巧置换美术教案
巧置换美术教案篇一：最新版河北版四年级上册美术教案
第1课：巧置换
问题提出
作品传达了怎样的主题？
教学目的
1、 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。
2、学生经历图片欣赏、分析、“同题异构”的竞赛活动，发展创造力；形成设计的意识，并进行表现创作。
3、在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。
过程设计
一、激趣导入：
师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？
师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？
师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，我们就是我们在四年级学的 “物象重组”。
二、探究新知：
1、请学生进行交流讨论：作品传达了怎样的主题，是怎样将事物巧妙的进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之处？（深化主题，使创作的结果更具意义）。
2、命题创作练习：
(1)、放：有一个事物发散开来，比一比谁的想法更多。
（2）、收：将同学们的想法进行比较看看哪个想法对主题的传达效果更好。
3、进行“同题异构”的方法开展想像。
三、创作表现：
独立完成，在表现上以手绘为主，还可利用实物照片、图片进行拼贴完成。
四、成果展示：
展示作品开展自评互评活动。
五、知识拓展：
欣赏大师的招贴置换作品，拓展学生的思路。
重点与难点 教学重点：利用置换的方法，创作出新的视觉形象。
教学难点：在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。
总结反思
学生通过经历图片欣赏、分析、“同题异构”的竞赛活动，发展了创造力；形成了设计的意识，并进行了较好的表现创作。
在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解了设计的方法，形成设计意识。
第2课：自画漫画像、
问题提出
漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？
教学目的
1、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像，学习夸张变形的艺术表现手法，提高想象了和创造力。
2、学生经历观察、比较、讨论、创作等过程，学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解。
3、增进对漫画艺术的了解与热爱。
过程设计
一、激趣导入：
教师请学生欣赏一些不同风格的漫画肖像作品，建立初步感知，激发兴趣。
二、探究体验：
分析漫画的表现手法：
教师请学生带着问题欣赏分析图片：
1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？
2、漫画肖像有那些艺术表现手法？
3、漫画肖像主要是抓住了人物的哪些特征进行夸张变形的？
教师小结：漫画肖像具有幽默、诙谐的特点；是运用夸张变形的艺术表现手法；突出了人物的形象和神态特征。
4、抓自己的突出特征。
5、结合欣赏教材爱因斯坦漫画像“漫画”过程图示，引导学生了解既要夸张人物外形特征，又要对人物的神态进行夸张。
6、教师自画漫画像，解决夸张变形问题。
教师便讲解边在黑板上进行夸张变现，使学生创作时有一个感性的认识。
三、学生实践：
教师指导，引导帮助学生抓自己最主要的特征。
四、成果展示：
对于优秀作品及时展示。
重点与难点
教学重点：运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。
教学难点：学习夸张变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。
总结反思
学生经历了观察、比较、讨论、创作等过程，学习了漫画夸张、变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解与热爱。学习效果不错。
第3课：漫画与生活
问题提出
漫画的功能有哪些？
教学目的
1、了解漫画的不同特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。
2、通过漫画创作，提高想象力和创造力。
3、学生经历自主学习、小组合作学习，欣赏、讨论等学习过程，了解漫画的基本知识和表现方法。
