高中生物教案ppt

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高中生物教案ppt篇一：高二生物教案

探索生物大分子的奥秘

一、 教学目标：

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、 教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、 教学用具：ppt幻灯片 四、 教学准备 五、 教学过程：

（一） 以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 （二） 人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？

（三） 简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：

1． 高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、

探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2． 学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模

糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章 走进细胞

第1节 从生物圈到细胞

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

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二、 教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点 三、 教学用具：ppt幻灯片

四、 课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、 教学过程 教学内容

（一） 引入新课

（二） 分析细胞是

生命活动的基本单位

（三） 生命系统的

结构层次（难点）

小结 课后练习

教师活动

以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？??冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）

单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

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学生活动

讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）

汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并讨论：

（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

完成资料后的“思考与讨论”。

第2节 细胞的多样性和统一性（2课时）

一、 教学目标：

【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、 教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说

的建立过程是本课的难点。

三、 教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、 课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

五、 教学过程： 教学内容 （一） 使用显微

镜的高倍镜观察集中细胞

（二）第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题 第一题：答案是B

第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

学生活动 思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

完成练习

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（二） 真核细胞

与原核细胞（第二课时）

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。 1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2. 形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试

腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核

4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

（略）

4

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。（1、例如科学发现是曲折，漫长的；2、主要是阐明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。

第二章 组成细胞的分子 第一节细胞中的元素和化合物（1课时）

一、 教学目标： 【知识】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳 【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。 【情感与态度】：认同生命的物质性。

二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点

三、教学用具：实验材料、ppt幻灯片

四、课前准备：学生预习实验过程

五、教学过程

教学内容 教师活动 （一）引入 在科学不发达的年代，人们对于生命是 有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊 物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍 然认为生物产生出来的物质，在体外是不可 能合成的。同学们已经学习了两年的化学化 学知识，知道自然界的物质都是有元素来组 成的，那么组成生命的元素有哪些呢？ 分析p16的表格，提出问题，从这个表 格中，同学们能对组成生命的元素有什么印 象。（二）组成细胞的元概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，素 引导学生观察、归纳。大量元素（C、H、O、 N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某 些元素的作用；微量元素。提出问题：在两 个统计图中显示出那些元素的含量是最大 的？可以简单解释一下碳在生命物质中的 地位（三）组成细胞的化指导学生完成讨论题 合物 （四）实验：检测生以问题引导：你的实验材料选择了什么？你物组织中的糖类、脂预测你的实验材料还有什么有机物比较肪和蛋白质 多？你选择的试验仪器和试剂是什么？（五）练习

（六）总结幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元

素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）

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学生活动

分析资料，发表自己的看法（组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性；另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。

观察图表，归纳。 分析数据，完成讨论题：1（略）2最多的有机物是蛋白质、最多的无机物是水；3 如土豆的块茎的细胞还有糖类多；肌肉细胞含有蛋白质多；皮下组织的细胞还有脂肪多。 在老师的引导下完成实验、汇报实验结果。

