2016一模地理试卷分析

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2016一模地理试卷分析篇一：焦作市2015—2016学年(上)高三一模考试地理试卷分析

焦作市2015—2016学年（上）高三一模考试

地理试卷分析

沁阳市第一中学地理组 李跃进

2016年1月20日～1月21日，焦作市举行了2015～2016学年上学期高三第一次模拟考试。为了吸取经验、总结教训，为了搞好地理教学、提高教学成绩，特对本次考试进行认真分析。

一、试题分析

本试卷考查范围是湘教版高中地理的全部内容，包括必修1自然地理、必修2人文地理、必修3区域地理、选修5自然灾害、选修6环境保护，即高考考什么一模考试就考什么，考点全面覆盖范围广，有利于考查学生的地理综合能力。本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。其中第Ⅰ卷为11道选择题，每小题4分，共44分；第Ⅱ卷为四道非选择题，第一道题24分，第二道题22分，第三道题10分，第四道题10分，其中前两道题为必考题，后两道题为二选一的选考题，共56分。本试卷试题比较灵活多变，有一定的区分度，非选择题第43题通过文字材料考查知识点，其他题目均是通过图像与文字相结合考查知识点，考查形式多样。本试卷注重考查获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题等能力，符合新课程考试标准中的基本要求。从考查的知识点看，选择题考查了等高线（1、2）、地质作用（3）、洋流

（4）、热力环流（5、6）、区域特征（7、8）、气候（9、10）、地形（11）等知识；非选择题第36题考查了伊朗的气候特征、交通运输和资源开发，第37题考查了南美洲的的喀喀湖的湖水变化、畜牧业和种植业，第42题考查了中亚某区域洪涝灾害形成的自然原因，第43题考查了焦作市煤炭开采“后遗症”产生的危害及其防治措施。本试卷选取新素材设计问题，贴近生活实际，体现了“从生活走向地理，从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”等新课标的基本理念，引导学生关注生活实际、关注社会热点，乡土气息浓郁，具有强烈的时代感和现实感，同时也拓展了学生的视野。本试卷试题相对来讲题量和难度比较适中，题型新颖，图文并茂，非常有利于考查学生的基本知识、基本技能，与高考试题的考查

方式十分接近，是一份质量较高的地理试卷。不足之处表现在选择题个别题目是熟题。

二、选择题分析

选材精当、构思精巧、多视角、重逻辑、区分度好。选择题设计依托五组主题鲜明、内容鲜活的材料生成，并通过形象的图像及图文相结合的信息表述形式创设情景。每组题的考核目标明确，学科特点与逻辑性突出。选择题对学生的能力考查主要有：获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，等温线图的判读能力。

第一组：1～2题。考点：等高线地形图的判读、地形对热量和光照的影响，能够快速、全面、准确地获取等高线图中的相关地理信息，能够调动和运用基本的地理原理与规律。解析：试题中涉及到了坡向、冬季风的知识，需要分析才能得出，题有一定难度。错因：方位判断错误，忽略图中指北方位；根据地形图判断局部的地形能力不足，例如没有判断山脊；读题能力低，题中强调“冬季”季节，必定有其道理，但是很多人都忽略了，所以没有联系到冬季风来解决气温低的问题。

第二组：3～4题。考点：外力作用与地表形态，洋流的性质及对地理环境的影响，调动和运用基本地理原理的能力。解析：图文较多，尤其是景观图提供大量的解题思路，第4题中题干有明显的错误，应该是洋流而非寒流。错因：对季风气候区的风向没有记清楚；寒流流经地区有渔场没有理解；没有重视景观图的阅读获得信息。

第三组 ：5～6题。考点：城市功能区的判断、气温对农业的影响。解析：本题难度较低，主要通过热力环流的判读判断近地面气温的状况，之所以简单的原因是，学生有“城市热导”的相关知识作为基础。错因：学生对于“区域尺度”没有把握好，只判断了城市中心气温较高，但没有判断较小尺度气温低值区气温低的原因。

第四组：7～8题。考点：地球运动的地理意义，区域地形、气候、特征，世界洋流模式图。解析：给了南非的轮廓图及等高线图，判断区域特征，本题难度较低。错因：本题虽然难度不大，但是学生对地形及气候判断能力较低，导致失分。

