二年级用除法解决问题教学设计与评课稿

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二年级用除法解决问题教学设计与评课稿篇一：《用除法解决问题》说课稿

《用除法解决问题》说课稿

一、说教材

我说的内容是九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。

二、说教学目标

根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标：

1\通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。

2\引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3\使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。

4\在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

其中，引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题是本节课要突破的重点。

三、说教法和学法

根据以上分析，我采取 “自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。同时，通过

操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学程序

本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，教学过程将分以下环节进行教学：

第一个环节是：创设情境，激趣引入。首先播放有关神舟五号载人飞船发射过程的视频，接着介绍首载宇航员英雄杨利伟。

设计意图：创设这样的情境目的是宣染氛围，最大限度激起学生学习兴趣。由此引出下面的“用小棒摆飞机”的主题活动。

第二个环节是：动手摆一摆，体验“一个数是另一个数的几倍的”含义:例2的主题图呈现了学生的游戏活动，用小棒摆飞机的主题活动中展现了“一个数是另一个数的几倍”的意义。

设计意图：用小棒摆出飞机的造型，有了兴趣就很容易调动学生的积极性。 主要过程是这样的：先以动画形式出示第一行用5根小棒摆出一架飞机，这时老师提问：你能用手里的小棒能摆这样的几架呢？（学生手中的小棒根数不一样，有的10根、有的15根、有的20根）汇报结果后，引导学生思考，你手里有几根小棒？能摆几架？为什么？由此引出“一个数里面含有几个另一个数”，从而让学生将“求一个数里含有几个另一个数”的除法含义，与“一个数是另一个数的几倍”之间建立了联系。在此基础上，提问：你能用什么方法解决这样的问题？在学生动手操作、动眼观察、动脑思考，充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法解决。

设计意图：在“用木棒摆飞机”的这一活动中，强调探究性学习原则，著名教育家杜威曾说“科学教育不仅仅要让学生学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程或方法”，让学生在亲自动手摆飞机的过程中，学生由直观操作到

分析推理的逻辑层面，发现并建立“倍数”的概念，经历了从数学的角度发现问题、解决问题的过程，

第三个环节是：试着算一算，体验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系:至此，学生已经将“求一个数是另一个数的几倍”转化成了“求一个数里含有几个另一个数”，并且已经知道了可以用除法来解决问题的解题思路，因此在这一环节中，完全放手让学生自己提出问题，解决问题。

出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的人数是跳舞的几倍？”“唱歌的人数是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的解题思路。

设计意图：这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。

第四个环节是：基础练习，综合运用，深化新知。

出示练习十二第１题，引导学生读懂题意(有哪些动物?各有几只?用笔记下来)，再试着提出数学问题,并独立列式解答。

出示练习十二第２题，放手让学生独立列式解答。

课件出示综合题：冬生骑车观看家乡变化的路线图，组织学生小组讨论，共同解决已有问题。对于学有余力的学生可以要求在此基础上提出新的数学问题并解决。使得不同的学生得到不同的发展。

设计意图：这样的教学程序，遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：先是教学例2是通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。而后教学例3是引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析、推理、探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。

二年级用除法解决问题教学设计与评课稿篇二：二年级数学《余数与除法的关系》评课稿

这个教学和研究活动的主题是设计有效的问题，领导数学教学。今天，老师围绕这个活动的主题为我们带来了一个非常令人激动的示范课。

首先，审查床上用品是有效和必要的。

老师的审查阶段审查师的剩余部分的名称和部分之间的关??系。唤醒学生

有知识，对于过渡问题（这个公式权）提出了预言。让学生清楚本课的目标。 二，充分发挥学生在新知识的理解中发现的活动中的主要作用。

教师在学生合作中给予必要的指导和示范，逐渐放开，使二年级学生在一起不逊色于高中生。老师改变每次结果的能力，方便学生找到余数和除数之间的关系。合作中学生有明确的分工，基本上能够参加活动。

第三，老师仔细问，询问及时思考价值。

如果活动到某个阶段，老师问：余数和除数之间的关系是什么？当学生发现余数小于除数是教师提问时，剩下的是4行？为什么？这个学生学到了余数小于除数的原因 当时学生可以理解的除数是4当剩余的特点，老师已经质疑，如果三角形，除数是几个，余数是几个？

让学生从点到面了解知识，理解更深刻。

四，实践多种形式，注意解决问题的技巧渗透的方法。

如多选题题2个问题都是7个公式，对于学生排除法，很好。

另一个例子，用一个小棍子摆图猜想什么是一个非常开放的话题，可以是一个很好的方式来培养学生的漫漫思维。

二年级用除法解决问题教学设计与评课稿篇三：用除法解决问题例3教学设计

用除法解决问题例3教学设计

王琴 教学内容：人教版二年级下册<<表内除法一>> P23页例3 教学目标：

1、学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、我能通过画图理解数量之间的关系，能说出两个数学问题的内在联系。

教学重点：能比较有条理地表达解决简单除法问题的解题思路。

教学难点：比较两种不同实际问题平均分的异同点及检验的习惯。

教学准备：多媒体 学习单

教学过程：

一、 创设情景 明确目标

1、 看图，提出能用乘法计算的数学问题。

2、 出示目标：(1)我能学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，能分成几份”的除法应用题，会写单(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:二年级用除法解决问题教学设计与评课稿)位名称。

(2)我能说出两个数学问题的内在联系，并能通过画图

理解数量之间的关系。

二、引导自学 检测反馈

1、看图，提出用除法计算的数学问题。

2、出示课件：按自学要求完成学习单。（1、独立完成，同桌交换批改，再按1号——7号的顺序在全组交流自己的想法。2、请整组上台展示（每组1号汇报员、2号操作员、3号记录员、4号纪律委员、5-7号督查员）。）

三、合作探究 展示交流

1、小组汇报

2、总结：

四、达标检测 拓展延伸

练习五 4题 1题