高中生物教案ppt篇二：高中生物教案

（轉）新課程高中生物必修1全套教案

學習篇 斑竹：麗娟 2010-05-06 00:37:16 閱讀73 評論1 字型大小：大中小

新課程高中生物必修1全套教案

第1章走近細胞

第1節從生物圈到細胞

第2節細胞的多樣性和統一性

第2章組成細胞的分子

第1節細胞中的元素和化合物

第2節生命活動的主要承擔者——蛋白質

第3節遺傳信息的攜帶者——核酸

第4節細胞中的糖類和脂質

第5節細胞中的無機物

第3章細胞的基本結構

第1節細胞膜——系統的邊界

第2節細胞器——系統內的分工合作

第3節細胞核——系統的控制中心

第4章細胞的物質輸入和輸出

第1節物質跨膜運輸的實例

第2節生物膜的流動鑲嵌模型

第3節物質跨膜運輸的方式

第5章細胞的能量供應和利用

第1節降低化學反應活化能的酶

第2節細胞的能量“通貨”——ATP

第3節ATP的主要來源——細胞呼吸

第4節能量之源——光和光合作用

第6章細胞的生命歷程

第1節細胞的增殖

第2節細胞的分化

第3節細胞的衰老與凋亡

第4節細胞的癌變

探索生物大分子的奧秘

一、教學目標：

【知識】：初步瞭解分子與生物學之間的關係

瞭解中國合成牛胰島素事件。

【技能】；培養分析分析資料的能力。

【情感與態度】：瞭解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感；

初步瞭解分子生物學的成果，説明學生樹立學習的目標；

閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鑽研的精神。

二、教學重難點：激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。

三、教學用具：ppt幻燈片

四、教學準備

五、教學過程：

（一）以概述《細胞與分子》模組作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎？為什麼高中還要再學呢？初中的生物知識著重讓學生瞭解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想像能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至於細胞為什麼是有生命的，細胞是怎麼樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識後我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模組，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為後面的學習打下基礎。

（二）人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要瞭解分子與生物學之間的關係，我們先來看一個我們國家在這方面的傑出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什麼重大的意義？從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什麼？閱讀完了這些資料，你覺得對於你學習高中生物，在方法上有什麼啟發呢？

（三）簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1〃教材分為必修3個模組、選修3個模組。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關係；必修：

1〃 高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來；增加了探究活動（什麼是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論）、模型製作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2〃 學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉；學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

第一章 走進細胞 第1節 從生物圈到細胞

一、 教學目標：

【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

說出生命系統的結構層次。

【情感態度】：認同細胞是基本的生命系統。

二、 教學重難點：細胞是基本的生命系統是重點；說出生命系統的層次是難點

三、 教學用具：ppt幻燈片

四、 課前準備：讓學生收集關於冠裝病毒相關的資料。

五、 教學過程

教學內容

（一）引入新課

（二）分析細胞是生命活動的基本單位

（三）生命系統的結構層次（難點）

小結

課後練習

教師活動

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單複習病毒的結構（沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和核酸核心，但是能複製）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特徵，它是怎麼複製的呢？……冠狀病毒在那些細胞裡面複製呢？

小結上面的內容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命的特徵，說明細胞是生命的基本特徵。（為什麼呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特徵。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，並開展討論。

小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什麼是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現各種的生命功能。（舉出一些實例）

地球上生物的種類和數量可謂是恒河沙數，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態系統、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統（什麼是系統呢），而且這些生命系統之間還有層次的關係。（以一隻龜為例分析）

單一個心肌細胞就是一個生命系統，（為什麼呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現生命特徵；心肌也是一個系統（分析略）。引導學生分析心臟、循環系統、個體、種群、群落等也是一個系統。

學生活動

討論、思考問題：病毒是怎麼樣複製的？（在細胞內）

彙報冠狀病毒的相關的資料

閱讀資料並討論：

（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應激；實例二：精子和卵細胞作為橋樑，胚胎發育與細胞的生長、分裂、分化有關係；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學生在老師的引導下，理解生物系統的層次性、以及嘗試分析後面幾個層次作為生命系統的原因。（著重引導說出多個組分互相配合影響成為整體）

完成資料後的“思考與討論”。

第2節 細胞的多樣性和統一性（2課時）

一、教學目標：

【知識】：瞭解細胞學說的發展過程

理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關係

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

製作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

【情感態度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環境的影響以及禁采髮菜的意義

二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而瞭解細胞學說的建立過程是本課的難點。

三、教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

四、課前準備：準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。

五、教學過程：

教學內容

（一）使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞

（二）第一課時的課後練習

教師活動

引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及複習在初中階段所瞭解的細胞的結構。 簡單複習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生製作臨時裝片並使用高倍顯微鏡觀察。並以問題作為引導：你觀察的是什麼細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡後，視野發生了怎麼樣的變化？為什麼要先用低倍鏡找到目標並將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態結構差異的原因是什麼？（同種生物之間和不同種生物之間比較）