第四组：9～10题。考点：陆地自然带的相关知识，区域气候判读。解析：本题难度较大，难就难在“读图”上，图中线较多，有四条线。错因：析图能力较差，导致失分。

第五组：11题。考点：相对高度概念，坡度的判断，太阳高度角的变化。解析：本题难度不大，但是一个好题，通过一个题就考查了几个概念，很好地反映出学生对基本概念的掌握程度。错因：基本概念不清，如相对高度、坡度、太阳高度等。

三、综合题分析

36．（1）

★评分标准：降水特征：年降水量大，约在1300mm（只要答降水量大即可）；降水季节变化大（夏季降水少，冬季降水多或4—7月降水少，10—次年1月降水多）；集中在冬季；原因：夏季受副热带高压带的影响，降水较少；冬季位于冬季风的迎风坡。（每点2分，共10分）(每点1分，任答4点，共4分。有关键字词给分，表述不准确不给分。)

★存在问题：①本题考查的是气候中降水的分布特点，很多学生对伊朗的气候不了解，该地不应该是地中海气候，但很多学生都是按地中海气候答题的，伊朗应该以热带沙漠和温带大陆性气候为主。②语句不通顺，前后矛盾。前面写夏季降水少，冬季降水多，后面写降水均匀。③很多学生不知道该地的气候，因此不会分析该地的气候成因，成因也写夏季降水少，冬季降水多，特征和成因不分。

36．（2）

★评分标准：写出交通运输方式给2分（海洋运输），合理的理由一点2分，3点或者3点以上给6分（临近海洋，海运便利，海运成本低，适合大宗货物运输，建筑材附加值低，对运输的时限要求不高），本小题共8分。只写水运的如果下面的理由写的是海洋也可以给分，如果写的是航运理由写的是海运也可酌情给分，如果写两种或者两种以上的交通运输方式不给分。

★存在问题：交通运输方式写错或两种以上的较多，如写铁路运输的非常多，有少部分写空运，管道运输，还有公路运输的。说明学生对五种交通运输方式本身的优缺点不态清楚。有个别同学出现错别字的。字迹潦草的看不清楚；面不整洁涂画较多；答案布局不工整。

36．（3）

★评分标准：（1）只答观点，不答理由为0分。（2）有观点，有理由但理由不合理为0分。（3）即答应该，又答不应该为0分。（4）有观点，理由不全对得4分。（5）有观点，理由答对任两点得6分。

★存在问题：（1）只答观点，没有理由。（2）有观点，但答理由时将石材资源答成石油资源而丢分。（3）不答观点，只答理由。（4）学生答了观点，但理由和观点不一致。

（5）学生答了观点，但理由正反均有而丢分。（6）学生审题不清，所问非所答。

37．（1）

★评分标准：①规律：（南半球）夏季（夏半年）湖水水位高，冬季（冬半年）湖水水位低（2分）。白天湖水水位高，夜间湖水水位低（2分）。原因：夏季（夏半年）气温高，高山冰川融水量大，降水量较大（4分）；（或冬季（冬半年）气温低，高山冰川融水量小，降水量较小）。白天气温高，冰雪融水多，夜间气温低，冰雪融水少（2分）。②“规律”中的“湖水季节变化规律”回答出“夏季（夏半年）湖水水位高”或“冬季（冬半年）湖水水位低”任1点即可得2分；“湖水昼夜变化规律”回答出“白天湖水水位高”或“夜间湖水水位低”任1点即可得2分。③“原因”中的“湖水季节变化原因”回答出“夏季（夏半年）气温高，高山冰川融水量大”或“冬季（冬半年）气温低，高山冰川融水量小” 任1点即可得2分；回答出“夏季（夏半年）降水量较大”或“冬季（冬半年）降水量较小” 任1点即可得2分。④“原因”中的“湖水昼夜变化原因”回答出“白天气温高，冰雪融水多”或“夜间气温低，冰雪融水少” 任1点即可得2分。⑤“规律”回答与答案相反的，“原因”不再看，本题得分为0分。

★存在问题：①基础知识不扎实，主要表现在只回答了“湖水季节变化规律及其原因”，没有回答“湖水昼夜变化规律及其原因”。②解题思维不严谨，主要表现在回答“规律”时没有(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:2016一模地理试卷分析)回答“湖水水位变化规律”，回答的却是“该区域的降水变化规律”。③基本概念不清，主要表现在回答“规律”时分不清季节，该地位于南半球，却按北半球来判断季节，导致结论与答案截然相反，本题得0分。④答题格式不规范，主要表现在本题分“规律”、“原因”两部分，卷面没有体现出这两部分，有的将“规律”、“原因”糅合在了一

