湘教版高二地理教案
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湘教版高二地理教案篇一：高一地理湘教版必修一教案集
30前言 走进地理学
三维目标
一、知识与技能
1．了解地理学的内容和意义。
2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出正确的途径。 二、过程与方法
通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行研究。
三、情感态度与价值观
通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。 教学重点
1.激发学生学习地理的兴趣和动机。 2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。 教学难点
通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。 教具准备
能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材料或论文精选。 课时安排1课时。 教学过程 一、自我介绍
大家好，我是大家的新地理老师，首先我自我介绍一下，我叫“**”（板书）。以后就叫我盛老师，不要叫我地理老师，更不要叫我“喂”。从今天起，由我来和大家一起学习地理这门课。 二、师生互动
我首先提第一个问题。
请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。
…不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。我数数看，1、2、3。。。。啊！？我们班居然有×个学生喜欢地理，太让我吃惊了，这已经是很不错的啦。 请大家安静，我想再问一个问题：
大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。
…我刚才看你没有举手，你肯定是不喜欢地理的哦，来说说看，你为什么不喜欢地理…哦，是这样。（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和…
…其实你们说的都很正常，地理二字告诉我们地理学是围绕“地”和“理”两个字展开，初中以“地”为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理4本书；高中以“理”为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中——因为以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。就知道要你们背诵。而高中老师则既会“讲”“理”，也爱说“地”的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性的享受。不过提醒你们高中地理可不像初中那样简单了，尤其是我们的自然地理，不可小视之，要做好思想准备哟！ 我再提一个问题：
什么是地理？你知道地理是研究什么东西的吗？
地理学就是研究地球的一门科学。不过，严格说地理只研究地球表面，也就是说，地理是研究地理表面的一门科学。地理表层通常是指与我们关系十分密切的大气圈，水圈，岩石圈，生物圈以及土壤构成的。 地球表面这么多东西，我们具体研究什么呢？
…对了，地理学研究的内容很多大致分为自然的和人文的两大类（板书），他是一门自然科学与社会科学的（文理）结合，在大学里与地理有关的专业很多，如勘探，科考，环保，城市及道路规划，旅游，气象，经济，军事等等通常是文理兼招的。我们初中学习的中国地理和世界地理都叫做区域地理（板书）
…区域性或叫地域（差异）性是地理学研究的基础，简单地说存在地区差异的东西我们才研究。这里有，那里没有的东西我们才研究。例如刚才我们说的山，有的地方是山，有的地方是平原，这就存在差异了，这个就是地理
里的地貌学；赤道附近的气温高，极地的气温低，这就存在气温的差异，这就是地理学的气候学研究的了；这里是森林，那里是草原，这就是植物地理学了；这里有城市，那里没有城市，这里城市多，那里城市少，这就是城市地理学了；我国南方种水稻，北方种小麦，这就是农业地理学了；这里的工业发达，那里没有什么工业，这就是工业地理学。再说咱我们周围吧，南大，阳罗，黄茅洲，草尾…哪里商店最多，这就是商业地理学。但最牛的教育机构沅江三中和医疗机构沅江二医院却分布在黄茅洲呢，这就是历史地理学……
上面讲的这些例子，都是可以从地理角度说出原因。这里我要告诉大家：只要是科学，就一定能讲出道理，如果讲不出道理，让大家死记硬背，那就一定不是科学，地理是一门科学。
因此这就涉及到今后我们地理课的学习方法了，地理课的学习一定要把重点落在“理”上，
今后的地理学习过程中，如果我讲不出原因，只有两个原因： 一、地理学家还不能正确的解释，需要大家以后研究， 二、我自己都搞不懂，我没有办法说清楚。 下面说一下我上课的纪律：
第一条纪律.上地理课不允许小声说话，但是可以大声说话。
在我的课堂上，大家可以随时打断我讲课提出问题，我很喜欢这样的学生，只要问题与我的讲课内容有关就可以了。我们一起讨论，如果我能马上回答，我立即回答，如果你的问题太难，我回答不了，我下课后查了资料在回答你。但是不准在下面小声议论哦，要说话就让全班所有同学能听见。 第二条纪律，上地理课允许睡觉，但是不允许发出鼾声 谁要发出鼾声影响他人听课，我就影响你睡觉。
最后我郑重承诺：
一、以平等的态度对待每一位学生，正如你们平等的态度对你的亲朋好友。
二、以虚心的态度对待学生的意见和批评，正如你们以虚心的态度对待老师的意见和批评。 三、决不拖堂，除非我神志不清的那一天。
我所讲的大家都记住了吗？
好，今天的地理课就到这里，下课！
第一节 地球的宇宙环境
三维目标
一、知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。 二、过程与方法
1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。 2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。 3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。 三、情感态度与价值观 通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点地球上生命存在的原因。
