苏教版九年级上册语文教案
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苏教版九年级上册语文教案篇一：苏教版语文九年级上册第一单元教学设计
苏教版语文九年级上册第一单元教学设计
一、单元内容分析
本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情，你会发现大自然是如此奇妙，
作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。
二、单元教学目标：
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
三、单元课时安排 共11课时
单元整体学习 1课时
《鼎湖山听泉》 2课时
《林中小溪》1课时
《飞红摘翠记黄山》 2课时
《画山绣水》 1课时
诵读欣赏 1课时
自由阅读1课时
综合学习与探究2课时
四、各课教学简案
鼎湖山听泉
（一）学习目标：
1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
3、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
（二）教学步骤：
教师活动 学生活动
教师活动 学生活动
1、导入：
你知道北回归线上的“绿色明珠”听，思考，回答。
指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿
色明珠”美在何处吗？ 今天，我们就一
起走进散文名篇《鼎湖山听泉》，欣赏鼎
湖山美丽的风韵。
2、整体感知课文：
有感情的朗读课文，勾画作者游山踪 有感情的自由朗读课文，圈点勾画， 迹，寻找作者感情发展的脉络。 作批注。
3、反复诵读，感知美：
自选课文写山泉美的片段，准备推荐学生自选课文片段，有感情的朗读。
给大家，并说明美在哪里。准备推荐理由。
巡视指导学生“吟哦讽诵”读给大家听。评价，补充。
4、深入理解：
再读课文，思考： 再读课文。
鼎湖山可写之景很多，而作为游记， 思考，讨论。
也 应较全面地介绍。作者为什么要集中回答，评价，补充。
笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为
主，兼及其他的？
5、语文活动：
结合课文内容，为鼎湖山写一个广告 思考，创作，交流。
语或或拟写一副对联。 评价。
林中小溪
（一）学习目标：
1、通过吟哦讽诵，体味作者的思想感情，领略大自然的美。
2、能概括出小溪所显示的精神并理解作者的生活信念和人生理想。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。
（二）教学步骤：
教师活动 学生活动
1、导入：
直接导入。
2、整体感知：
有感情的朗读课文，说说林中小 朗读全文。
溪是一条怎样的小溪。思考，回答。
3、美文推荐：
选择你喜欢的段落读给大家听，并 自主选择，练习朗读，准备推荐理由。
谈谈你喜欢的理由。 小组交流，推荐组内最好的。 指导朗读，评价。全班交流，评价。
4、语文活动：
综观小溪流经树林的全过程，你从再读课文，圈点勾画。
中领悟了哪些人生哲理？试从不同的角小组交流讨论。
度结合自己的实际或他人的事例说一说。 结合自身实际阐述。
巡视，指导评价。 交流评价。
飞红滴翠记黄山
（一）学习目标：
1、能能简洁的说出黄山诸景的特点，感受大自然神奇的创造力。
2、了解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。
3、能用变换角度多方面写景的方法介绍一处自然景观。
（二）教学步骤：
教师活动 学生活动
1、导入：
明代地理学家徐霞客对黄山给予了 听，思考。
很高的赞誉，他说“五岳归来不看山，
黄山归来不看岳”。今天我们就一起来
学习《飞红滴翠记黄山》。
2、整体感知：
有感情的朗读课文，说说课文介绍 自由朗读课文，圈点勾画。
了黄山的哪些景。 交流，评价。
3、精读课文：
再读课文，思考作者是如何从不同的读读，思考，圈点勾画。 角度去表现景物的？用简洁的语言概括景 交流评价。
物的特点。
4、语文活动：我做导游。
运用变换角度多方面写景的方法，以 思考，创作。
校园景物为解说对象，写一段解说词。小组交流，全班交流。 巡视，指导评价。评价。
画山绣水
（一）学习目标：
1、能用简洁的语言概括桂林山水的特点。
2、理清文章思路，简述巧妙构思的好处。
3、能结合课文谈谈散文语言的特点。
（二）教学步骤：
教师活动 学生活动
1、导入：
“桂林山水甲天下”，她以“山青，水 思考，交流。
秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸
从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美
仑美奂，天下无双。 这里还流传着许多动
人的故事。
2、整体感知：
用自己喜欢的方式自读课文，并用简 自由朗读课文，圈点勾画，作批注。 洁的语言概括桂林山水的特点。 交流评价。
3、细读课文：
思考：本文用了不少间接材料来写景，反复朗读，
