初中化学教案化学式和化合价

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初中化学教案化学式和化合价篇一：初中化学化学式和化合价教案

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初中化学教案化学式和化合价篇二：《化学式与化合价》教学设计案例

化学式与化合价（第一课时）

一．教学目标：

（一）知识技能

1．能结合具体物质解释化学式的宏观和微观涵义； 2．初步了解一些物质的化学式写法与读法。 （二）过程方法

通过学生的观察和讨论，使学生能够自己归纳出一些常见物质的化学式的写法和读法。

（三）情感态度与价值观

感受化学式读写的规律，逐步形成实事求是的科学态度。

二．教学重点：学生能够掌握一些常见物质的化学式写法与读法。

教学难点：能结合具体物质解释化学式的宏观和微观含义。 三．教学方法：以观察和讨论为主的科学探究方法。 四．课时安排：本课题共3课时，本节课为第一课时 五．教学媒体：自制课件 六．教学过程

七．板书设计：

化学式与化合价（第一课时） 一、化学式

1．定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子叫做化学式。 2．化学式的表示意义 宏观： 微观：

3．化学式的写法和读法

(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:初中化学教案化学式和化合价)

初中化学教案化学式和化合价篇三：化学式与化合价教学设计

人民教育出版社《教学设计》

河北省石家庄市第四十一中学

初三化学 苏兆华

课题4 化学式与化合价（第一课时）

石家庄市第41中学 苏兆华

[教材分析]

本课题是继元素、离子之后的一节内容，即对化学式、化合价的学习和了解。

而本单元的内容是“双基”的重要组成部分，是为学生今后学习其他单元的一个理

论基础，更是必不可少的工具。化学式是由元素符号和数字组合而成的，和英语单

词由英文字母组成相似，故本课题以此为契机，引出本节知识，并着重讲解了化学

式的意义，最后引导学生利用自己的知识储备，去分组探究化学式的书写，这也是

本节课的重点。这样在培养学生合作能力的同时，也强化了学生的探究意识。

[学情分析]

学本节课前，同学们已经在前面的学习中了解并认识了很多物质的化学式（只

不过以前叫化学符号，不很明白这些化学符号所表示的意义）。尤其在学习了本单

元第二课题元素以后，也为学好化学式奠定了一定的知识基础。故教师在授课时，

特意设置一定的情景和问题，让学生在愉快、轻松的氛围中去学习这些比较抽象的

知识。

[教学目标]

1. 知识与技能

⑴了解化学式的意义。

⑵了解化学式的书写方法。

2. 过程与方法

⑴学习运用活动探究以及知识归纳的方法，主动参与到学习中去获取新知识。

⑵学习运用纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。

⑶运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

3. 情感态度与价值观

⑴通过学习化学式，培养学生将化学知识运用到实际生活中的能力。

⑵充分培养和发展学生的思维能力和推断能力。

⑶通过学习化学式，培养学生尊重科学的习惯。

[教学重点] 1.熟悉并掌握化学式的意义。

2.会书写一些简单的化学式。

[教学难点] 化学式的书写。

[教学程序] 创设情景知识讲解归纳总结知识升华

小组讨论实验探究激起兴趣

[教学教具] 多媒体，实物投影，一些物质的化学式卡片。

[教学过程]

创设一定的情景，引入课题：

师：Class begins!

生：（吃惊）Stand up!

师：Good morning,everyone!

生：Good morning，teacher！

师：Sit down，please！

师：（谐音）安宁哈塞呦！

生：······

师：什么意思？

生：不知道。

师：这是一句韩语，相当于英语中的“Hello，everyone！”

生：哦······

师：同学们，为什么我们能听懂英语，却听不懂韩语呢？

生：没学过，而英语很熟悉。

师：是的，英语是国际上的通用语言，全世界都知道，那么在国际上有没有一种通用语

言可以表示化学上的物质组成呢？

生：不知道。

师：有的，那就是化学式。从而引入课题。

《多媒体》 课题4化学式与化合价

师：那么什么是化学式呢？

板书：课题4 化学式与化合价

一、化学式

1．定义：

《多媒体》展示一些英文字母

<提出问题，引发思考>

师：我们知道，英文字母可以按照一定的规律组成英文单词。如bed,你还能举出其

他的吗？

生：(积极发言) bag, age, dad, bee , bad, dead, be, add, a，···等等

师：很好！我们学习过很多元素符号，元素符号可以表示元素，而物质又是由元素组成

的，那么元素符号可不可以通过一定的组合来表示物质呢?

