我不挂帅谁挂帅音乐教案

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我不挂帅谁挂帅音乐教案篇一：第三单元《梨园金曲》教学设计第二课时

第三单元《梨园金曲》教学设计

授课时间 2010年10月27日

第二课时

一、教学目标：

1、通过本课的学习，能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。

2、通过对京剧《我不挂帅谁挂帅》、《浑身是胆雄赳赳》的介绍与欣赏，积极地体验与感受，从而提高鉴赏京剧的能力。

3、在欣赏中提高自己观察、分析问题的能力。

4、能跟随老师一起模仿京剧的表演程式，表演哭、笑。 二、教学方法：

1、谈话法：运用多媒体课件进行演示、讲解，引导学生做多种形式的参与和感受。

2、探究法：启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。 3、情境教学法：运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。

4、体验教学法：让学生模仿京剧的唱念做打，演奏京剧的武场音乐，感觉京剧的魅力。

三、教学重点、难点：

重点：1、引导学生做多种形式的参与和感受。

2、启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。

难点：感受、认识西皮唱腔的特点。

四、教学准备：多媒体课件、视频资料、录音机等。

六、学案：

1、利用多媒体课件，进行讲解，了解我国京剧的剧目，能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。

2、通过对京剧《我不挂帅谁挂帅》的介绍与欣赏，知道《我不挂帅谁挂帅》是传统京剧《穆桂英挂帅》中穆桂英的一个唱段，并简单了解《穆桂英挂帅》的故事，积极地体验与感受穆桂英的唱段，知道这段戏的唱腔属“西皮”唱腔，穆桂英的行当为刀马旦。

3、通过对京剧《浑身是胆雄赳赳》的介绍与欣赏，知道《浑身是胆雄赳赳》是现代京剧《红灯记》第四场中的一个片断，并对现代京剧《红灯记》有所了解。能认识、判断乐曲的主奏乐器，主要的伴奏乐器及伴奏乐队的性质。

4、能试着跟随教师模仿小生的笑、青衣的哭。 七、教学反思：

我在设计这节课时，有一个观点在萦绕着我，我努力地想使课堂拥有宽松的氛围，给学生以展示的空间，让课堂成为他们才艺表演的舞台，让学生真正成为课堂的主人。

京剧是我国的国粹，因为参与实践是感受、体验京剧艺术的良好途径及方法，因此通过本课知识的教授，唤起了学生了解、熟悉、热爱京剧及爱国的高尚热情。本课教学进程大体分为三个环节，一、复习、导入新课（引导学生学习京剧的必要性），二、新课学习：1、行当(以图文并茂形式呈现)，2、表演手段（以声像、视听结合形势呈现），3、动作模仿。

整节课以学生通过对京剧艺术特征的积极体验与感受，了解有关京剧知识为主线。新授内容与鼓励学生主动参与活动的动静内容交替进行，并利用多媒体大容量的展示京剧的脸谱、行当、表演手段等，激发学生学习京剧的欲望，使学生主动地参与了整节课的教学，加深了对京剧的体验和理解。使学生加深对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。

不足之处：

1、学生的表演功底太差，不能跟随教师模仿京剧艺术中的一些固定的、程式化的表演动作。

2、学生课堂行为习惯有待进一步进行教育，如使用打击乐器时，有争抢的现象。

我不挂帅谁挂帅音乐教案篇二：戏曲鉴赏

戏曲鉴赏

前言:

中国戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。它起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术样式。经过汉、唐到宋、今才形成比较完整的戏曲艺术，它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术综合而成，约有三百六十多个种类。它的特点是将众多艺术形式以一种标准聚合在一起，在共同具有的性质中体现其各自的个性。比较著名的戏曲种类有：京剧、昆曲、越剧、豫剧、粤剧、淮剧、川剧、秦腔、评剧、晋剧、汉剧、河北梆子、湘剧、黄梅戏、湖南花鼓戏等。

中国的戏曲与希腊悲剧和喜剧、印度梵剧并称为世界三大古老的戏剧文化。历史上最先使用戏曲这个名词的是宋刘埙（1240-1319），他在《词人吴用章传》中提出“永嘉戏曲”，他所说的“永嘉戏曲”，就是后人所说的“南戏”、“戏文”、“永嘉杂剧”。从近代王国维开始才把“戏曲”用来作为中国传统戏剧文化的通称。戏曲是一门综合艺术 是时间艺术和空间艺术的综合，这种综合性是世界各国戏剧文化所共有的，而中国戏曲的综合性特别强。中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，它有丰富的艺术表现手段，它与表演艺术紧密结合的综合性，使中国戏曲富有特殊的魅力。它把曲词、音乐、美术、表演的美熔铸为一用节奏统驭在一个戏里达到和谐的统一，充分调动了各种艺术手段的感染力形成中国独有的节奏鲜明的表演艺术。中国戏曲中最重要的一点特征是虚拟性。舞台艺术不是单纯模仿生活，而是对生活原形进行选择、提炼、夸张和美化。把观众直接带入艺术的殿堂。 中国戏曲另一个艺术特征，是它的程式性 如关门、上马、坐船等，都有一套固定的程式。程式在戏曲中既有规范性又有灵活性，所以戏曲艺术被恰当地称为有规则的自由动作。综合性、虚拟性、程式性，是中国戏曲的主要艺术特征。这些特征，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓，构成了独特的戏剧观，使中国戏曲在世界戏曲文化的大舞台上闪耀着它的独特的艺术光辉。