作者是怎样运用的，你认为哪一段用的最 思考，讨论，交流。 好，好在哪里？
4、语文活动：辩论赛
有人认为把眼前的美景和凄惨的故事思考，准备一段话发言。 联系在一起，很不协调，把自然美景和阶 小组交流。
级教育联系在一起就更是牵强附会了，你 全班讨论交流。
怎么看？评价。
苏教版九年级上册语文教案篇二：苏教版九年级语文上册《成功》教学设计
《成功》教案
【教学目标】
1、能找出文中的主要观点，学会从现实生活中寻找论据来证明(完善)观点。
2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
【教学重点】
准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的
论证方法。
【教学难点】
品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
【课前预习准备】
1、了解作者的相关资料。
季羡林，北京大学教授，中科院院士，著名古文字学家、历史学家、作家，曾任中国科学院社会科学部委员，北京大学副校长，1930年考入清华大学西洋文学系，留学德国是他学术生涯的转折点，留学德国后他走上了东方学研究道路，成为享誉海内外的东方学大师。
2006年感动中国颁奖辞：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，
行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
2．掌握字词
言简意赅（）：言语简单而意思概括。赅，完备，概括。
明白之至：明白到了极点。之，到；至，极点。
不期（）而来：不预定日期就来到了。 期（）年：一周年。
憔悴（）：形容人瘦弱，面色不好看。
蓦（ ）然：不经心地；猛然。
囊（ ）萤（晋朝车胤）映雪（晋代孙康）
悬梁（西汉孙敬）刺股（战国苏秦）
家喻户晓：家家户户都知道。
晷（ ）：日影，日光。烦琐（ ）：繁杂琐碎。
3、积累文中的成语及名言摘抄如下。
4、议论文知识点：
1.类型: 立论文 、驳论
2.论证方式: 立论 、驳论
3三要素: 论点、论据、论证
4.论点分类: 中心论点 、分论点
5.论据类型: 事实论据、道理论据
6.论证方法: 举例论证、道理论证、比喻论证 、对比论证
7.论证结构:提出问题、分析问题、解决问题
（并列式、对照式 、层进式、总分式）
8:论证语言: 准确、严密（记叙概括 ）
【教学过程】
一、自主学习 学牛吃草：大量进食——感知文本
学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。(区
分论题、论点)
论题——成功（之道）
对成功的观点：天资+勤奋+机遇 = 成功 ，其中关键因素是勤奋。（设计意图：理清作者的观点，培养学生整体把握文章内容的能力，知道观点的提出
方式和表达观点的完整性。）
二、合作探究 学牛吃草：不断咀嚼——研读文本
1、作者对成功的三个条件持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？
天资：人与人之间的天资是不相同的（举例论证） 勤奋：如果不勤奋，天资再高也无用（举例论证、道理论证）机遇：机遇是存在的，而且有时候影响极大（举例论证）
2、列出文章结构提纲
成 功
天 资 + 勤 奋 + 机 遇
↓↓ ↓
无能为力 自己决定无能为力
勤能补拙 业精于勤
作者先承认有天资，但不惟天资，通过举文革中和现在的自命天才的人的例子来
说明对待天资要客观；接着肯定勤奋的重要性，举例和说理相结合；然后举自己的例
子说机遇有时很重要；最后引用韩愈和王国维的话强调勤奋是最根本的条件。
3、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。
第一境：高瞻远瞩，选定目标——预期（立志）
第二境：百折不挠，艰苦奋斗——勤奋（追求）
第三境：豁然开朗，妙手偶得——成功
4、 作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。请你谈
谈对这两句话的理解？如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充？
同桌讨论，学生大胆质疑，谈对问题的独特见解和感悟，师评价。
三、学牛吃草：善于反刍——拓展文本
1、 为文中作者的观点补充论据：
根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。
A、 成功需要天资
材料一：电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦
练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。可是她
专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作出了这么大的牺牲，最后却不得
不忍痛离开舞台。
材料二：有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭
的印象。（勤奋固然重要，但成功路上有时天资也不容忽视。）
B、成功需要机遇
材料一：比尔盖茨19岁时看到了电脑软件行业的巨大商机从哈拂辍学，后来成了世
界首富。盖茨成了盖茨，我们依旧“微软”。材料二：1965年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道
路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可
由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达
14人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们与此奖擦肩而过。 材料三：秦末，刘邦、项羽先后进入咸阳，当时项羽力量明显强于刘邦，消灭他易如
反掌，在“鸿门宴”上项羽不听谋士范增之言杀掉刘邦，沽名钓誉，听信项伯仁义之
说放走刘邦，最后天下被刘邦所夺。（机遇其实是存在的，而且有时候影响极大。）
C、成功需要勤奋
材料一：我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，
同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯
注的陈没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终
苏教版九年级上册语文教案篇三：苏教版语文九年级上《桃花源记》教案
课题：桃花源记
课型：新授课
课时1
学习目标
1．借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。
2．积累文言词语，确切理解其含义。
学法指导
文言文朗读要求：
一、 句读分明；二、 节奏合理；三 、 语速适中，四 、 语句流畅；五、 注意音韵铿
锵。
“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”
——朱熹 语
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【作者简介】
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大田园诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由
于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、
饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
【写作背景】
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的
宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所
以写了这篇记和诗。
知识预习
一、给下列加点字注音：
豁然开朗huò 屋舍俨然yǎn 阡陌交通qiān 黄发垂髫 tiǎo 便要还家y
āo刘子骥 jì 诣太守yì
二、给下列句子划分朗读节奏。
１．晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。
２. 土地/平旷，屋舍/俨然。 有/良田美池/桑竹之属， 阡陌/交通,鸡犬/相闻。 其中/往
来种作,，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并/怡然自乐。
３．便要还家,设酒/ 杀鸡/作食。村中/ 闻有此人 咸来/
问讯。自云/ 先世避秦时乱。率 /妻子邑人/来此绝境，不复/ 出焉，遂与外人/ 间隔。问/
今是何世， 乃/ 不知有汉， 无论 /魏晋。
４. 太守/ 即遣人随其往。寻 /向所至，遂迷，不复得路。
课堂探究
一、导入新课
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味
投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了
对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百
姓苦；亡，百姓苦！
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就
是——世外桃源！
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有
战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章 。
二、学生自己看书，疏通课文，小组合作解决疑难。
解释下列名中加点的字词。
1.缘溪行（） 2. 落英缤纷（）3.渔人甚异之（ ） 4.才通人（ ）
5.林尽水源（ ） 6.仿佛若有光（ ）7.豁然开朗（ ） 8.屋舍俨然（ ）
9.有良田美池桑竹之属（ ） 10.阡陌交通（ ） 11.悉如外人（ ） 12.
黄发垂髫（ ）（ ） 13.并怡然自乐（ ）14.咸来问讯（） 15.
