地理试卷分析课怎么上
地理试卷分析课怎么上篇一：2015年七年级地理试卷分析
2014-2015年度第一学期七年级地理上册
期末考试试卷分析
中学：欧--
一、试卷特点
（一）试卷结构
本套试卷共分两个大题，分别是单项选择题、填空题、题型全面分值比例较理，加强了基础知识的考察，重点考察实验探究，有利于考察学生的能力。
（二）注重对基础知识的考查
试题注重基本概念和规律、基本现象的理解，尽可能从基础知识着手，题目的难度中等偏难，灵活性较强。
（三）体现新课程的指导思想
试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能
（四）加强了物理与生活实际的联系
试题增大可与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。
（五）加大了实验探究的考察力度
试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，考察学生对实验现象处理数据的能力。
二、卷面反映出的问题及应对策略
1、学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象
生的学习过程脱离生活实际也说明“从生活走向物理这表明学从物理走向社会”的课程理还未真正在课堂上生根、开花、结果。让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习是新课程倡导的理念，这个理念的具体实施就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。因此在平时教学中要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不
再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
2、学生的语言文字表达能力大部分不强。看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到，即使想到了也说不出。说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替。要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说。不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。
3、学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养作为重要的教学内容重视起来
4、学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策，这是教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。
地理试卷分析课怎么上篇二：七年级地理上试卷分析
2010—2011学年度第二学期期末调研考试
七年级地理试卷分析
白团中学 杜志芳
一、试卷的基本特点
1、试卷题型灵活多样有选择题、填空题、读图分析题、拓展提高题和活动天地。选择题占20分，填空题占12分，读图分析题占42分分值比重最大，拓展提高题和活动天地占21分。题型结构比较合理，试题有一定的灵活性。
2、从试题内容看，体现了地理新课程标准的要求，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。主要是对学生的基础知识和基本技能的考察，试题覆盖面广，比例恰当，考查有效。试题重视记忆、应用和创新相结合，具有灵活性，重点突出，对地理教学发挥了积极的导向作用。第二章和第三章的内容在试卷中所占比例较大。
3、考题难易适中，无偏题、怪题、超标准的题。大部分考点都能达到课本知识的再现，该试卷强调地理读图能力的考查，特别是图文转换能力的考查，引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。从整体上看，是一套较好的期末考试试卷。
二、成绩统计及分析
1、本次考试参考人数149人，平均分40.89，优秀率2.68%，及格率16.78%，低分率32%。
2、本次考试最高分95分，最低分7分。60—80分，25人；60—50分，23人；50—30分，54人；30分以下有49人。
3、（1）选择题分析：共有20小题，20分。考查的是基础知识，内容
涉及非洲、南极洲、亚洲的气候、河流；欧洲西部、东南亚、南亚地区的农业资源、气候，国家有日本、埃及、法国、巴西等。第3题考察当前法、英、美联军对利比亚军事行动的原因，紧跟新闻热点、贴近时事，调动学生的学习兴趣。第5题运用地图考察马六甲海峡的地理位置不再局限于单纯的记住知识点，而是将知识应用到地图上。大部分学生掌握较好，得分率高。个别学生审题不认真或基础知识不扎实，导致失分。
(2) 填空题分析：考查学生对基本知识的掌握，总体难度不高，有些题很简单，但从学生卷面来看，学生得分率并不太高，学生的成绩不是很理想。
(3) 本试卷充分运用文字和图像双重语言，突出学科特点，表示地理事物的分布、原理或规律、事物之间的联系等，考查学生读图分析图的能力。本套试题涉及亚欧轮廓图、非洲图、南北美地形图、西亚政区图、美国本土图和澳大利亚图。分值比例大且形式灵活多样。学生在回答问题过程中，不注重审题，学生实际运用地理知识解决问题的能力不足，得分低。
（4）拓展提高题和活动天地题考察学生分析地理事物问题和解决问题的能力，将地理知识应用到生活中。根据地形、气候分布示意图来完成所提的问题，考查学生读图分析问题的能力。
三、存在的主要问题
从成绩来看，学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目回答得不够好，反应出学生不重视地理学科的学习，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，学习的主动性较差。在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因；在教学中考查学生地图的掌
握情况不太好检测，所以学生基本读图能力较差。对学生个体分析不到位，没能做到因材施教。
四、今后的教学改进措施
从本次考试看出，在平时地理教学中，要重视和加强基本知识的教学，培养学生多读多练，突出学生能力的培养。在教学中，根据新课标要求和学生实际情况，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等知识的教学要加大力度。在教学中，要在课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与，乐于思考，勤于动手，培养学生学习地理兴趣和能力，加强学生实际运用地理知识解决问题能力的培养，全面提高学生的综合素质和综合能力。
地理试卷分析课怎么上篇三：一堂地理试卷分析课的思考
一堂试卷分析课的思考
2010.5.6上午第四节在本校高一（10）班开了一堂试卷分析课。本节课的思路是：通过试卷分析对教材内容进行整合，构建学科知识体系，提高学生的有效学习效率；通过试卷分析，构建必修3第二章“区域可持续发展”案例分析方法，培养学生地理思维能力；通过命题是学生达到学以致用的目的。
一、试卷概括
1.考试范围：必修2第三章——必修3第二章的第三节
2.均分和最高分：段平均分79.37，班平均分82.54
段最高分95，班最高分94
3.答题情况分析：样本：高一（10）46人
（1）选择题： 全对：6、7、8、10、11、12、16
错1人：1、5、14、20、21、29
得分率低：2（错38人）、24 （错33人）、25（错22人）、
15（错20人）、33（错18人）、35 （错10人）、
（2）非选择题：
36题：蔬菜、乳牛的区位选址错27人；地形类型的判断错10人 反季节蔬菜遵循的原理错39人
37题：水能资源丰富的原因错24人
二、主要环节
1．概念区别：太阳辐射、热量、光照
2.西北地区相关知识回顾知识整合
涉及知识：聚落、农业、工业、产业转移、荒漠化
3.构建区域分析方法
4.构建“可持续发展”案例分析方法
①在哪里? (区域定位)
判断区域位置，包括纬度位置、经度位置、海陆位置、相邻位置、交通位置和范围等。
②有什么? (区域特征分析)
描述或推测地形、气候、河流(水文水系)、植被等分布特征，概括其空间格
局，阐释影响因素。
描述或推测农业、工业、城市地域类型及分布特征，阐释影响因素。 ③为什么? (区域主要热点问题分析)
探讨区域主要热点问题及其产生原因和危害。
④怎么办? (区域主要热点问题解决措施探讨)
探讨区域主要热点问题的解决措施。
5.回归试卷
解决失分率高的题目，最好用幻灯片示意
6.学以致用
运用构建的区位分析知识体系命题