小結，造成細胞形態結構差異的原因由於功能上的差異。

課後聯繫第1、2題

第一題：答案是B

第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛細胞、

高中生物教案ppt篇三：高中生物必修三全套教案

目 录 第1章 人体的内环境与稳态 ?????????????????????? 1 第1节 细胞生活的环境????????????????????????? 1 第2节 内环境稳态的重要性??????????????????????? 4 第2章 动物和人体生命活动的调节 ??????????????????? 9 第1节 通过神经系统的调节??????????????????????? 9 第2节 通过激素的调节?????????????????????????11 第3节 神经调节与体液调节的关系????????????????????15 第4节 免疫调节????????????????????????????17 第3章 植物的激素调节?????????????????????????19 第1节 植物生长素的发现????????????????????????19 第2节 生长素的生理作用????????????????????????21 第3节 其他植物激素??????????????????????????24 第4章 种群和群落 ???????????????????????????25 第1节 种群的特征???????????????????????????26 第2节 种群数量的变化?????????????????????????29 第3节 群落的结构???????????????????????????33 第4节 群落的演替???????????????????????????35 第5章 生态系统及其稳定性???????????????????????37 第1节 生态系统的结构?????????????????????????37 第2节 生态系统的能量流动???????????????????????39 第3节 生态系统的物质循环???????????????????????41 第4节 生态系统的信息传递???????????????????????43 第5节 生态系统的稳定性????????????????????????44 第6章 生态环境的保护?????????????????????????46 第1节 人口增长对生态环境的影响????????????????????46 第2节 保护我们共同的家园???????????????????????47

第1章人体的内环境与稳态

第1节 细胞生活的环境

教学目标

1. 知识方面

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

2态度观念方面

通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:高中生物教案ppt)生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.

3．能力方面

通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高

运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．

重点、难点分析

重点：1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。．

难点：（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知

规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，

才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。 教学模式

启发、讲解、讨论结合式。

教学手段

课件、实物投影仪。

教学过程设计

一、参考课时

一课时

二、设计思路

细胞生活的环境

教学目标

2. 知识方面

(1) 明确内环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系;

(2) 理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的;

(3) 理解内环境稳态的概念及其生物意义.

2态度观念方面

通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.

3．能力方面

通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．

重点、难点分析

重点：内环境稳态的概念及其生物意义．

难点：内环境稳态的概念．

内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知

规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，

才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。 教学模式

启发、讲解、讨论结合式。

教学手段

课件、实物投影仪。

教学过程设计

一、参考课时

一课时

二、设计思路

内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件. 要想讲透这个问题,首先就要弄清内环境的概念.和外界环境相比较,内环境看不见,摸不着,比较抽象.因此,在设计本课时,利用了一个课件,借助计算机,变抽象为具体,使学生充分认识内环境的构成和作用.

内环境的稳态是本课的重点和难点.首先让学生清楚内环境稳态时各组分的理化指标,从宏观上有一个认识,再分析具体事例,说明这些指标在 一定的范围内变化,而不会影响正常的生命活动.再分析事例过程中,充分利用学生已有的生物学和化学知识,调动学生学习的主动性,发挥学生的主体作用.

为了更明确地说明内环境稳态的意义,利用投影仪,将由于内环境稳态被破坏而出现的一些病症展现给学生.最后以一道习题作为知识的巩固和反馈.

三、教学过程

1. 复习提问:(1)动物的新陈代谢与植物新陈代谢有何显著不同?(2)单细胞动物是何

进行物质交换的?

2导入:在学生讨论回答的基础上,教师指出:组成人和动物体的细胞数以亿计,其中绝大多数细胞不能直接与外界环境接触,那么这些与外界环境隔离的体内细胞生活在什么样的环境中?它们是怎样与外界环境进行物质交换的呢?引出内环境的知识.

3.什么是内环境?

(1)明确体液的组成

人体内含有大量的液体,统称为体液(成人体液总量约占体重的65%左右).体液构成概括如下: 细胞内液

体液血浆

细胞外液组织液

淋巴

教师需给学生指出的是:体液是由水﹑无机盐﹑低分子有机物和蛋白质构成的.除蛋白质外,其他成分均可通过毛细血管壁,从而为弄清下面的问题奠定基础.

(2)明确血浆﹑组织液和淋巴三者之间的关系.