教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。
学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。
课时安排1课时。
教学过程
导入新课
师 盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天的繁星，常听老人们讲“天上”的故事。人人都说天上好，你对“天上”了解多少呢？你想知道“天上”是什么样子吗？
板 书：
第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境 一、人类对宇宙的认识 推进新课
生 学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）
师 总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。
生 读P6活动材料，完成1、2题。
生 （回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度为30万千米/
12
秒，所以可以计算出1光年约等于94608×10千米。目前人类已经观测到的宇宙半径约为140亿光年，约为135
23
×10千米。
2．面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是十分渺小短暂的，在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域，为此人们引用了光年这一新的距离单位。
通过计算，我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离也是遥远的。请同学们回忆，我们小时候唱的儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑??从这一简短的儿歌中，我们能感悟到什么呢？
板 书：
二、多层次的天体系统
师 （总结）从刚才的儿歌中我们可能感悟到：天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而形成
了天体系统。问题：
1．天体系统可分为哪些级别？它们主要由哪些天体构成？ 2．总星系就是整个宇宙吗？
生 结合初中所学知识，简单回答。
1．天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。
2．宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分，其空间范围不过是140多亿光年。
师 要了解关于宇宙的详细情况，还需要我们进一步学习研究。 师 （播放课件，认识宇宙中常见的天体或天体系统）
板 书：
（一）银河系及河外星系
生 （学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。
恒星之间的距离十分遥远，需以光年为最小单位，距离太阳最近的恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为42光年。
银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。它们都与银河系一样，包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。
银河系和河外星系都是星系，所有星系合起来构成了最大的天体系统，称为总星系，它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。
银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢？请同学们了解下一部分内容。
板 书：
（二）太阳系和地月系
师 （播放课件“围绕太阳运行的天体”）让学生观察太阳系及组成，提出探究问题：
问题1：太阳系中行星为什么不能发射可见光？为什么太阳能够成为太阳系的中心天体？
问题2：太阳系由哪几大行星组成？它们有何共同特征？如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?
问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？著名的狮子座流星雨是如何形成的？
问题4：地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？ 将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。 生 阅读教材P“围绕太阳运行的天体”，自主探究后，合作小组内各成员讨论解决本组所要解决的一个问题。8
小组代表发言：
第一小组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99.86%。
第二小组：太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一平面上。
地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。
木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位，常常把它们称为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。
第三小组：小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体，基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚至闯入地球的大气层。很多科学家相信，6500万年前的一颗小行星撞击地球，是恐龙灭绝的主要原因之一。
彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。著名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。
第四小组代表：地月系是指由地球与其卫星（月球）组成的天体系统。地球与月球空间位置的变化形成了不同的月相。