4、增加审美情趣，提高审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活的道理。过程设计
一、激趣导入：
欣赏图片
二、探究体验：
1、结合漫画作品与课本解释漫画：漫画是一种来自于生活的艺术，漫画家在生活中观察体味，寻找要表现的内容，并以幽默夸张、寓意、讽刺等手法进行表现。
2、漫画的功能有哪些？课本的图片都运用了哪些表现方法，你还知道哪些表现方法? 教师根据学生的回答，结合课本图片，向学生做系统的介绍漫画知识。
（1）、 立意：
结合课本图片边举例边分析，漫画来源于生活。
如何立意：正确、明确、深刻。
（２）、漫画的功能有讽刺、歌颂、传播、娱乐等功能。
表现手法：
教师提示学生一幅画往往是由几种表现手法构成。
（3）、 文字作用：使画面主题更明确、深刻。
教师小结：
对于“无题”漫画进行分析:换面一斤把意思表达清楚了，不设题目反而含蓄幽默。
三、学生创作：
教师辅导注意学生的差异性，表现形式多样。
四、成果展示：
采取班级画展形式展示，评价重点落在构思和表现手法上。
板书设计：
3、漫画与生活
表现形式：单幅 表现手法：讽刺、歌颂、娱乐、 组成部分：漫画
多幅 宣传、夸张、巧合 文字
重点与难点
教学重点：了解漫画的不同特点、功能和种类，以及漫画的基本知识和表现方法。 教学难点：学习如何选材立意以及漫画表现手法等。
总结反思
在本节课中，学生经历了自主学习、小组合作学习，欣赏、讨论等学习过程，了解了漫画的不同特点、功能和种类，以及漫画的基本知识和表现方法。通过漫画创作，提高了学生的想象力和创造力。从而增加了学生的审美情趣，提高了审美素质。
第4课：身边的风景
问题提出
这些画面中用线条表现了什么？
教学目的
1、掌握基本的写生方法，形成正确的写生习惯；学习表现景物的构图规律和用线方法。
2、进一步加深对线条美的理解，提高发现美的能力。
3、体会生活中处处有艺术。
过程设计
一、组织教学：
安定学生情绪、检查学具。
二、引入课题：
1、请学生看书p8——9页后回答教师问题：
（1）、这些画面中用线条表现了什么？
（2）、你能说说画家是如何用线条表现事物特征的吗？
2、学生回答。
三、新授：
（一）、讲解线条的造型作用：
1、创设问题情境：
教师在讲台上摆放一把方凳后，提出游戏规则：
那位学生能不画椅子，最后还要把小老鼠画出来？
2、请几位学生同时在黑板上把自己想到的方法画出来。
3、探索问题 ：
教师与学生一起讨论黑板上的学生作品，分析那位同学的思路符合游戏要求。
4、教师演示：
播放课件。
5、多媒体展示绘画作品，学生欣赏。
四、学生自由创作：
到生活中去观察、体味，选取美好而富有生活趣味的场景画下来。
五、作品展示，师生点评。
六、小结：
线条的造型作用。
七、课后拓展：
仔细观察周围环境，表现同一风景的早晨和傍晚。
重点与难点
教学重点：用线条记录对景物的主观感受，线条的造型功能。
教学难点：学习构图规律和用线方法，线条表达情感的作用。。
巧置换美术教案篇二：。9册美术教案
《美术》九册教案
1课 巧置换
教材分析：
教材在培养学生创新精神、形成创新意识方面，给学生和老师提供了发挥个性、进行创新思维训练的平台。教材主要引导学生进行个性化的创作，在创作的同时形成创新的意识。本课的《巧置换》是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力。要求学生有目的、有意识地进行创意活动，更强调理性的思考，使创作的结果更具意义。
学情分析：
我区地处城乡结合部，学生思维，眼界狭窄。本课的关键是拓宽学生的视野，激发学生的思维。使其触类旁通，达到教学目的。
教学目标：
1. 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。
2. 在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。 教学准备：
多媒体课件 绘画工具 计算机设备 等
教学过程：
引导:
围绕教材《我们一味向地球索取》的作品,引发学生思考和讨论。
1、作品表达了什么？
2、作品应用了什么方法？
3、你的感受是什么？
置换练习：
作品中树叶和工厂，还可以用哪些事物置换？树叶还可以换成地球、海洋、一滴水等等，工厂可以替换成枯竭的树根、一个动物的骨骼等等，总之，放手让学生大胆地进行物象的置换，不必拘泥。
欣赏多媒体课件：进一步启发，引导学生思维的发散。
课堂创作：
创作可独立完成，在表现形式上可以以手绘为主，还可以利用实物照片、图片进行拼贴完成。有条件和有能力的同学还可借助电脑进行创作。在学生进行创作中，教师要多鼓励学生，特别是对那些较好的想法教师要予以鼓励和肯定。
