染色体变异高二生物教案
染色体变异高二生物教案篇一：高二生物《染色体变异》教学设计
《染色体变异》教学设计
高二级
教学目标
一、课标要求
1、染色体结构变异的四种类型（B．识记）。
2、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。
3、单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。
4、人工诱导多倍体的育种上的应用及成就（B：识记）。
二、教学过程
步骤一、导入：
报纸几日报道，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？
由本思考题，引出本节内容。
步骤二、讲授新课
教师口述下列案例，引发学生对染色体变异的关注：
（1）人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合症。
（2）果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。
（3）近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第9号染色体臂内倒位是导致她多年
习惯性流产的病因。
（4）如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。
（5）如果女性少一条X染色体，记作45，X，患 综合症，并患有先天性心脏病，伴有蹼颈和肘外翻。
（6）如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高；如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多
了一倍。
老师：请同学们根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型？染色体变异有什么特点？为什么？
学生：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物影响大多数是有害的，因为遗传物质的
稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。
步骤三、学生展示与小组合作
（小组展示1）染色体结构的变异：
进行方式：学生上台展示的形式，学生分别以纸绘制出四种染色体变异的形式，让大家通过图示的形式，熟稔结构变异的四种形式。（教师点拨指导）
（小组展示2）染色体数目的变异
教师：出示5幅图，让小组讨论其染色体组数依次是多少，并尝试总结其中的规律：
②
①
③ ④甲 乙丙 丁 戊
答案：甲_____ 乙_____ 丙_____ 丁_____ 戊_____
小组：汇报结果，并且总结规律，不准确或者不完善的，教师补充完善起来。
（小组展示3）
在立足小组掌握了染色体组的概念后，小组开始探索单倍体、二倍体和多倍体的概念。区分三个概念，并且举出实例，说出其中的实质区别。3分钟后，同学上台展示成果：（教师点拨：关键看发育的起点。）
单倍体：由配子发育而来，含配子染色体组数的是单倍体
二倍体及多倍体：由受精卵发育而来，含几个染色体组就是几倍体
（小组展示4）
单倍体植株和多倍体植株的特点；学生小组展示，二者之间的区别，说明二者特点的应用。
（小组展示5）
探究单倍体育种思路：小组探讨，研究完成单倍体育种的思路：
种植植株→取花粉→花药离体培养→秋水仙素处理幼苗
步骤四、教师归纳总结与反馈训练
（1）教师归纳总结本节内容
（2）果蝇的体细胞中有几个染色体组？如何表示？
（3）水稻有24条染色体配成12对，它的一个染色体组包含多少条染色体？
（4）你认为人类基因组计划应该完成多少条染色体的基因组作图和分析？为什么？
步骤五、课堂检测：
学案检案部分选择和简答第一题
染色体变异高二生物教案篇二：《染色体变异》教学设计
《染色体变异》教学设计
学 科： 生物 工作单位：天津市第五十四中学 姓 名： 韩 美 娟 联系方式：13752072818Email:meijuanhan66@163.com
《染色体变异》教学设计
天津市第五十四中学 韩美娟
1、教材分析
总的来看，教材对染色体变异概念没有很好的解释清楚。课本上讲的染色体变异是指在自然条件或人为条件的影响下，染色体的结构和数目都可以发生变化，从而导致生物的性状发生变异。实际上，课本上只重点讲述染色体数目的变异，而没有讲到染色体结构的变异，因此，学生学起来难以理解。在教学上教师应补充这方面的知识。在讲解这一内容时可与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。另外，课本上把二倍体和多倍体、单倍体这些概念分开讲。但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上，多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，并且这种比较应该是同一生物进行比较，而不能拿不同种的生物进行比较。例如单倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。普通小麦的体细胞中含有六个染色体组，42条染色体，它的单倍体植株体细胞含有三个染色体组，21条染色体。这里就不能把含有三个染色体组的单倍体普通小麦又称多倍体。自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。三是人工诱导多倍体在育种上的应用。在这里，教材安排上可运用列表分析掌握变异原理在育种上的应用。比较和复习上一节课内容，包括杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种及它们应用的原理、优缺点，列举生活中的实例，加深对知识的理解和实际应用。 2、教学任务分析
这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为：1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；2、通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练；3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。 3、学生经验分析
学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够的相关知识进行拓展。学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。
4、重难点分析
这一节内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。其一，染色体组数目的判断。一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。其二，三倍体无籽西瓜的培育。三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然，较深刻的理解。
5、教学目标 5.1知识目标
⑴染色体结构变异的四种类型（B．识记）。
⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。
⑶单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。
5.2能力目标
⑴以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
⑶通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。 5.3情感目标
⑴通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
⑵通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
⑶鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。 6、教学重点和难点 6.1教学重点
染色体数目的变异。
6.2教学难点
（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
7、教学用具
猫叫综合征幼儿影片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、果蝇染色体活动投影片、果蝇精子细胞图、染色体数目变异知识结构投影等。 8、教学模式：接受教学：基本概念和原理 探究教学：相关疑难问题的探讨
合作学习：鼓励学生事先收集必要的信息并相互间进行交流
以探究学习和合作学习为主。 9、参考课时：2
染色体变异高二生物教案篇三：高二生物教案6.4.2染色体变异
6.4.2 染色体变异
一、知识结构
二、教材分析
1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标
1.知识目标
(1)染色体结构的变异(A:识记)。
(2)染色体数目的变异(A:识记)。
2.能力目标
* 学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点·实施方案
1.重点
* 染色体数目的变异。
2.实施方案
* 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点·突破策略
1.难点
* 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2.突破策略
* 通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。
六、教具准备
1.猫叫综合征幼儿的照片；
2.精子形成过程的示意图；
3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；
4.果蝇染色体活动的多媒体课件。
七、学法指导
本节课中，教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。
八、课时安排
2课时
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第一课时
[一] 教学程序 ?