师 （总结）以上各小组讨论得非常积极，小组代表发言简洁生动，有的小组还展示了搜集到的图片，这说明，同学们课下是下了工夫的。
（承转）根据两周前的布置，同学们已经观察过了离地球最近的星体——地球的卫星——月球，看到了月亮的阴晴圆缺，并搜集到了如“嫦娥奔月，吴刚捧出桂花酒”等许多美丽的传说。那么，导致月相变化的根本原因是什么呢？
师 请同学们根据活动探究中的观察记录，并利用“三球仪”演示，以小组为单位，探讨月相的成因。 生 分组探究，并记录探讨的结论。
湘教版高二地理教案篇二：高中地理湘教版必修1教案大全
前言 走进地理学
三维目标
一、知识与技能
1．了解地理学的内容和意义。
2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出正确的途径。
二、过程与方法
通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行研究。
三、情感态度与价值观
通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。
教学重点
1.激发学生学习地理的兴趣和动机。
2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。
教学难点
通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。
教具准备
能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材料或论文精选。 课时安排1课时。
教学过程
自我介绍
师生互动
我首先提第一个问题。
请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。
请大家安静，我想再问一个问题：
大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。
我再提一个问题：
因此这就涉及到今后我们地理课的学习方法了，地理课的学习一定要把重点落在“理”上，一定要注意分析每个地理问题的原因，如果没有弄清楚原因就不要去记。
今后的地理学习过程中，如果我讲不出原因，只有两个原因：
一、地理学家还不能正确的解释，需要大家以后研究，
二、我自己都搞不懂，我没有办法说清楚。
下面说一下我上课的纪律：
第一条纪律.上地理课不允许小声说话，但是可以大声说话。
在我的课堂上，大家可以随时打断我讲课提出问题，我很喜欢这样的学生，只要问题与我的讲课内容有关就可以了。我们一起讨论，如果我能马上回答，我立即回答，如果你的问题太难，我回答不了，我下课后查了资料在回答你。但是不准在下面小声议论哦，要说话就让全班所有同学能听见。
第二条纪律，上地理课允许睡觉，但是不允许发出鼾声
谁要发出鼾声影响他人听课，我就影响你睡觉。
第一节 地球的宇宙环境
一、知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。
二、过程与方法
1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。
3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
三、情感态度与价值观
通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。
学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。
课时安排1课时。
教学过程
导入新课
板 书：
第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境
一、人类对宇宙的认识
推进新课
生 学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北
斗星、哈雷彗星等等）
师 总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。
生 读P6活动材料，完成1、2题。
生 （回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度为30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于94608×1012千米。目前人类已经观测到的宇宙半径约为140亿光年，约为135×1023千米。
2．面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是十分渺小短暂的，在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域，为此人们引用了光年这一新的距离单位。
通过计算，我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离也是遥远的。请同学们回忆，我们小时候唱的儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑??从这一简短的儿歌中，我们能感悟到什么呢？
板 书：
二、多层次的天体系统
师 （总结）从刚才的儿歌中我们可能感悟到：天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而形成了天体系统。问题：
1．天体系统可分为哪些级别？它们主要由哪些天体构成？
2．总星系就是整个宇宙吗？
生 结合初中所学知识，简单回答。
1．天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。
2．宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分，其空间范围不过是140多亿光年。
师 要了解关于宇宙的详细情况，还需要我们进一步学习研究。
师 （播放课件，认识宇宙中常见的天体或天体系统）
板 书：
（一）银河系及河外星系
生 （学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。
恒星之间的距离十分遥远，需以光年为最小单位，距离太阳最近的恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为42光年。
银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。