起，有的将“原因”回答在了“规律”中，有的将“规律”回答在了“原因”中。⑤语言表达不准确，主要表现在回答“规律”时，没有回答“夏季和冬季的湖水水位差异”，回答的却是“1～12月降水的逐月变化情况”；另外，还有叙述不够调条理，没有条理化、要点化，且字体潦草，卷面不够整洁等。

37．（2）

★评分标准：海拔高，温度低（或热量不足），谷物难以成熟（或不利于农作物生长）（2分）；草场面积广（或草场资源丰富）（2分）。

★存在问题：①审题不清。多数同学只分析了湖区周围不适合发展农业的原因---海拔高，温度低（或热量不足），谷物难以成熟。但漏掉了偏向于动物饲养的原因，所以的满分者甚少。②语言描述不严谨。条理不清，言语混乱，无先后之分。如：气温低，海拔高。③平时这种题型练习并不少，但学生得分不高，说明在复习中还应多巩固、夯实基础，简单的题目力争不失分；同时提高对材料的阅读分析能力。

37．（3）

★评分标准：①有利条件：气候条件2分、水源条件2分、市场条件2分；不利条件：2分。②气候条件答出气候适宜、光照强、昼夜温差大都可以给分。③水源条件答出降水丰富、冰雪融水、湖泊水丰富都可以给分。④市场条件答出粮食短缺、市场需求量大给分。⑤不利条件除回答生态破坏、生物入侵之外，回答“冻土广布、气温低不适于种植”、“科技水平低”、“种植经验不足”也可以给分。

★存在问题：①书写条理性差，未分点；②自然条件展开过多，不写社会经济条件；③评价缺失不利条件；④答题点重复表达。

42．自然灾害与防治

★评分标准：①地形类型：甲为平原（2分），乙为平原（2分）。甲地洪涝多发原因：该处为西风带的迎风坡，降水多；终年冰川广布，积雪量大，春夏融水多；周边地势落差大，（汇水区域大）汇水速度快；地势平坦（盆地地形），泄洪不畅。（每个要点2分，任答3点即可得6分）。②“该处为西风带的迎风坡，降水多”回答成“降水多、多暴雨”

2016一模地理试卷分析篇二：焦作市2015—2016学年(上)高三一模考试地理试卷分析

焦作市2015—2016学年（上）高三一模考试

地理试卷分析

沁阳市第一中学地理组李跃进

2016年1月20日～1月21日，焦作市举行了2015～2016学年上学期高三第一次模拟考试。为了吸取经验、总结教训，为了搞好地理教学、提高教学成绩，特对本次考试进行认真分析。

一、试题分析

本试卷考查范围是湘教版高中地理的全部内容，包括必修1自然地理、必修2人文地理、必修3区域地理、选修5自然灾害、选修6环境保护，即高考考什么一模考试就考什么，考点全面覆盖范围广，有利于考查学生的地理综合能力。本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。其中第Ⅰ卷为11道选择题，每小题4分，共44分；第Ⅱ卷为四道非选择题，第一道题24分，第二道题22分，第三道题10分，第四道题10分，其中前两道题为必考题，后两道题为二选一的选考题，共56分。本试卷试题比较灵活多变，有一定的区分度，非选择题第43题通过文字材料考查知识点，其他题目均是通过图像与文字相结合考查知识点，考查形式多样。本试卷注重考查获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题等能力，符合新课程考试标准中的基本要求。从考查的知识点看，选择题考查了等高线（1、2）、地质作用（3）、洋流（4）、热力环流（5、

6）、区域特征（7、8）、气候（9、10）、地形（11）等知识；非选择题第36题考查了伊朗的气候特征、交通运输和资源开发，第37题考查了南美洲的的喀喀湖的湖水变化、畜牧业和种植业，第42题考查了中亚某区域洪涝灾害形成的自然原因，第43题考查了焦作市煤炭开采“后遗症”产生的危害及其防治措施。本试卷选取新素材设计问题，贴近生活实际，体现了“从生活走向地理，从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”等新课标的基本理念，引导学生关注生活实际、关注社会热点，乡土气息浓郁，具有强烈的时代感和现实感，同时也拓展了学生的视野。本试卷试题相对来讲题量和难度比较适中，题型新颖，图文并茂，非常有利于考查学生的基本知识、基本技能，与高考试题的考查方式十分接近，是一份质量较高的地理试卷。不足之处表现在选择题个别题目是熟题。