中国戏曲中的豫剧，是在河南梆子的基础上，不断进行继承、改革和创新发展起来的。豫剧的流行区域主要在黄河、淮河流域。除河南省外，湖北、安徽、江苏、山东、河北、北京、山西、陕西、四川、甘肃、青海、新疆、台湾等省区市都有专业豫剧团的分布，是我国最大的地方剧种。

关键字： 豫剧马派马金凤 穆桂英挂帅

《穆桂英挂帅》戏曲赏析

剧情介绍：

原名《老征东》、《平安王》、《杨文广夺印》；此剧为豫剧大师马金凤之代表作；剧本有宋词、桑建修整理出版，参加河南省首届戏曲汇演，并拍摄成电影。

剧本描写北宋时，西夏犯境。辞朝隐居的佘太君闻讯，遣曾孙杨文广、曾孙女杨金花去汴京探听。当时，兵部尚书王强保荐己子王伦为帅，想乘机窃取兵权；寇准保荐杨家将，并献策在校场比武夺帅。王伦连胜数人，文广姐弟闯入校场，与王比武，刀劈王伦。宋王知系杨家后代，命二人携印归家，请穆桂英挂帅出征，穆桂英深感朝廷刻薄寡恩，不愿再为朝廷出力，反责文广不该夺印。余太君劝她以抵御西夏侵扰为重，桂英乃挂帅出征。

改编本删除旧本宣扬的封建伦理观念和感伤情绪，以及杨文广被俘、招亲等情节，集中塑造了穆桂英的英雄形象。

《辞印》、《挂帅》两场戏，抒发了(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:我不挂帅谁挂帅音乐教案)穆桂英由感慨杨家历代忠贞而不获朝廷信任，到决定挂帅出征的自豪心情和为国为民的责任感。“老太君她还有当年的勇，穆桂英我就无有了当年的威风？我不挂帅谁挂帅！我不领兵谁领兵！”充满苍劲、悲壮的色彩。

人物介绍：

导演———郑亦秋

编剧———刘兰芳

穆桂英———马金凤（她是著名豫剧大师，豫剧“马派”艺术的创始人。马金凤的表演细腻、洒脱、生动、逼真，唱腔高亢、喷口爽利，行腔稳健，韵味醇厚。）

其他主演———丁桂云、桑建修、孙苑华、慕爱秋、张自友

历史背景：

北宋时期，辽东安王兴兵造反，边关紧急。宋王命令王强汇集京师武将，在校场比武点帅。但奸臣王强嘱他的儿子王伦夺帅，以便将来共掌兵权，篡夺朝政。杨家将自破了天门阵，保住宋王以后，只剩下了佘太君、杨宗保、穆桂英、杨思乡、文广和金花等人。佘太君因宋王无道，携子孙辞官回河东已二十余年。一天，杨宗保将安王造反、边关紧急事禀报佘太君。佘太君惦记国事，不知由谁带兵抵抗，遂派文广前往京城打探。文广、金花在京城看到王伦在比武场上趾高气扬、不可一世，心中不忿，与王伦校场比武。他们先是以箭穿金钱眼取胜，后又刀劈王伦。宋王问明杨家情况，命穆桂英挂帅，文广、金花为马前先锋。文广、金花归来，将帅印交给穆桂英。

穆桂英因对宋王昏庸、听信谗言不满，不愿意挂帅出征，用绳索捆了文广，准备进京辞官请罪。佘太君以国事为重，劝说穆桂英回心转意，打消了她的重重顾虑。穆桂英终于同意挂帅出征，去保大宋江山。出征之日，穆桂英全身披挂，威风凛凛，佘太君亲自前来送行，大队人马浩浩荡荡，前往平定安王之乱。时年，穆桂英53岁。

戏曲鉴赏：

豫剧大师马金凤创作了不少脍炙人口的经典剧目，其中《穆桂英挂帅》是她付出心血最

多的得意之作，也是她的成名之作。《穆桂英挂帅》也叫《杨文广征东》，又名《老征东》、《平安王》。与豫剧《樊梨花征西》、《姚刚征南》、《燕王扫北》并称早期的"四大征".