课件参考教材图3–15

首先使学生明确血浆﹑组织液和淋巴存在的位置:血浆—血液的液体部分,存在与血管中;组织液—组织间隙的液体;淋巴—毛细淋巴管内形成.然后动态显示三者之间的关系:(1)细胞浸浴在组织液中,在细胞内液 与组织液之间只隔着细胞膜,水分和一切能够透过细胞膜的物质,都可以在细胞内液与组织液之间进行交换.(2)在组织液与血浆之间只隔着毛细血管壁,水分和一切能够透过毛细血管壁的物质,都可以在两者之间进行交换.(3)组织液还可以渗入毛细淋巴管形成淋巴.教师需给学生指出:毛细淋巴管比壁细胞呈覆瓦状(鱼鳞状)排列,组织液中的大部分成分可以渗入毛细淋巴管形成淋巴,而淋巴不能反渗回组织液.淋巴经淋巴循环,由胸导管和右侧淋巴管进入左右琐骨下的静脉,又回到血液中.总结三者关系如下:

通过上述讲解得出结论:

人体内细胞外液,构成了人体内细胞生活的液体环境,才能与外界环境进行物质交换.

教师需给学生指出:内环境的“内”和“外”是相对的,从细胞角度看问题就是细胞外液,从人体的角度看问题,就是内环境.

根据上面所讲内容,学生讨论总结:与人体内细胞进行物质交换有直接关系的系统有哪些?

投影仪显示下表:

当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系

如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

图1-2 组织液、血浆、淋巴之间的关系

内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。一般的讲解难以在学生的头脑中留下深刻印象。可以引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。在资料分析中，5个讨论题是为学生自学课本内容设计的，讨论题1和2围绕有关细胞外液成分的问题；讨论题3和4与细胞外液的渗透压和酸碱度有关；讨论题5与内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介有关。要让每个学生独立完成这5个题的讨论是有一定难度的，因此教师应根据实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学策略。例如，如果学生基础较好、能力较强，可以把他们分成小组，提供充足的时间，放手让他们讨论，并自学课本上的相关内容，最后由教师进行简单总结。对于基础较差和能力较弱的学生，教师宜给予适当的引导，再根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。如学习细胞外液成分时，先讨论1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论3、4题，第5题则可以放到“内环境与外界环境进行物质交换”标题下的“思考与讨论”中去。这样做有利于分散难点，突破每一阶段的重点。

3.以任务驱动讨论的开展，以讨论促进任务的完成，通过建立与已有知识的联系，最终实现对“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”的充分理解。

这部分教学内容与学生在必修1中学过的物质出入细胞的内容，及初中学过的消化、呼吸、循环、泌尿系统等知识联系紧密。教材提供了“思考与讨论”和“技能训练”两项学生活动，旨在通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

教学时，建议将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。学生在接受任务后，会开始思考自己应该如何完成这项任务。他们可能会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的？二是选择哪种表现形式来表达。这时他们就会产生与他人交流的愿望。老师可提出，为了帮助同学降低完成任务的难度，同时保证任务完成的质量，要求同学以小组为单位，在课堂上就自己面临的问题开展讨论，也可根据“思考与讨论”中的问题展开讨论。由于学生是带着任务参与讨论的，因此会很投入、很积极，讨论的效果就能得到保证。讨论结束后，应由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程，这样可以帮助学生扫清知识上的障碍，为课下完成任务奠定基础。同时，最好提供给学生一个制作好的范例，如图解（见图1-1）或课件，使学生明确这项任务的要求，即制作时首先要注意科学性，其次要注意形式的多样化。在指导学生完成任务的过程中还应发挥评价的作用，促进学生积极地、高质量地完成任务。例如，学生完成任务后，教师要给予及时评价，成绩可以记入学期总评，或选出优秀作品在课堂展示、交流、点评等。

图1-1 体内细胞与外界环境进行物质交换的过程

练习：P6 一、基础题二、拓展题

课后反思

第2节 内环境稳态的重要意义

教学目标

一.知识方面

1.说明内环境稳态及其生理意义；

2．简述稳态的调节机制。

3.关注内环境稳态与健康的关系。

二.态度观念方面

通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.

三.能力方面

通过稳态的调节机制的调节作用和体温平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．

重点、难点分析

重点：内环境稳态的概念及其生物意义． 难点：内环境稳态的概念．

教学模式 启发、讲解、讨论结合式。

教学手段 课件、实物投影仪。

教学过程设计

参考课时 一课时

设计思路

说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。本案例的设计针对课堂授课部分。