它们都与银河系一样，包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。
银河系和河外星系都是星系，所有星系合起来构成了最大的天体系统，称为总星系，它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。
银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢？请同学们了解下一部分内容。
板 书：
（二）太阳系和地月系
师 （播放课件“围绕太阳运行的天体”）让学生观察太阳系及组成，提出探究问题：
问题1：太阳系中行星为什么不能发射可见光？为什么太阳能够成为太阳系的中心天体？
问题2：太阳系由哪几大行星组成？它们有何共同特征？如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?
问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？著名的狮子座流星雨是如何形成的？
问题4：地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？
将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。
生 阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”，自主探究后，合作小组内各成员讨论解决本组所要解决的一个问题。
小组代表发言：
第一小组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99.86%。
第二小组：太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一平面上。
地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。
木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位，常常把它们称为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。
第三小组：小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体，基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚至闯入地球的大气层。很多科学家相信，6500万年前的一颗小行星撞击地球，是恐龙灭绝的主要原因之一。
彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。著名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。
第四小组代表：地月系是指由地球与其卫星（月球）组成的天体系统。地球与月球空间位置的变化形成了不同的月相。
师 （总结）以上各小组讨论得非常积极，小组代表发言简洁生动，有的小组还展示了搜集到的图片，这说明，同学们课下是下了工夫的。
（承转）根据两周前的布置，同学们已经观察过了离地球最近的星体——地球的卫星——月球，看到了月亮的阴晴圆缺，并搜集到了如“嫦娥奔月，吴刚捧出桂花酒”等许多美丽的传说。那么，导致月相变化的根本原因是什么呢？
师 请同学们根据活动探究中的观察记录，并利用“三球仪”演示，以小组为单位，探讨月相的成因。 生 分组探究，并记录探讨的结论。
师 利用多媒体模拟日、地、月三者相对运动和月相变化的规律及周期（注意提示观察月相时的方向）。
师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。
上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），
下下东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面向东），
初一月黑头，十五月亮圆。
（师生活动）以上我们学习了天体系统的组成及特点，请同学们总结完成框图：
天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。
天体系统的层次：（完成后依次显示）
投影：
总星系是最大的天体系统，它包括目前我们所知道的宇宙中所有的天体，宇宙在时间上是无始无终的，在空间上是无边无际的，总星系仅限于目前天文学所说的可见宇宙，其半径约为140.52亿光年。
师 从以上的学习中，我们了解到，地球所在的银河系，是由2000多亿颗恒星组成的庞大的天体系统，其直径约为8万光年，太阳系是银河系的普通一员，太阳距离银河系中心约2.5万光年。地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。
板 书：
三、普通而又特殊的行星——地球
投影：
“太阳系示意图”、九大行星基本数据表（见教材），合作讨论分析地球上有生命物质的形成条件及原因。
湘教版高二地理教案篇三：((湘教版))[[高二地理教案]]高二地理选修六《环境保护》复习提纲
选修VI 环境保护
第一章 环境与环境问题
第一节 环境概述
一、环境的概念及分类
1.概念：是指人类来意生存与发展的社会和无知条件的综合体。
2.环境的分类：
A.按属性：自然环境和社会环境
B.其他标准
二、环境因素
1.自然环境因素：水、空气、生物、土壤、岩石、阳光等；
2.社会环境因素：生产力、科学技术、社会制度、宗教信仰等
三、环境质量
1.成因：自然原因和人为原因
2.分类：大气环境质量、水环境质量、土壤环境质量等
第二节 环境问题概述
一、环境问题的概念及分类
1.概念：指由于人类活动或自然原因使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题。
2.分类：
A.原生环境问题：由自然力或自然因素引起的环境问题称为原生环境问题。
B.次生环境问题：由人类活动引起的环境问题称为次生环境问题，包括环境污染和生态破
坏。
二、环境问题产生的原因及危害
1.原因：自然原因和人为原因
2.危害：A.威胁生态平衡
B.危害人类健康
C.直接制约经济和社会的可持续发展
三、当前人类面临的主要环境问题
1.全球性环境污染：气候变暖、酸雨污染、臭氧层破坏等。