妻子邑人（ ）16.延至其家（ ）17.具答之（） 18.不复出焉（ ）
19.具言所闻（ ） 20.此中人语云：（ ）21.及郡下（ ）22.诣太守（）
23. 欣然规往（ ）24.既出（ ）25.便扶向路（ ）26. 后遂无问津者（ ）
答案：1、沿着，顺着点2、花 3、非常、很 4、通过 5、消失 6、隐隐约约 7、开阔、
敞亮的样子 8、整齐的样子 9、类 10、田间小路 11、完全12、老人、小孩 13、
一起14、都 15、同乡16、邀请17、详细 18、兼词相当于“于之”从这里 19、听到 20、
告诉21、到22、到、谒见23、计划、打算 24、已经 25、以前 26、问路、探访
当堂练习
1.下面加点字注音正确的一组是( )
A.便舍船 shè 屋舍俨然shě
B.为外人道wèi捕鱼为业wéi
C.男女衣着zhuó 便要还家yào
D.与外人间隔jiàn 此中人语云yǔ
2.下面句中加点的副词不能用“皆”代替的一项是( )
A.黄发垂髫，并怡然自乐
B.村中闻有此人，咸来问讯
C.问所从来,具答之
D.吾与将军俱不敢问也
3.请在括号里填入省略的成分。
此人一一为( )具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延( )至其家，皆出酒食。( )
停数日，辞去。
1.B 2.C3.村中人 村中人 渔人渔人
课后作业
一、背诵课文
二、分类整理通假字、词类活用、一词多义、古今词义等，积累文言词语。
反思总结
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________
课题:桃花源记
课型:新授课
课时2
学习目标
1．借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。
2．积累文言词语，了解古今词义的变化，确切理解其含义。
学法指导
对古文的正确朗读，首先决定于对文句的正确理解；在此基础上，要注意语法结构结合紧密
的短语不能读破；最后，还可以通过对文章的反复诵读培养自己的语感。
相关链接
(二)阅读“林尽水源??不足为外人道也”完成17～19题。(8分)
17．解释下列句子中加点的词。(3分)
①阡陌交通（ ）②便要还家（ ）
③不足为外人道也（ ）
18．用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
译文：
19．作者描绘了一个怎样的“世外桃源”，请结合选文作答。(2分)
答：
答案：17．(共3分，各1分)①交错相通②通“邀”，邀请③值得 18．(共3分)(村中
人)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用说了。(“乃”“无
论”各1分，句意正确通顺1分) 19．(共2分)能结合文章内容1分；描述怎样的世外
桃源，言之成理，1分。示例l：作者通过“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹
之属”、“其中往来种作”、“黄发垂髫，并怡然自乐”等语句描绘了一个自然环境美好，人人
安居乐业，人们和平劳动的“世外桃源”。 示例2；作者通过“便要还家，设酒杀鸡
作食”、“余人各复延至其家，皆出酒食”的语句描绘了一个民风淳朴的“世外桃源”。
知识预习
1．“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
千百年来，写桃花的诗句可谓数不胜数。你能再写出有关桃花的一句诗词吗？
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃花》)
2．加横线字与“皆叹惋”中的“皆”字异义的一项是（ ）
A.男女衣着，悉如外人 B.村中闻有此人，咸来问讯
C.具答之 D.黄发垂髫，并怡然自乐
C(因为题干中“皆叹惋”的“皆”字译为“全，都”，而C项“具答之”的“具”解释为“详
细、详尽”，所以选C项)
3．“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞手法？意思是什么？借代，指老人与小孩
课堂探究
一、诵读课文，导入。
二、继续学习课文。
文言知识归类：
（一）通假字 便要还家（ ）
（二）词类活用
1、渔人甚异之﹙﹚2、复前行，欲穷其林﹙ ）3、未果，寻病终
（ ）
（三）一词多义。
【舍】①便舍船﹙﹚ ②屋舍俨然（ ）
【乃】①乃大惊（）②乃不知有汉（ ）
【寻】①寻向所志（ ）② 寻病终（ ）
【为】①不足为外人道也（ ） ②武陵人捕鱼为业（）
【志】①处处志之﹙ ﹚②寻向所志﹙ ﹚
【足】①不足为外人道也（ ）②何不试之以足（ ）
【扶】①便扶向路（ ）②出郭相扶将（）
【得 】①便得一山（ ） ② 既出，得其船（ ）
【其】①复前行，欲穷其林（） ②太守即遣人随其往（ ）