辅导中注意，不同事物，相同形象的置换；不同事物，性质相近的置换；利用借喻的手法置换。总之，有趣而且有想法。
课堂辅导：
方法，技术，表达形式的辅导。
课堂评价：
展示作品，引发思考。学生自评互评，教师点评。
反思与拓展：
查漏补缺，总结经验。对于好的，引人深思的作品，开展主题讨论，进行升华和学生思维，思想，艺术表达的提升。
第二课 自画漫画像
教材分析：漫画作为一种有趣的艺术表现形式，深受儿童的喜爱。要抓住对象外形的主要特征和性格特征。”漫画”不等于“丑化”夸张变形后的形象既要给人以艺术的美感，又有漫画的趣味。
教学目标：
1、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。
2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。
3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。
教学重点：能根据自己的面部特征给自己画一幅漫画像。
教学难点：根据自己的面部特征，能对自己的脸形、五官、表情进行夸张变化。 教学过程
一、录音导入、激发兴趣（约3分钟）
（设计意图：设置悬念，快速集中学生注意力，激发学生学习兴趣。）
1、师谈话：同学们，老师收到漫画俱乐部寄来的一封信和一盒磁带， 信封里装着一叠漫画像，这到底是怎么回事呢？大家想不想知道？那就让我们一起来听录音吧。
2、师放录音：小朋友，你们好，我们是漫画俱乐部的学生，听说小朋友特别聪明可爱，我们很愿意与你们交朋友，我们已把自己的漫画像寄给你们了，请你们也画好自己的漫画像寄给我们，让我们心连心，手拉手，成为好朋友，好吗？
3、师提问：同学们听明白了吗?录音带里讲了什么事情？那么，同学们想不想跟漫画俱乐部的学生交朋友呢？
二、欣赏作品、初步感知（约5分钟）
（设计意图：通过欣赏教师提供的漫画头像作品，让学生感知漫画头像的有趣、滑稽，从而初步了解漫画像的特点。）
1、师谈话：让我们来看看漫画俱乐部的小朋友长得怎么样？谁能说说他们的脸部特征？
2、师出示漫画像作品，学生欣赏。（出示贴有6幅漫画像的心形纸）
3、师问：看了这些人的自画漫画像，你们有什么想法？（古里古怪、滑稽、有趣、可笑等）
4、师设问：那么他们为什么要这样画呢？等我们学了这节课的内容就会知道了。
5、揭示课题：漫画俱乐部的小朋友寄来了自画像，要我们也寄自己的漫画像给他们。那么，漫画像到底怎么画呢？今天，我们就来学习这个内容——自画漫画像。
三、板演试画、再次感知（约14分钟）
（设计意图：通过三位学生板演试画，对脸型、五官、表情等进行夸张变化指导，让学生掌握漫画像的特点，学会画漫画像，突破本节课的难点。）
1、师：我们先找一个有特征的同学来画画看好不好？谁愿意上来当模特？（一生上台当模特）
2、观察模特脸部特征。师设问：怎么画呢？马上可以画吗？（板书：观察）从那几方面去观察呢？（板书：五官、脸型、表情、发型）谁能将他的脸型、五官作一番适当的描绘或比喻？（如：方的脸，脸如一轮明月等）
3、师：谁能根据同学们找出的特征给这位同学画一幅漫画像？（一生板演试画）
4、画好后师提问：大家认为他画的头像有没有可以修改的地方？谁来重画？（一生再画一幅）
5、师设问：同学们觉得他画的有趣么？突出了台上同学的特征了么？他运用了什么表现手法？（板书：夸张）谁能把他再加以夸张呢？（请一生再次板演一幅）
6、比较三幅漫画像，哪一幅最有趣？为什么？
7、小结：师：谁来说说画漫画像的全过程？（完善板书）教师概括：我们画漫画像就是要抓住一个人的面部特征，并加以大胆的夸张，脸胖的让他更胖，瘦的更瘦，嘴小的让他更小，这样才有趣、滑稽。
8、回答刚才留下的问题：为什么要这样画？
四、学生练习、掌握技能（约15分钟）
（设计意图：通过对镜自找面部特征，再小组交流，让学生了解自己的脸部特征，然后运用夸张的手法来画，从而使学生掌握自画漫画像的技法）
1、学生对镜找脸部特征。
2、小组交流，全班反馈。
3、请学生说特征，讲哪些方面可以进行夸张，怎样夸张？
4、学生练习。画好后把作品贴到黑板上的心型纸上，说明要把最有趣的作品寄给漫画俱乐部。（师在黑板上贴上一张剪成心形的纸）
五、讲评作业、深化感知（约3分钟）
1、师提问：哪些作品画得最有趣？为什么？（好的作品贴到大的心形纸上）
2、师：下课后请同学们修改一下或重画一张，我们把最优秀的最有趣的漫画像寄给漫画俱乐部的小朋友。
第三课 漫画与生活
教材分析：
在上一节课的基础上，学习本课。漫画创作来源于生活，只要平时留心观察周围的事物，就会发现许多创作素材。教师要引导学生通过欣赏分析，了解漫画不同的功能、表现形式和内容，重点学习如何选材、立意以及表现手法等漫画技巧。
教学目标:
1.了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等
2.通过漫画创作，提高想象力和创造力。
3.增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活的道理。
重点：在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。 难点：用漫画语言来表达。学习简单的漫画创作手法。
教学过程：
第一课时：
1.激趣导入。
（1）出示一漫画图片：试添题目。
（漫画《画画》，学生看看想想，加上题目并说原因？）
（2）与我们平时的画比有什么不同？
（小结：漫画用夸张、变形等方法来表现生活中的某些现状，用讽刺、幽默的手段来表现自己的思想和感受。）
（3）揭题。
2.欣赏，进一步理解漫画与生活的关系。
（1）出示《到此一游》，想一想，给它加个题目并说理。
（2）出示漫画《苦恼的双休日》，仔细观察，体会其意。
2.交流、分析。
（1）你喜爱的漫画形象是谁？有什么特点？为什么夸张他这一点？
（2）交流看法。
（小结：漫画的形象夸张、造型简练，能表达一定的思想。）
（3）大家熟悉的三毛形象，是我国著名的漫画大师张乐平爷爷创作的。大师的经验：漫画来自于生活。
3.学习实践。
（1）出示儿童喜爱的“三毛”，观察并考虑：人物形象的特点？这样画的表现目的？
（2）让学生也动笔试试，学画三毛，并且鼓励有能力的学生来创作新时代的三毛形象。
4.作业反馈，小结创作心得。
（学生小组交流自己刚才的创作，并说说自己是怎么想的）
小结：夸张与变形都是为自己的要表现的思想服务。
5.寻找创作题材。
（1）漫画源于生活，我们身边有哪些情节或感受可以用漫画形式表现呢？
（2）思考、交流，启发思维。
6.学生创作教师个别指导。
第二课时：
（分层教学）
为创作有困难的学生提供一些四格漫画的前一、两幅，让他们用自己的想法来接着创作结果。
7.作业展示。
8.课外延伸。
介绍我国的漫画大师丰子恺。
介绍其他漫画类型。
第四课 身边的风景
教材分析：
通过风景写生，引导学生去留意观察、细心体味、亲身感受“身边的风景”体会生活中处处有艺术，从而培养学生具备基本的艺术态度，提高线描绘画技巧和写生能力。 教学目标：
1、掌握基本的写生方法，形成正确的写生习惯；学习表现景物的构图规律和用线方法。
2、进一步加深对线条美的理解，提高发现美创造美的能力。
3、体会生活中处处有艺术。
教学重点：
掌握基本的写生方法，提高发现美创造美的能力。
教学设计：
一、 移步换景
通过学生熟悉的景色，通过教师的引导发现。打开另一番天地。
二、 范画讲析
《山村新居》以及学生作品的讲析，使学生了解线的魅力，学习表现景物的构图，以及线描的疏密美。
三、 学生写生
四、 教师指导
五、 课堂总结
巧置换美术教案篇三：巧置换
巧置换
教学目标:
1、能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。
2、学生经历图片欣赏、分析、“同题异构”的竞赛活动，发展创造力；形成设计的意识，并进行表现创作。
3、在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。 重点：能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。
难点：创造出具有教育意义的新形象。
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？ 师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？
二、师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，我(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:巧置换美术教案)们就是我们在四年级学的 “物象重组.” 探究新知：
1、请学生进行交流讨论：作品传达了怎样的主题，是怎样将事物巧妙的进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之处？（深化主题，使创作的结果更具意义）。
2、命题创作练习：
A放：有一个事物发散开来，比一比谁的想法更多。
B收：将同学们的想法进行比较看看哪个想法对主题的传达效果更好。
3、进行“同题异构”的方法开展想像
三、创作表现：
独立完成，在表现上以手绘为主，还可利用实物照片、图片进行拼贴完成。
四、成果展示：
展示作品开展自评互评活动
五、知识拓展：
欣赏大师的招贴置换作品，拓展学生的思维