这出戏的故事见诸于《杨家府世代忠勇通俗演义》。写北宋时东辽安王犯境，辞朝归乡二十载的佘太君闻讯，派曾孙杨文广、曾孙女杨金花去汴京探听军情。杨文广校场比武，刀劈兵部尚书王强之子王伦，夺帅印归来。五十三岁的穆桂英，恨宋王昏庸，刻薄寡恩，不愿挂帅，经佘太君激劝，要以抵御外侵为重，穆桂英方以国事为重，挂帅出征1954年马金凤、宋词整理时，删除旧本宣扬的封建伦理观念和感伤情绪，删去了文广被俘，纳安王之女安金定为妾等情节，突出了挂帅出征，并从此更名为《穆桂英挂帅》。

戏中《接印》、《挂帅》两场戏，抒发了穆桂英由感慨杨家历代忠贞，而不获朝廷信任，到决定挂帅出征的自豪心情，和为国为民的责任感。"老太君她还有当年的勇，穆桂英我就无有了当年的威风？我不挂帅谁挂帅！我不领兵谁领兵！"充满苍劲、悲壮、豪情的色彩，集中塑造了穆桂英的巾帼英雄形象。

1954年戏刚排成不久，马金凤率领当时商丘专区豫剧一团在上海演出时，就得到梅兰芳大师的好评。梅大师连续看了三场《穆桂英挂帅》，对戏如何修改，提出中肯意见，并从化妆、行头、服装等方面进行了具体指教。例如，说穆桂英的服装穿黑披不行，这个老元帅要穿紫红色，要有朝气，底下还要穿朝靴等等。还让马金凤去看程砚秋的《荒山泪》，去学程砚秋的水袖。后来马金凤根据梅先生的指导，做了认真修改，所以我们从《穆桂英挂帅》中可以看出一些京剧的神韵。

1956年马金凤带领的豫剧团演出班底到洛阳,吸纳本地豫剧演员,被组建为洛阳市豫剧团。建团不久,该团带着《穆桂英挂帅》代表洛阳市赴北京演出,当年有王二顺、丁桂云、桑自修、孙苑华等名角鼎力相助,使整台戏满台生辉,轰动了首都剧坛,各家争相报道,被誉"洛阳牡丹"。

马金凤同年12月18日至1957年1月15日，在郑州举行的河南省首届戏曲观摩演出大会上，《穆桂英挂帅》荣获了演出、剧本、导演、舞美一等奖及音乐集体一等奖，马金凤荣获演员一等奖（当年这出戏的导演是桑建修，音乐设计是鲁滨、刘青、张世虎，舞台美术设计是王大一）。伴随这出戏的演出，豫剧一个新的行当也就产生了，马金凤演的穆桂英，溶青衣、武旦、刀马旦等表演程式为一炉，独具匠心的创造了适合剧情人物的需要的"帅旦".马金凤利用这个新的艺术行当，成功地塑造了气宇轩昂、雍容大度的巾帼英雄穆桂英的艺术形象。

上个世纪马金凤曾四次进京，两次进中南海演出。《穆桂英挂帅》演出遍及全国二十多

个省市，累计演出约三千余场。该剧曾获全国优秀剧本奖，1958年经崔巍修改，被江南电影制片厂拍摄为戏曲艺术片，并被京剧、越剧、评剧等多个剧种移植。特别指出的是，梅兰芳大师在1959年为给建国十周年献礼排演了此剧，戏中扮演穆桂英，加大了《穆桂英挂帅》在全国的影响力。

跨入21世纪，马金凤又以80多岁的高龄，重新排演了《穆桂英挂帅》。这出戏的重排在剧本、唱腔、舞点和导演手法上都作了重大改革，演员阵容强大，交响乐伴奏。在北京保利剧场连演十场，观众场场爆满，党和国家一些领导人观看了演出，在全国又掀起了一场马金凤热。

这出戏的前身《老征东》被列为豫剧早年演出的"四大征"之一，说明它的古老与传统。马金凤兼取豫东调和豫西调之长，为这出戏付出了巨大心血。她师承祥符调名家马双枝，但她早年在豫东、皖北等地打拼，练就了豫东调的底子。建国前夕她到密县一带搭班演出，遇上了豫西调着名男旦燕长庚，又向他学习了这出《老征东》。所以她在《穆桂英挂帅》中的唱腔，融合了豫东调及豫西调两种流派之长。例如，在"出征"一场，那段脍炙人口的"辕门外三声炮如同雷震"长唱腔，就是按豫东调唱的，唱得明快、清脆、流畅、大气，把穆桂英出征前那种定能取胜的壮志豪情，表现的淋漓尽致。而在"接引"一场，那段"我未曾开言心如焚"跟燕长庚学来的豫西调唱腔，较好地表现了穆桂英此时的内心活动，从心灰意冷，埋怨皇帝不理朝政的心态，到想起当年大破天门，杀韩昌的战斗历程，最后到"老太君她还有当年的勇，难道说我就无有了当年的威风",刻画的层次分明，入里入微。在这出以唱为主的戏里，马金凤充分展示了她的演唱功力与技巧。

