南美洲地理教案
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南美洲地理教案篇一：初中地理 美洲教学设计
美洲教学设计
一、 简介
本节课的主题：以亚洲的学习为依托，让学生借助课本插图从自然、人文和经济等角度去分析、探究美洲的地理特征，培养学生读图、识图及运用地图解决问题的能力，从中使学生对美洲的地理环境有初步的认识，并在学习亚洲的基础上更进一步领悟和掌握学习大洲的有关方法与技能。
关键信息：
1、教材作为出发点，作为素材来呈现，依据《地理课程标准》，创造性的开发、使用教材。如：“新大陆”，以历史课本“探险者的梦想”为课堂引入，把同学们带入15世纪开始的欧洲“新航路开辟”活动，既激发了学生的学习兴趣，又使学生简单了解了“新大陆”的发现过程，更好的把握地理知识，从中体会到人类探索自然所经历的艰难漫长过程，同时促进了学科知识之间的相互支持。
2、以阅读分析课本插图及撰写小论文的形式为培养学生能力的主要途径和代表方式。如：①借助课本有关美洲地形和气候等资料图，学以致用，对比、分析美洲自然环境的差异，培养地理学习的能力。②创设“我眼中的美洲经济”，“经济发达的北美”“单一经济为主的拉丁美洲”等丰富多彩的合作空间，启发学生分组搜集、整理资料，撰写小论文，让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境。尽力满足学生探究的需要，获得新体验的需要。
二、学习者分析：
初一学生在上学期学习的基础上，具备一定的读图、识图及运用地图分析问题的能力，尤其是在学习和分析了亚洲、欧洲和非洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的方法与技能，但是由于传统的地理教学大纲把能力要求和知识要求相互孤立与割裂，使得地理技能和方法的培养缺少载体，因而很难实现。新的地理课程标准要求教师在教学中采取以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地理知识解决问题，达到对学生终身发展负责的教学目标。
三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：
1、运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及这里的居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。
2、 利用南北美洲地形图和气候图，分别了解两大洲在地形和气候方面的特征，使学生逐步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析北美洲地形对其气候的影响。
3、通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。
4、进一步理解国际日期变更线的概念，学会计算两侧的日期，培养学生的地理换算能力。
5、组织学生通过阅读了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。
四、 教育理念和教学方式：
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。
学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和学生搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究。
3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。
五、教学和活动过程：
（一）教学准备阶段：
1、学生从历史书中查找“探险者的梦想”，查找有关“新大陆”的资料
2、查找白令海峡的资料
3、尝试列表对比南北美洲的自然地理差异
4、以阅读分析课本插图及搜集资料，以撰写小论文的形式，分组安排题目：“美洲形形色色的人种”、“我眼中的美洲经济”，“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”
5、教师结合课本及网上资源，自制POWERPOINT幻灯片，便于课堂展示图片、资料，增强直观性。
六、教学过程：
第一课时
教学过程
导入新课：以学生介绍历史课本“探险者的梦想”为课堂引入，把同学们带入15世纪开始的欧洲“新航路开辟”活动，既激发了学生的学习兴趣，又使学生简单了解了“新大陆”的发现过程，更好的把握地理知识，从中体会到人类探索自然所经历的艰难漫长过程，同时促进了学科知识之间的相互支持。
一、“新大陆”
讲授新课：
学生读图1—31，说出美洲的海陆位置，展示美洲地图的幻灯片，学生根据图找出美洲的纬度、海陆位置，主要岛屿、主要国家、重要海峡，培养学生识图能力。 美洲东部濒临大西洋、西部濒临太平洋，北部濒临北冰洋；西北隔白令海峡与亚洲相望。
美洲大陆是个整体，找一找，南北美洲的界限是什么？（巴拿马运河），在图中找出运河所属国家、两侧大洲、沟通的海洋，并与前面所学的苏伊士运河列表对比，让学生从中学会对知识的迁移和比较。
学生分组完成表格，找出答的最快、最好的小组
出示幻灯片表格
学生介绍白令海峡的资料，阅读“穿过白令海峡的三线”这段阅读材料后，思考：为什么俄罗斯和美国的两个小岛间距仅4千米，时间上却相差整整一天？由这一问题引到学过的国际日期变更线的概念。