回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。
那么，基因是什么?它和染色体又有何关系?
回答:基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。
对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。
[二] 教学目标达成过程
一、染色体结构的变异
1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。
2.让学生观察:患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。
投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异，请同学们仔细观察染色体的变化情况。
5.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?
教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
二、染色体数目变异
1.我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变
会不会引起生物的变异呢?(回答:会)染色体数目会如何改变呢?(回答:可增加，也可减少)。
2.前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等；
再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良(Turner综合征)”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。
3.首先我们要了解什么是“染色体组” 放映:动物精子形成过程图 减少了一半。
(2)精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。
(3)由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。 雄果蝇染色体的活动投影片。
果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性)若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 玉米体细胞中20条染色体，其生(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:染色体变异高二生物教案)殖细胞内有10条大小、形状
同样，人的一个染色体组中有23条染色体。
4.教师讲述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。
那么，该如何给二倍体下定义呢?
回答
体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。 多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。
5.多倍体是生物以“染色体组”为单位成倍地增加而致。
在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少。
例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直接发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，
条染色体。由玉米花粉直接发育成的个体中含有10条染色体，是一个染色体组，我们称之为单倍体。
普通小麦是六倍体，体细胞中有六个染色体组。其配子中有三个染色体组。而由其配子发育而成的含有三个染色体组的个体也叫单倍体，不能被称为三倍体。因为由配子发育成的小麦，其体细胞中的染色体数同本物种配子中的染色体数相同。 可见，二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是不同的。二倍体、多倍体与含染色体组的数目多少没有关系。
[三] 教学目标巩固
1.下列变异中，不属于染色体结构变异的是( )
A.染色体缺失某一片断 B.染色体增加了某一片断
0 C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片断位置颠倒了180
答案:C 2.是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的
( )
A.倒位B.缺失 C.易位D.重复
答案:B
3.下列关于染色体组的正确叙述是( )
A.染色体组内不存在同源染色体 B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消失
答案:A
4.猫叫综合征是人第 号染色体引起的遗传病。
答案:5 部分缺失
5.果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。因此，果蝇体细胞中的染色体有( )
A.一个染色体组 B.两个染色体组 C.四个染色体组 D.六个染色体组 答案:B
6.四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为
( )
A.48 B.24 C.12 D.4
答案:C
[四] 总结
本节课，我们学习了“染色体结构变异和染色体数目变异”。在染色体数目变异中，主要了解了染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念。多倍体、单倍体在育种上的作用，我们下节课再讲。
[五] 布置作业
* P56复习题一、三
[六] 板书设计
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第二课时
[一]月份教学过程 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等重要概念”。
多倍体是怎样形成的呢? 单倍体具有什么样的特点呢? 这些知识在实践中有何应用价值呢?
这就是我们在本节课要了解的内容。
[二] 教学目标达成过程
1.投影展示提纲(一):
学生根据提纲(一)阅读教材。 多倍体的自然成因是什么?具有什么特点?(回答:略) 二倍体草莓、多倍体草莓的图片。
看图可知，多倍体植物各器官均较二倍体大，果实中含营养物质多。如四倍体水稻的干粒重是二倍体水稻的二倍，蛋白质含量提高了5％～15％，可见多倍体有较高的应用价值。
下面，我们以“三倍体西瓜的培育过程”为例，学习多倍体在实践中的应用。 师生根据P55图示学习、讨论三倍体无籽西瓜的培育过程。