶岗实习”
在《维修电工实训》课程中的实践与研究
近年来，随着天津市滨海新区开发开放建设的不断深入，越来越多的国内外知名企业落户区内，对技能型人才的需求量也大幅增长。而那些拥有一技之长，动手能力较强的职校生一时间成为各大企业竞相争抢的“香饽饽”。我校抓住这一难得的发展机遇，准确把握市场的发展规律，面向社会开放办学，及时了解用人单位对人才的需求，在机电一体化专业建设过程中，对工学结合的模式进行了长期探索和实践，形成了一套行之有效的“校企合作，工学交替，顶岗实习”的办学理念。本文主要研究将该理念运用到机电一体化专业的《维修电工实训》课程中，取得良好的教学效果，以期形成一种新的模式。
一、“校企合作，工学交替，顶岗实习”的概述
中等职业技术学校肩负着为社会各行各业培养高素质的劳动者和各类型初、中级技能操作人员的使命。在校期间，不仅要全面提高学生的综合素质，还要通过多种渠道进一步提升学生的专业技能水平，只有将这两者有机的结合到一起，才能实现学生与企业的“零距离对接”。本研究中的校企合作，是指学校与企业达成合作协议，充分利用企业的设备、生产、加工资源和学校的教育资源，建设相关专业的实训基地，对学生进行“订单式”培养，确保每名学生都要在企业进行三至六个月的实践教学环节，使学生能够学以致用。
工学交替是当前中职教育提倡的一种办学模式，顾名思义是学生在校学习与企业实际工作交替进行，即一部分学生在学校学习文化和专业理论知识；另一部分学生在企业与师傅们进行生产实习。这样将教室搬到了企业车间内，把课堂上学到的理论知识运用到实践中，由经验丰富的老师傅充当教师的角色，传道授业解惑，并将实践中发现的新问题反馈回日常的教学中，形成了“激烈竞争，相互促进，共同发展”的特色。通过工学结合，学生们进一步开阔了视野，接触到了先进的生产技术，了解到书本上学不到的知识，同时也意识到自身的差距，产生了强烈的紧迫感，使他们回到学校能够抓紧时间学习，专业技能水平得到了全面提升。
顶岗实习是指学生在工学交替的基础上，以学生的身份在企业带薪实习一年，不断熟悉各个工作岗位，良好的适应企业环境和文化，生产技术日趋成熟，
经过一年的锻炼在新的工作岗位上成为一名合格的劳动者。
二、“校企合作，工学交替，顶岗实习”在《维修电工实训》课程中的应用 《维修电工实训》作为中等职业技术学校机电技术应用专业，基于《电工电子技术及应用》、《电子线路》、《电力拖动》等专业理论课程之上的通用技能型专业实践课程，它贯穿于整个专业的实践课程体系中，是实现教学目标的主要载体，也是增长技能的重要手段。根据我校“校企合作，工学交替，顶岗实习”的理念，结合学生学习的兴趣和特点，与天津市易通电气有限公司达成合作协议，由学校与企业共同制定人才培养方案，在企业内建立实训基地，并按照由易到难的过程设计教学计划，采用项目驱动和任务实施的教学方法，将教学内容分为基本技能操作实训和企业文化管理两大部分。具体任务如下表1、表2所示：
表1 《维修电工实训》课程关于企业管理体系的教学情况表
表2 《维修电工实训》课程关于基本技能的教学情况表
通过将企业的部分设备和产品引入校内，由企业的“能工巧匠”在学校进行实践环节的教授；以及把部分教学和管理环节设置在企业中，学生直接从事实际的生产实践工作这两种工学结合模式，使学生逐步具备扎实过硬的基本功，不断适应企业的管理和竞争体制，最后能独立完成产品的生产工作。同时，企业的工作不是模拟工作，而是对学生按照普通员工的要求和管理，支付劳动报酬，这样使学生真正接触社会，融入社会，适应社会。另外，学生在企业中表现，除了要接受企业的常规管理外，还要遵守学校严格的过程管理和考核制度，并由专业教师在每个实践阶段结束后做出相应的测评。
在“工”与“学”交替的过程中，我校始终坚持以就业为先导，紧密围绕“校企合作，工学交替，顶岗实习”的办学理念，以滨海新区大发展大繁荣为契机，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有效的衔接起来，全面提高学生的理论与实践水平。经过这一环节的实践训练，将“校企合作，工学交替，顶岗实习”的理念深入人心，使学生在实习期间的产品合格率达到95%以上，深受用人单位的一致好评，为学校培养出一批批重能力，懂理论，会操作的创新型技能人才。
三、“校企合作，工学交替，顶岗实习”在《维修电工实训》课程中的应用成效
1.专业师资队伍不断壮大，对“双师型”教师的培养起到了积极的推动作用 我们先选派专业教师到企业学习锻炼一个月的时间，与车间的技术人员共同制定教学方法，研究生产产品的原理结构与生产工艺，探讨对产品的性能改进以及教学过程中产品质量的控制方法等实用的知识，并由教师做好记录整理，再回到课堂将新知识传授给学生，形成一整套贴近实际、高效实用、灵活创新的教学方法，彻底摆脱了专业教师理论有余而实践不足的短板。还鼓励教师考取职业资格证书，提高专业教师的实践教学能力，增加兼职教师比例，特别是对“双师型”教师的培养起到了促进作用。
2.激发出学生学习专业知识的主动性和积极性
通过在企业参加实际的产品生产工作，学生们认识到了书本的重要和知识的宝贵，使他们懂得了要想在社会立足，就必须要先进的理论知识和精湛纯熟的操作技能，渐渐激发起学生学习的主动性和积极性，形成了“比、学、赶、超”的良好氛围。
3.学生的专业技能和综合素质进一步提高
通过工学结合的两种方式交替运行，学生掌握了高低压配电柜生产的工艺流程和现场调试维护的工作，可以作为合格的一线技术人员使用，从一定程度上弥补了当前技能型机电一体化技术专门人才短缺的现象。学生也从上岗初期的一脸茫然、无所适从、笨手笨脚，到现如今的头脑清晰、操作灵活、技艺娴熟，实现了质的飞跃。此外，他们的组织协调、自我管理、团队协作等方面的能力，也都有了大幅提升。