展示幻灯片：在经过日界线时出生的双胞胎姐妹生日相差一天的资料，让学生把学过的日界线知识进行复习、总结。
展示幻灯片：白令海峡的示意图，让学生看图讨论总结白令海峡是什么界线？ 第二课时：
二、南北各异的自然环境
采用对比分析法进行教学。
利用课本图1—35、图1—36等各图表，从纬度位置、地形、气候、河流等方面对比了解北美洲、南美洲在自然地理环境等方面的异同。
1、 北美洲的地形特征
阅读P26图1—35，查寻P6图1—5，完成下列思考题：
①北美洲主要的山脉、高原和平原有哪些？
②北美洲地形的分布特点。
③北美洲的平均海拔，地势起伏如何？
④塑造北美洲地貌的外力作用主要是什么？
引导学生读图1—41，分析北美洲的气候类型及分布地区。
2、北美洲的气候特征
让学生结合北美洲的纬度位置思考北美洲所跨的温度带，回忆：这与前面所学的哪个大洲有相似之处？（亚洲）在图上可以看出，北极圈通过北美洲北部，北回归线穿过北美洲南部，所以，它与亚洲有着相似的气候特征：地跨寒、温、热三带，气候类型复杂多样。
引导学生思考：北美洲缺少哪些气候类型？
北美洲除热带季风与温带季风气候外，其它气候类型均有分布。
北美洲受海陆轮廓的影响，热带范围相对狭窄，绝大部分位于北温带，气候以温带气候为主。读图1—41并回答：北美洲有哪些温带气候类型分布？其中又以哪两种温带气候类型为主？
北美洲有亚热带季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候等温带气候类型，犹以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主。
师生共同讨论课本P29活动1、2分析北美洲气候受地形的显著影响。
（1）、分析图1—40，北美洲西部高大的山脉对来自太平洋的水汽有何影响？
北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于西部山系的迎风坡，能接受来自太平洋的湿润气流。而受南北走向的高大山系阻挡，太平洋水汽很难进入北美大陆内部，因而北美洲的降水分布明显受到大西洋湿润气流的影响，从墨西哥湾沿岸即北美洲的东南部沿岸向西北内陆逐渐降低。
（2）、分析图1—42，在北美洲中部为什么冬季寒冷的气流能长驱直入，并到达墨西哥湾沿岸？
北美洲中部是纵贯南北的广阔的平原地形，地势平坦开阔，东部是低缓的高地。冬季，从北冰洋南下的寒冷空气可长驱南下，造成自北冰洋沿岸到墨西哥湾沿岸以及北美洲东部大面积的寒冷天气。而夏季，从墨西哥湾沿岸北上的来自大西洋的暖湿空气可造成大范围的高温多雨天气。这样加剧北美大陆气候的大陆性特征。但来自太平洋的暖气流却受落基山脉的阻挡仅影响西海岸狭长地带。 第三课时
教学过程：借助课本有关美洲地形和气候等资料图，学以致用，对比、分析美洲自然环境的差异，培养地理学习的能力。对于南美洲自然环境的特征学生自学、讨论为主。在学习了北美洲之后参考北美洲地形、气候特征的分析方法，归纳总结南美洲的自然地理特征。并课前尝试列表对比南北美洲的自然地理差异，培养学生的读图、识图能力，对比分析能力和自学能力。
3、 南美洲地形的特征
学生自己读图1—36思考南美洲地形特征，在图中找到南美洲主要地形类型，以及主要地形区的名称，并说明它们的分布特点。
南美洲的地形主要由山脉、高原、平原三种地形组成。西部是高大、年轻的安第斯山脉，以东是平原、高原相间分布。
4、 南美洲气候的特征
结合读图1—37、图1—38可知南美洲的绝大部分位于南回归线与赤道之间属于热带地区，全年平均气温在20℃以上，故南美洲气候应属热带气候为主。 阅读图1—41，可找出南美洲的气候一热带雨林和热带草原气候为主。
对照图1—36可得出，南美洲热带雨林气候主要分布在亚马孙平原，热带草原气候主要分布在巴西高原地区。
南美洲地理教案篇二：《10.7 巴西——南美洲面积最大的国家》教案
《10.7 巴西——南美洲面积最大的国家》教案
一、教材分析
在晋教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第十章第六节的内容，本节教材从“茂密的热带雨林”“复杂的种族成分”“快速发展的经济”三个方面介绍了巴西。教材通过“信息传递”和“积极参与”等内容和活动适当拓展了亚马孙河流域热带雨林概况、现状以及森林的作用等内容，降低了学生的学习难度。本节课的设计，基于《义务教育地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
二、学情分析
巴西是南美洲的大国，人口超过1亿的国家，处于热带的国家，拥有热带雨林的国家，是足球王国，这些知识学生可能已经具备。同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
三、教学目标
1.读图认识巴西地理位置和自然环境特点，并探讨各自然环境之间的相互作用。
2.阅读教材，课外搜集资料并结合实际列举出森林的意义。
3.知道热带雨林的分布，用事实材料说明热带雨林的现状及保护措施，树立正确的资源观、环境观和可持续发展的观念。
四、教学重、难点
巴西的地理位置及其自然环境、热带雨林危机及保护措施。
五、教学安排
1课时。
六、教学准备
收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
七、教学过程
【创设情境】
导入新课：
展示巴西球员和桑巴舞的图片播放巴西亚马孙河、热带雨林和丰富矿产资源视频。
设问：通过以上的信息，大家能猜到今天我们要学习哪个国家吗?