【之】①有良田美池桑竹之属（ ） ②渔人甚异之（ ）
③闻之，欣然规往（） ④具答之（ ）
（四）指出下列句中古今异义的词，并分别解释。
要注意古代汉语以单音节词为主的特点，理解和区别那些与现代汉语双音节词在文字形式上
完全相同而意义不同的短语。这类双音节短语是由两个具有独立意义的词组成的，翻译时都
必须准确地译出。它们与现代汉语双音节词有相同的因素，但更须了解其不同之处，否则容
易“以今译古”，造成理解上的偏差和错误。
1. 阡陌交通，鸡犬相闻 古义： 今义：
2．率妻子邑人来此绝境 古义： 今义：
古义：今义：
3．乃不知有汉，无论魏晋古义： 今义：
4．芳草鲜美，落英缤纷。古义： 今义：
5．不足为外人道也。 古义： 今义：
6．诣太守，说如此。 古义： 今义：
（五）用现代汉语翻译下列语句。
1、渔人甚异之译文：
2、林尽水源 译文：
3、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属译文：
4、见渔人，乃大惊，问所从来。译文：
5、率妻子邑人来此绝境，不复出焉。译文：
6、此人一一为具言所闻，皆叹惋。译文：
7、此中人语云：不足为外人道也。译文：
8、后遂无问津者。译文：
9、南阳刘子骥，高尚士也。译文：
（六）在括号里填入省略的成分。
从语法角度设计本题，但目的不在讲语法，而在指点学生阅读文言文的方法，因为文言文重
意会，凡根据语境不言自明的某些词语，经常被省略。这里，不过是以主语、宾语的省略为
例来说明这一情况。文言文中省略主语、谓语等成分，一般不会导致语意含混，引起误解，
反而显出语言的简练、紧凑。但在译成现代汉语时，常常要把省略的成分补出来。这两段话
中还有一些省略的成分未用括号标出，也可以让学生补出来。
1．（ ）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要（ ）还家，
设酒杀鸡作食。
2．此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，（）
皆出酒食。（）停数日，辞去。此中人语（）云：“（）不足为外人道也。”
答案：（一）要通邀，邀请
（二）1、意动用法，以??为异 2、形容词用作动词，穷尽 3、名词作动词，实现
（三）舍：舍弃、放弃、丢下；屋舍、房屋 乃：于是、就；竟然 寻：寻找；不久、顷刻
为：对、向；作为志：动词，作标记；名词，标志足：值得；脚 扶：沿，顺着；扶持
得：发现；寻找 其：代词，那；代词，指他。之：助词；代指见到的景象 ；代指这件事；
桃花源中人。
（四）①交错相通 各种运输和邮电事业的总称 ②妻子和儿女 专指男子的配偶/与人世
隔绝的境地 没有出路的地步③不要说，更不必说 表条件关系的连词 ④鲜艳美丽 食
物味道好⑤不值得不充足，不满 ⑥像这样这样
（五）1、渔人对此感到很奇怪 2、桃林在溪水发源的地方就没有了 3、这里土地平坦开阔，
房舍整整齐齐，有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类 4、他们见了渔人，竟大吃一惊，
问渔人从哪里来。5、带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去了。6、
这个人为他们详细地介绍了自己听到的事，他们听罢都感叹惋惜。7、这里的人告诉他说：
“这里的情况不值得对外边的人说啊。”8、此后就再也没有探访的人了。9、南阳刘子骥，
是个德高望重的人。
（六）1、村中人、渔人、渔人、村中人、渔人2、村中人、村中人、渔人、渔人、渔人、
渔人、桃花源中的情景
当堂练习
一、填空。
（1）《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响
的地方或幻想中的美好世界称为_________。
（2）①文中写桃林美景的句子是：____________。
②写初见桃花源的总体感受： 。
③写桃花源的自然环境的句子：。
④写桃花源人的社会风尚的句子： 。
⑤作者概括桃源人安定富足生活的句子是： 。
二、文中“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”一句读过后，结合你的生活实际，
谈谈你的感受。（人的一生都可能经历坎坷和不顺，都可能历经苦难和艰辛，而只有经历了
这些之后，才能达到成功的彼岸。）课后作业
2011年福建省泉州市
（一）阅读陶渊明《桃花源记》“晋太元中??后遂无问津者。”完成6—9题。（15分）
6.下列句中加点词古今词义完全相同的一项是（ ）。（2分）
A.阡陌交通，鸡犬相闻 B.黄发垂髫，并怡然自乐
C.率妻子邑人来此绝境 D.乃不知有汉，无论魏晋
7.以下各组加点词意思不同的一项是（）。（3分）
A.便舍船 太丘舍去
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