二、选择题分析

选材精当、构思精巧、多视角、重逻辑、区分度好。选择题设计依托五组主题鲜明、内容鲜活的材料生成，并通过形象的图像及图文相结合的信息表述形式创设情景。每组题的考核目标明确，学科特点与逻辑性突出。选择题对学生的能力考查主要有：获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，等温线图的判读能力。

第一组：1～2题。考点：等高线地形图的判读、地形对热量和光照的影响，能够快速、全面、准确地获取等高线图中的相关地理信息，能够调动和运用基本的地理原理与规律。解析：试题中涉及到了坡向、冬季风的知识，需要分析才能得出，题有一定难度。错因：方位判断错误，忽略图中指北方位；根据地形图判断局部的地形能力不足，例如没有判断山脊；读题能力低，题中强调“冬季”季节，必定有其道理，但是很多人都忽略了，所以没有联系到冬季风来解决气温低的问题。

第二组：3～4题。考点：外力作用与地表形态，洋流的性质及对地理环境的影响，调动和运用基本地理原理的能力。解析：图文较多，尤其是景观图提供大量的解题思路，第4题中题干有明显的错误，应该是洋流而非寒流。错因：对季风气候区的风向没有记清楚；寒流流经地区有渔场没有理解；没有重视景观图的阅读获得信息。

第三组：5～6题。考点：城市功能区的判断、气温对农业的影响。解析：本题难度较低，主要通过热力环流的判读判断近地面气温的状况，之所以简单的原因是，学生有“城市热导”

的相关知识作为基础。错因：学生对于“区域尺度”没有把握好，只判断了城市中心气温较高，但没有判断较小尺度气温低值区气温低的原因。

第四组：7～8题。考点：地球运动的地理意义，区域地形、气候、特征，世界洋流模式图。解析：给了南非的轮廓图及等高线图，判断区域特征，本题难度较低。错因：本题虽然难度不大，但是学生对地形及气候判断能力较低，导致失分。

第四组：9～10题。考点：陆地自然带的相关知识，区域气候判读。解析：本题难度较大，难就难在“读图”上，图中线较多，有四条线。错因：析图能力较差，导致失分。

第五组：11题。考点：相对高度概念，坡度的判断，太阳高度角的变化。解析：本题难度不大，但是一个好题，通过一个题就考查了几个概念，很好地反映出学生对基本概念的掌握程度。错因：基本概念不清，如相对高度、坡度、太阳高度等。

三、综合题分析

36．（1）

★评分标准：降水特征：年降水量大，约在1300mm（只要答降水量大即可）；降水季节变化大（夏季降水少，冬季降水多或4—7月降水少，10—次年1月降水多）；集中在冬季；原因：夏季受副热带高压带的影响，降水较少；冬季位于冬季风的迎风坡。（每点2分，共10分）(每点1分，任答4点，共4分。有关键字词给分，表述不准确不给分。)

★存在问题：①本题考查的是气候中降水的分布特点，很多学生对伊朗的气候不了解，该地不应该是地中海气候，但很多学生都是按地中海气候答题的，伊朗应该以热带沙漠和温带大陆性气候为主。②语句不通顺，前后矛盾。前面写夏季降水少，冬季降水多，后面写降水均匀。③很多学生不知道该地的气候，因此不会分析该地的气候成因，成因也写夏季降水少，冬季降水多，特征和成因不分。

36．（2）

★评分标准：写出交通运输方式给2分（海洋运输），合理的理由一点2分，3点或者3点以上给6分（临近海洋，海运便利，海运成本低，适合大宗货物运输，建筑材附加值低，对运输的时限要求不高），本小题共8分。只写水运的如果下面的理由写的是海洋也可以给分，如果写的是航运理由写的是海运也可酌情给分，如果写两种或者两种以上的交通运输方式不给分。

★存在问题：交通运输方式写错或两种以上的较多，如写铁路运输的非常多，有少部分写空运，管道运输，还有公路运输的。说明学生对五种交通运输方式本身的优缺点不态清楚。有个别同学出现错别字的。字迹潦草的看不清楚；面不整洁涂画较多；答案布局不工整。