2.大面积的生态破坏：植被破坏、生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化。
3.突发性的严重污染事件
特点：突发性；污染范围大，危害严重，经济损失巨大。
第三节 人类与环境
一、人类与自然环境的相互作用
A.人类依赖于自然界而生存和发展；
B.人类可以改造环境，环境又反作用于人类
二、人类对自然态度的演变
对自然的态度：依赖自然
1.采猎文明时期： 产生的环境问题：部分生物资源遭到破坏
2. 产生的环境问题：区域性环境问题出现
对自然的态度：征服自然 3. 产生的环境问题：环境问题蔓延的全球
对自然的态度：善待自然
4. 产生的环境问题：全球性环境问题亟待解决
三、人类与环境问题的和谐
1.尊重和善待自然
2.关爱人类并尊重个人
3.兼顾当代人与后代人的利益
第二章 自然资源保护
第一节 自然资源与主要的资源问题
一、自然资源的涵义
1.概念：自然界中的各种物质和能量，只要他对人类有用的，都属于自然资源。
2.分类：
可再生资源：土地资源、生物资源、水资源、太阳能、风能、
A.潮汐能。
非可再生资源：能源矿产、金属矿产、和非金属矿产。
B.按照存在的空间分布：宇宙资源、气候资源、海洋资源、陆地资源。
二、我国主要的资源问题
1.水资源问题
A.表现：水资源短缺
人口的迅速增加和经济的迅速发展，使用水量加大
水资源的时空分布不均匀
B.形成原因：水资源浪费和污染严重
流域植被和湿地破坏严重
2.土地资源问题
A.表现：人均用地减小、耕地资源缺乏、土地浪费
水土流失和土地退化
B.形成原因 土壤次生盐碱化
潜育化以及环境污染
3.矿产资源问题
A.表现：人均拥有量低、后备资源不足、生产能力下降、面临着枯竭、矿区环境污染
B.形成原因 总量不足
浪费严重
开采时间过长
第二节 非可再生资源的利用与保护
一、石油资源耗竭与应对措施
石油是非可再生资源，储量有限 1.石油资源潜在危机分析 对石油的消费量不断增加
很难寻找石油的替代品，石油缺乏阻碍经济增长
贯彻“在开发中保护，在保护中开发”的方针，适度开发，均
衡生产，提高资源利用率
2.石油危机的应对措施加强石油资源勘探，增加可采储量
充分利用国内外石油资源和石油市场
建立石油储备体系
二、采矿过程中的环境保护
1.地下采矿与环境：
A.对环境的破坏：因地下采空而引起地表岩层断裂、塌陷和下沉
B.表现：对土地的破坏、损坏建筑、污染水资源
回填采空区
C.防治方法土地复耕
污水处理排放
2.露天采矿与环境
A,对环境的破坏：因大规模地挖掘地表覆被层而破坏生态环境
B.表现：毁坏农田，占用大量土地；加剧沙漠化和土地退化；造成水污染
做好土地复耕和再种植
C.防治方法防治水污染
处理好剩余的矿石和尾沙
三、煤炭资源利用的环境保护措施
大气污染：煤炭燃烧释放的CO2、SO2等导致温室效
1.煤炭资源利用造成的环境污染： 应、酸雨
热污染：燃煤释放的余热
2.改进煤炭资源的利用方式，保护大气环境的措施
A.优化用没结构：减少原煤直接燃烧的数量，增加煤炭转化为二次能源（电能、煤气）
的生产量
B.加快洁净煤技术的研究和推广，提高煤炭的利用效率
C,加快废弃矿石的综合利用，变废为宝
第三节 可再生资源的利用与保护
一、植树造林，防治水土流失和土地荒漠化
1、措施：植树造林
水源涵养带
2、防护林带类型水土保持林带
防风固沙林带
梯田
3、较少殊途流失的耕作方法轮作
带状耕种和等高线犁地
二、科学开发和整理土地，保证耕地持续供应
1.科学开发土地
A.土地开发的要求：要与区域的生态环境相协调
严格保护耕地，加大开发耕地力 B.防治盲目扩大耕地面积，忽视生态条件限制
C. 土地生产力退化，甚至消失
土地产量下降
2.科学整理土地
A.土地整理的目的：增加农用土地面积，特别是耕地面积提高农用地质量
农村无用的沟坝、不整的道路沟渠、零星未利用地和废弃地
B.土地整理的对象： 工矿建设占用地和废弃地
城市不合理用地
第三章生态环境保护
第一节 生态系统与生态平衡
一、生态系统的组成
生产者
1.生物成分消费者
分解者
2.非生物成分：指生物的生存环境（空气、水、养分和气候因素）
二、生态平衡
1.概念：在一个正常的生态系统中，它的结构和功能，包括生物的种类、各种群的数量
和比例以及能量和物质的输入和输出，都处于相对稳定的状态，这种持续的动
态平衡叫做生态平衡。
生态平衡是一种动态平衡
2.特征
3.食物链和食物网
三、受损生态系统
1.破坏生态系统的因素
人为因素
2.受损的生态系统的表现：
A.原有的动态平衡被打破
B.系统的结构、功能发生障碍，形成波动性破坏或恶性循环
第二节 主要的生态环境问题
一、森林资源匮乏，草场退化
森林覆盖率低
1.我国的森林现状 人均拥有量少
森林资源地区分布不均匀
草场面积广大
2.我国草场资源现状 草场严重退化，生产力不断下降
3.水土流失
A.我国的水土流失 分布：黄土高原和长江中上游地区
类型：风蚀和水蚀
B.形成原因自然因素人为因素
C.危害 直接危害
间接危害
三、土地荒漠化
1.分布：主要集中在北方农牧交错区和绿洲边缘区
2.成因：人为原因和自然原因
现状
3.生物多样性减少 自然原因
减少的原因
人为原因
第三节 生态环境保护
一、保护植被，防止水土流失和荒漠化
1.植被破坏
A.原因：发展传统农业、牧业和不合理开发利用资源
B.后果：水土流失、荒漠化
发展生态农业
2.保护植被的措施 加强开发和建设活动中的生态保护
二、保护生物多样性
1.生物多样性：
A.作用：人类生存和发展的物质基础
B.现状：生物多样性正在锐减
2.保护生物多样性的措施：就地保护和迁地保护
第四章 环境污染及其防治
第一节 水污染及其防治
一、水污染概述
1.概念：指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等
方面特征改变，从而影响水的利用价值，危害人体简况或者破坏生态环境，造成
水质恶化的现象。
2.水体污染物：引起天然书体污染的物质
3.水体污染源：向水中排放或者释放污染物的发生源或者场所
4.水污染的危害 土壤：农作物物种发生变异，甚至死亡
水生生态系统
二、水污染的防治：
原则：预防、治理、管理
第二节 大气污染及其防治
一、大气污染概述
1.概念：指大气中污染物质的数量（浓度）超过大气的正常含量，并且持续足够的时间，
足以对人、生物、材料、气候产生不良影响和危害的现象。
2.大气污染物：气溶胶状态污染物和气体状态污染物
3.大气污染源：天然污染源和人为污染源
4.主要大气污染类型：酸雨、光化学污染、温室效应