《穆桂英挂帅》为我们塑造了一个巾帼英雄的形象，是爱国戏，这是它能立住脚的原因。另一个是戏中行当齐全，各行当都有出色的唱段，舞台气势恢宏，有诸多看点。但主要因素还有一点不可忽视，即是马金凤非凡的艺术能量。如果没有马金凤的演唱，或许这出戏就不会唱这么红火，而且一唱就红了几十年。反过来说，如果不是《穆桂英挂帅》，也就成就不了今天的马金凤。

像豫剧《花木兰》是常香玉是名片一样，《穆桂英挂帅》无疑成了马金凤的艺术名片，其中不少唱段为全国戏迷所熟悉。这两位国宝级的艺术大师，为提升豫剧在全国的地位功不可没。《穆桂英挂帅》倾注了马金凤的全部心血，展示了她精湛的艺术功底，最能体现马派艺术的魅力。

总结：

我不挂帅谁挂帅音乐教案篇三：第三单元《梨园金曲》教学设计第三课时

第三单元《梨园金曲》教学设计

授课时间 2010年11月3日

第三课时

一、教材内容及分析：

教材选自《义务教育课程标准实验教科书 音乐》八年级第15册第三单元《梨园金曲》，人民音乐教育出版社出版。

近些年来，一种创新的音乐体裁颇受关注。这种新的音乐体裁就是“戏歌”。在戏歌中，《唱脸谱》又是流传最广、颇有影响的一首佳作。《唱脸谱》的歌词，从外国人对京剧的称谓开始，用外国人的眼光来赞扬我国的京剧艺术：“美极了、妙极了、简直顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动形象，以赞美京剧艺术出神入化、引人入胜。

全曲用京剧曲调谱写成。唱出了我们为传统艺术品种——京戏而骄傲和自豪的感情。这首戏歌的结构可分为两部分。第一部分为降B宫调性。其旋律汲取了京剧音乐的素材，采用了通俗音乐的创作手法，可谓雅俗共赏，别有风味。第二部分转调至降E宫调，完全使用京剧音乐的西皮唱腔，从而与第一部分的音乐形成鲜明的对比。这段旋律流畅、潇洒、富有激情，给人一种雄浑、典雅的艺术享受。

二、教学目标：

1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

2、能模仿京剧的韵味演唱《唱脸谱》，了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合。

3、能跟随老师一起学着打京剧的锣鼓经。

三、教学方法：

1、谈话法：运用多媒体课件进行演示，引导学生做多种形式的参与和感受。

2、探究法：启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。

3、情境教学法：运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。

4、体验教学法：让学生模仿京剧的韵味演唱《唱脸谱》，能跟随老师一起学着打京剧锣鼓经的节奏，感觉京剧的魅力。

四、教学重点、难点：

重点：1、指导学生主动探索与京剧艺术有关的文化知识，参与各种创造性

实践活动。

2、感受、体验京剧的唱腔、锣鼓经、台步及其音乐情绪，培养学生

对京剧艺术的兴趣。

难点：模仿京剧的韵味演唱《唱脸谱》

五、教学准备：多媒体课件、钢琴、录音机、打击乐器等

六、教学过程设计：

七、学案：

1、通过欣赏脸谱，了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，知道不同的脸谱具有不同的表现力。

蓝色脸谱：窦尔顿，是一员勇猛、刚强的武将，用蓝色来代表勇猛、刚强。 红色脸谱：关羽，是刘备手下的一员武将，面如重枣，性格耿直忠义，是典型的赤胆忠心的红脸形象。

黄色脸谱：典韦，是曹操手下一员勇猛、刚强且凶猛的武将。黄脸有时也代表凶猛和残暴。

白色脸谱：曹操或项羽，具有君王的狡猾和奸诈。有时太监也用白脸，往往形容一些内心狡猾诡计多端的人。

黑色脸谱：张飞或包公，黑脸原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好符合。包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又用来形容他铁面无私的性格。

2、能模仿京剧的韵味演唱《唱脸谱》，了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合。

3、能跟随老师一起学着打京剧的锣鼓经，并且在锣鼓经的伴奏下试着模仿京剧的表演程式走一走台步、做一做动作，感觉京剧的魅力。