36．（3）

★评分标准：（1）只答观点，不答理由为0分。（2）有观点，有理由但理由不合理为0分。

（3）即答应该，又答不应该为0分。（4）有观点，理由不全对得4分。（5）有观点，理由答对任两点得6分。

★存在问题：（1）只答观点，没有理由。（2）有观点，但答理由时将石材资源答成石油资源而丢分。（3）不答观点，只答理由。（4）学生答了观点，但理由和观点不一致。（5）学生答了观点，但理由正反均有而丢分。（6）学生审题不清，所问非所答。

37．（1）

★评分标准：①规律：（南半球）夏季（夏半年）湖水水位高，冬季（冬半年）湖水水位低（2分）。白天湖水水位高，夜间湖水水位低（2分）。原因：夏季（夏半年）气温高，高山冰川融水量大，降水量较大（4分）；（或冬季（冬半年）气温低，高山冰川融水量小，降水量较小）。白天气温高，冰雪融水多，夜间气温低，冰雪融水少（2分）。②“规律”中的“湖水季节变化规律”回答出“夏季（夏半年）湖水水位高”或“冬季（冬半年）湖水水位低”任1点即可得2分；“湖水昼夜变化规律”回答出“白天湖水水位高”或“夜间湖水水位低”

任1点即可得2分。③“原因”中的“湖水季节变化原因”回答出“夏季（夏半年）气温高，高山冰川融水量大”或“冬季（冬半年）气温低，高山冰川融水量小”任1点即可得2分；回答出“夏季（夏半年）降水量较大”或“冬季（冬半年）降水量较小”任1点即可得2分。④“原因”中的“湖水昼夜变化原因”回答出“白天气温高，冰雪融水多”或“夜间气温低，冰雪融水少”任1点即可得2分。⑤“规律”回答与答案相反的，“原因”不再看，本题得分为0分。

★存在问题：①基础知识不扎实，主要表现在只回答了“湖水季节变化规律及其原因”，没有回答“湖水昼夜变化规律及其原因”。②解题思维不严谨，主要表现在回答“规律”时没有回答“湖水水位变化规律”，回答的却是“该区域的降水变化规律”。③基本概念不清，主要表现在回答“规律”时分不清季节，该地位于南半球，却按北半球来判断季节，导致结论与答案截然相反，本题得0分。④答题格式不规范，主要表现在本题分“规律”、“原因”两部分，卷面没有体现出这两部分，有的将“规律”、“原因”糅合在了一起，有的将“原因”回答在了“规律”中，有的将“规律”回答在了“原因”中。⑤语言表达不准确，主要表现在回答“规律”时，没有回答“夏季和冬季的湖水水位差异”，回答的却是“1～12月降水的逐月变化情况”；另外，还有叙述不够调条理，没有条理化、要点化，且字体潦草，卷面不够整洁等。

37．（2）

★评分标准：海拔高，温度低（或热量不足），谷物难以成熟（或不利于农作物生长）（2分）；草场面积广（或草场资源丰富）（2分）。

★存在问题：①审题不清。多数同学只分析了湖区周围不适合发展农业的原因---海拔高，温度低（或热量不足），谷物难以成熟。但漏掉了偏向于动物饲养的原因，所以的满分者甚少。②语言描述不严谨。条理不清，言语混乱，无先后之分。如：气温低，海拔高。③平时这种题型练习并不少，但学生得分不高，说明在复习中还应多巩固、夯实基础，简单的题目力争不失分；同时提高对材料的阅读分析能力。

37．（3）

★评分标准：①有利条件：气候条件2分、水源条件2分、市场条件2分；不利条件：2分。②气候条件答出气候适宜、光照强、昼夜温差大都可以给分。③水源条件答出降水丰富、冰雪融水、湖泊水丰富都可以给分。④市场条件答出粮食短缺、市场需求量大给分。⑤不利条件除回答生态破坏、生物入侵之外，回答“冻土广布、气温低不适于种植”、“科技水平低”、“种植经验不足”也可以给分。

★存在问题：①书写条理性差，未分点；②自然条件展开过多，不写社会经济条件；③评价缺失不利条件；④答题点重复表达。

42．自然灾害与防治

★评分标准：①地形类型：甲为平原（2分），乙为平原（2分）。甲地洪涝多发原因：该处为西风带的迎风坡，降水多；终年冰川广布，积雪量大，春夏融水多；周边地势落差大，（汇水区域大）汇水速度快；地势平坦（盆地地形），泄洪不畅。（每个要点2分，任答3点即可得6分）。②“该处为西风带的迎风坡，降水多”回答成“降水多、多暴雨”可以得分，回答成“季风气候，多暴雨”不能得分。③“终年冰川广布，积雪量大，春夏融水多”回答成“春季积雪融化量大”、“夏季冰雪融化量大”可以得分。

