七年级初中语文教案设计

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七年级初中语文教案设计篇一：人教版七年级上册语文教学设计

人教版七年级上册语文教学设计

第一单元整体设计

设计者：朱村中学 刘新福

一、单元分析

本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。

《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。这篇散文诗可以多角度去解读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材。

《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。家庭是社会的 一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会的和时代的内容。

以上两篇展现的是矛盾冲突的一面，《散步》《诗两首》《咏雪》则展现了和美温馨的一面。《散步》的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。

《诗两首》都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；远离母亲，思母之情是何等哀伤。

《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。

《陈太丘与友期》是写陈太丘之子元方的聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以见出父子亲情。

本单元的写作训练“从生活中学习写作”，围绕社会、家庭、校园，培养学生学会观察生活、感受生活、提炼生活。抓住有意义的素材，写出真切的感情。要求学生在深入了解生活的过程中锻炼口语交际能力，在深入了解生活的基础上，写出有血有肉情感洋溢的作文。

二、教学目标

1．知识与能力

（1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。

（2）理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一

单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。

（3）通过对文本的朗读（尤其是《散步》《秋天的的怀念》）和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人——文本——作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。

2. 过程与方法：

本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，怎样圈点勾画，要举出实例具体指导。

3.情感态度与价值观

本单元重在引领学生反观自我，清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思考大问题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。

三、教学重难点

1.教学重点：做好小学升初中的语文学习的衔接。规范语文学习方法，培养初中语文的学习习惯和思维习惯。

2.教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 引导学生体味感悟亲情的含义。

四、教学方法和手段（教学策略）:以自主、合作、探究的学习方式培养学生自主、合作、探究的学习习惯，从而提高自主、合作、探究的能力。

2《秋天的怀念》教学设计

三江二中 姚伟航

一、 教学目标

1．知识与技能：

（1）理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。感受深藏于字里行间的母爱,提高语言感悟能力.

（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

2．过程与方法：

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

3．情感态度价值观：

（1）感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

（2）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

（3）感动于文中深沉无私的母爱,激发对母亲、对生活的热爱之情。

二、教学重难点

1．教学重点：有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。

2． 教学难点：品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

三、教学方法与手段

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法；教具准备：多媒体；课时安排：2～3课时。

（一）导入

激趣导入

（播放歌曲《母亲》前半段）

1．听着这温暖人心的歌曲，你想到了谁？（母亲）

2．母亲曾给予你哪些关爱，让你记忆深刻？（板书：母爱）

3．这节课，让我们跟随作者史铁生走近他的母亲，去体会那份沉甸甸的母爱。

（二）初读课文，整体感知

1．用心地多读几遍课文，完成两个任务：

（1）读通每个句子；划出最能体现母爱的句子，并能说明理由

（2）根据课文内容，推断作者遭遇

2．作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）

3、通读课文感知主要内容，思考问题。

（1）默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

（2）作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

③“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” “我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话??要好好儿活。

3．交流促悟、朗读深悟

（预设重点）：

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （ 聚焦“悄悄地”、“躲”，感受母爱的细腻和温情）

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”

（聚焦“扑”、“抓”、“忍”，感受母爱的热烈和深沉）

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出 央求般的神色。

（聚焦“挡”，感受母爱的及时与敏锐）

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

（聚焦两个“一会儿”，感受母爱的全心与忘情）

小结：母爱就是一个个生活细节，从这平凡的一躲、一扑、一挡中缓缓流淌而出，汇成爱的海洋。

（三）再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

1．走进母亲的让儿子“好好活”。

（1）请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

①比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，

七年级初中语文教案设计篇二：人教版七年级语文教学设计

1、在山的那边

教学目的：

知识与能力目标：1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青??”等词语；

2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；

过程与方法目标：3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义；

4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；

情感与价值目标：5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

教学重点：

阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。

教学难点：

讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

教学方法：阅读法、讨论法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

二、新授

（一）夯实基础

1、字词过关

默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。

痴（chī）想隐（yǐn）秘 铁(tiě)青 凝(níng)成诱惑（hu?） 喧(xuān)腾 一瞬(shun)间

2、知人论世

每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者：

王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

作者又是怎样看他的这一首诗的呢？请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

（二）研读文本

1、范读课文（可以是听录音）

2、自行练读（可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读）

3、抽生阅读

4、研讨问题（小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到）

①为什么说是“隐秘的想望”? ②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢?

⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

5、回顾课文，齐读。

（三）巩固练习

1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧！那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

明确：海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。（由老师引申完成本文的中心思想）

2、作业，练习习题二。

三、小结

同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！

板书设计

教学后记：

2、《走一步，再走一步》

教学目的：

知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内

容；

过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，

提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 教学重点：

复述故事情节。 整体感知课文，学习解决困难的方法。

教学难点：

多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：自主、合作、探究

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、讲述故事 导入新课

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿· 亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

二．整体感知

1、默读课文

要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完； 2）划出不会读，不会认的字词

3）要注意边读边划出一些关键的信息

2、提问，检查默读效果：

1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

2）快速回答老师提出的问题

①故事发生的时间？地点？ ②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？ ③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

3.复述课文

1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）

2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，

请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）

3）请同学们先小声地复述课文 4）抽生复述

4.分组朗读课文

三、研讨主旨

1. 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

2. 我们从中悟出怎样的生活哲理？

3. 3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

四、 课堂小结：

通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

第二课时

教学目的：

知识与能力目标：1、感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理变化； 过程与方法目标：2、引导学生多角度解读课文

情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重难点：

1.学习文中的描写方法，如心理描写、言语描写等，体会它们的好处

2.多角度地理解课文，形成正确的人生观

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：

一、复习旧知导入

同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。 结构复习：

１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——23）父亲指点 ，摆脱困（四）、启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 ２、请概括解决困难的方法

二、新授

（一）研读文本

文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

1．找出语言描写的句子并加以体会

2、找出心理活动的句子并加以体会。

板书： 最初：我下不来 毫无信心

继而：走一步信心萌发

随后：再走一步 信心大增

最后：走下悬崖 产生巨大成就感

（二）拓展阅读

阅读训练：

──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？

三、小结：

我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

四．板书设计

“我”心理的变化过程：

最初：我下不来 毫无信心 继而：走一步信心萌发

随后：再走一步 信心大增最后：走下悬崖 产生巨大成就感

3 短文两篇

教学目的：

知识与能力目标：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；

过程与方法目标：3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；

4、对比探究阅读；

情感与价值目标：5、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

教学重点：感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

教学难点： 对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 教学方法：朗读；对比探究阅读

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

二、新授

（一）夯实基础

1、知人论世

小思简介

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《承教小记》《丰子恺漫画选绎》等。

2、席慕蓉简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》

2、字词过关

shōuliǎn kuānshùzàn cuìru? bēiwēigǒu

七年级初中语文教案设计篇三：初中语文教学设计与反思模板和设计《爱莲说》

教师出示学生探究（多媒体展

什么是“说”？

看课文注释，画出

文章开头为什么先

文中写了哪些花？学生分组讨论，

与教师的点拨和学

3.合作文章仅仅是写花

？采用了什么写

积累，成绩略差的文章内涵。

同学的理解并及时

消化与及理。

哪些地方是写莲

生的学习合。成绩

让学生自主

不错的学生更注和思考，深入理解