回答：巴西。
提问：大家对巴西有什么印象呢?
可能回答：巴西足球、位于南半球、有热带雨林等。
师：今天我们就一起跨越太平洋去巴西参观一下，好不好?
板书：巴西——南美洲面积最大的国家。
【新课学习】
(多媒体展示学习目标学生齐读)
设问：我们要想准确地到达巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢?
回答：地理位置。
板书：地理位置
设问：需要知道巴西的哪些位置呢?
回答：半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。
(课件展示巴西位置图)
【活动】
同学们可以到讲台上
生1：巴西位于南半球、西半球。
生2：赤道穿过北部，南回归线穿过南部。
设问：纬度位置除了能给我们定位巴西以外，还有什么意义呢?
回答：知道巴西的热量带，巴西主要处于热带。
生3：巴西东临大西洋。
生4：位于南美洲东部。
【小结】
刚才各位同学很积极、主动，给大家讲得也非常准确到位，说明大家通过一个学期的学习已经学会了读图和描述一个地区的地理位置。
过渡：根据大家的准确定位我们已经来到了巴西，在这里你还会看到那么高峻的山脉吗?为什么?
生：不会，因为巴西地形以平原和高原为主。
(多媒体展示巴西地形图)
学生指出亚马孙平原和巴西高原的位置。
板书：地形——平原(亚马孙)、高原(巴西)为主
强调亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上面积最大的高原。 过渡：大家来到巴西，会感觉到巴西气候有什么特点呢?为什么呢?
生：炎热，因为巴西纬度位置低，位于热带。
(多媒体展示巴西气候类型图)
设问：巴西以什么气候类型为主呢?
生：热带雨林和热带草原气候。
提问：这两种气候类型有什么特点呢?
生a：热带雨林全年高温多雨。
生b：热带草原全年高温，具有明显干、湿两季。
师：很好，大家还记得热带草原气候在哪个地区分布最广吗?
回答：撒哈拉沙漠以南非洲。
板书：气候——热带雨林、热带草原气候
过渡：设问：世界上径流量最大的河流是哪条呢?
生：亚马孙河。
设问：有哪位同学知道其中的原因呢?
回答：流经热带雨林气候区，全年降水丰沛。
板书：河流——亚马孙河(流量大)
承转：巴西地处低纬度的热带地区，全年高温，降水丰沛，湿热的气候条件孕育了茂密的森林。上课前放的视频里面那茂密的热带雨林大家喜欢吗?
回答：喜欢。
师：请大家结合教材，参考搜集的资料，以学习小组为单位讨论森林的作用，并以小组为单位总结汇报讨论成果。
a组：为人类提供木材、果品、药品、工艺盆景等。
b组：涵养水源，保护淡水资源。
c组：净化空气，改善大气质量。
d组：调节气候。
e组：防风固沙，保持水土。
师：森林有这么多的作用，我们应该保护它才是，可是巴西的热带雨林却为什么在“哭
泣”呢?(多媒体展示热带雨林破坏图片和“哭泣的森林”漫画)
【总结】
巴西是南美洲面积最大的国家，地理位置和自然条件都很优。越，为巴西经济的快速发展提供了保障。
八、教学反思
本节课通过创设情境，拉近了学生与巴西的距离。教学过程中充分发挥了学生的主体作用，调动了学生积极探究、合作，培养了学生的主动学习、探究学习、合作学习意识，并让学生充分体会学习的成就感和喜悦感。作业的设计尽量体现开放性、创新性，减轻学生负担，培养学生的创新意识和环境意识。整节课学生参与度高，教学目标达成度高，学生反映好。
南美洲地理教案篇三：粤教版七下地理教案---美洲概述
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