★存在问题：①答题不规范，主要表现在不分要点作答、术语运用不够或不准确，如积雪和冰雪区分不清；②地理基本知识的缺失导致地理因果关系分析错误，如洪涝多发原因分析方面，有相当部分同学作答“季风气候，多暴雨”。

43．环境保护

★评分标准：①危害：地面塌陷破坏建筑物、公路（基础设施）；污染地下水和土壤；占用

和破坏耕地（固体废弃物污染）；粉煤灰吹扬污染大气，危害居民身体健康。（每个要点2分，任答2点即可得4分）。②措施：用煤矸石、碎石等回填采空区（2分）；用粉煤灰、城市淤泥回填塌陷区，覆土再种植（营造防护林）（2分）；在有积水的塌陷区兴建湿地公园发展旅游业或推行网箱养殖（2分）。

★存在问题：①答题不规范，主要表现在不分要点作答，术语运用不够或不准确。②审题及题干提供材料信心应用不够，尤其是他们之间的关系关注不够；危害类题目作答不知道运用地理环境整体性的原理作答。既有突出地面的（煤矸石的对方）又有塌陷沉降，二者都是危害，不知道“取高补低”。

四、备考措施

1．多引导学生关注生活，用地理原理进行阐述身边现象，培养学生地理学科思维和描述和阐释地理事物和与原理的能力。

2．我们学生基础知识和地理基本能力依然比较薄弱，教学中应多加强落实，让学生能讲出来，并能讲清楚。

3．精选习题，习题涵盖全面，并让学生能做到典型题，让学生享受好题、高考题。

4．做到及时试题作业的批改；要精心准备经典习题、高考题的评讲，必须做到精讲出彩。

2016一模地理试卷分析篇三：2016试卷分析

2012---2013学年度第二学期

七年级下册生物期末试卷分析

李国锋张凤梅

这次期末考试生物试题共两个大题，现将试题、试卷具体情况分析如下：

一、试题、试卷分析

第一大题共30小题，题型合理，但有3道小题出现超纲的情况，例如：第4、18及19小题分别是八年级上册和八年级下册的内容。

从答题情况来看，全对在10 %左右，出错率较高的是第4、8、14、18、19、22小题，尤其是第4小题出错率最高。从一大题反映的情况来看，学生运用知识的能力较差，对于基础知识掌握较好，仅有个别学生得分较低。

第二大题，题量、难易度合适，涉及面广。既有基础试题，又有灵活性强的试题，也出现一道超纲的题目。

（31）小题知识比较开放性，是关于食品生产及安全方面知识点。

（32）关于我国的计划生育政策，本道题不会做或做错的学生比较多。这小题是八年级下册的相关内容

（34）这道题知识点考得比较细，是书本没有出现的小节内容，因此对于现在的学生来说，好大部分学生不会做，只有寥寥无几的几个学生能做对。

（36）小题，总体来说这一道题学生做得比较好，有好大部分学生能做全对，有90%以上的答对率。

（37）小题，这道题目是关于耳朵的结构、功能及其和脑的联系的认识。绝大多数学生不会灵活的运用相关知识。这道题能做的好的学生不多，特别是最后一小问，其中一个重要的原因是审题不清，答上了与题干不相称的答案。

最后一小题，相对来说比较容易，是常考常练的题目，因此答对率比较高，有85%以上。

从整体来看，学生对试题中的知识掌握比较好，但还有一大部分学生对于考点比较细的还没掌握。同时试题也有一定的不足，如出现一些超纲的题目及考点比较细，希望以后注意。

二、教学建议

1、加强基础知识的教学

基础知识和基本概念是学好生物学科的前提，教师在教学中要以课标为依据，使学生熟知基本概念、基本原理，能比较知识的异同，能分析、综合和应用重点的概念、原理。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。

2、注重能力的培养

在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。

3、加强实验内容的教学

在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。

4、注重科技和社会热点的教学

这一理念是新课程所倡导的，生物教学应紧密联系实际问题。

5、注重学法指导

在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。