《多媒体》展示一些元素符号，

C，H，，Fe，He

可以加一些数字

师：你能用这些元素符号按一定的组合来表示一些物质吗？组合时可以加一些数字。

鼓励学生积极说出一些化学符号···

生：氧气O2，氢气H2，臭氧O3，二氧化碳CO2，水H2O，双氧水H2O2，

一氧化碳CO， 四氧化三铁Fe3O4，三氧化二铁Fe2O3，碳C，铁Fe，氦气He

等等

师：非常棒，我们就可以用这样的由元素符号和数字组合的式子来表示物质的组成，而

这样的式子也正是化学式。

《多媒体》：1.定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。

师：是的。我们每个英文单词都代表一定的含义，那化学式有什么意义呢？

《多媒体》：2.化学式的意义：

以水的化学式H2O为例，分析H2O所能表示的意义。

师：请同学们想一想，这个化学式都具有什么意义呢？相互讨论一下···

〈学生活动〉 小组讨论，说出化学式的意义。

然后，教师找一组代表来说。若有说错的地方，教师不做回答，让其他同学给予纠

错，完善。

生：首先H2O可以表示水这种物质

生：H2O还可以表示水是由氢元素和氧元素组成的。

生：H2O可表示一个水分子。

生：H2O可表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

生：······

师：很好，我们再一起总结一下。

《多媒体》 ： 化学式H2O

⑴. ⑵.

⑶. ⑷.表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

师：（给出水分子的微观图片和水分子运动的Flash动画）在总结的同时，启发学生在

以后讨论化学式的意义时，应从宏观和微观两个角度去考虑，例如：CO2在宏观上

是一种物质，而在微观上，可以说是一个二氧化碳分子，等等。 为了加深对知识

的理解，马上提出一个问题，如果在化学式前边加上一个系数2的话，则表示什么

含义呢？进而引导学生通过图片来了解不同的符号所表示的意义不同。

2H2O :

2H ：两个氢原子。

H

师：我们已经看出，如果在由分子构成的物质的化学式前面加一个数字的话，则表示几

个这样的分子。而，如果是在元素符号前面加一个数字的话，则表示几个这样的原子。也就是都只有微观上的意义，表示n个这样的粒子。

进而，让同学们小组之间讨论交流一些化学式的意义，从而达到熟练的目的，这也是本节课的重点。

巩固加深：

说出下列符号的意义：O2，2O2，O，2O ，并自己用微观图形来表示出来，从而说出各符号中“2”的含义和区别。

了解了化学式的意义，启发学生怎样去书写化学式。

师：好，我们刚才用不同的元素符号和数字组合成很多的化学式，那么化学式是任意组

合的吗？怎么书写呢？

《多媒体》3.化学式的写法.

师：我们前面已经写了很多的化学式,但化学式不是任意组合的，它表示纯净物的固定

组成，也只有纯净物才有化学式。它是依据实验测定的结果书写的。进而引导学生有没有好方法去记忆化学式,能否从以前比较熟悉的化学式来找一些化学式书写的特点呢?

然后，引导学生分组实验。

《多媒体》 学生探究活动

分组：每两名同学一组，全班分成若干组，每组发

一套卡片（如图1），卡片上是一些常见物质的

化学式。

探究问题：各组同学，相互交流，先对所有化学式

按一定规律分类，进而从化学式上寻找各类书写

的特点。老师适时进行指导，并建议几组同学来

讲台前面在 实物投影上演示， 并总结特点。

（图1）