2016年初中化学试卷分析
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2016年初中化学试卷分析篇一：2016年常州中考化学试卷分析
2016年常州中考化学试卷分析
一、各个知识板块所占比值
二、2016年常州化学中考各小题情况分析
三、试题特点
1、试卷整体分析
试卷由两大类型组成，第一类型为单项选择题（1～20题），第二类型为非选择题，包括填空题（21～25题）、解答与探究题（26～30题）。
题型结构
从试卷题量上看，共30题，客观题20题，占40分，主观题10题，占60分，主观题、客观题分值比
例恰当。题型题量设置与往年相差不大，仍是4题基础填空题，但是考察偏向常见物质用类。实验探究题与往年类似，难度相对减小，但是设有陷进，另外出现的多是没有学习过的物质或知识点，28题科学探究题，包含物质组成探究的各个环节，最后涉及到计算，难度相对较大，对考生综合能力要求较高。最后一题选做题，难度相对不大，只有个别空需要思考一下即可完成。 2、学科知识重在理解应用
化学是一门以实验为基础的学科，学科知识重理解应用，轻死记硬背。试卷注重基础性，但是没有靠死记硬背来解决问题的试题。例如：化学用语、物质转化、质量守恒定律、构成物质的微粒、物质的分类等。试卷还对基本技能、学科方法进行了重点考查，再如“空气中氧气含量的测定”、“金属腐蚀与防护”、“自制酸碱指示剂”、“酸碱盐间互相反应与转化”等内容是教材知识的重组或再现，也是初中化学课标所要求掌握的知识，有效地评价了学生的化学素养。 3、问题设计凸显新科技科技和实际生活应用能力
试卷中的实验探究均源于学生实验，如实验室制取O2、装置气密性的检查等。试卷中的实验探究均源于教材，如回顾经典实验，通过查阅资料，数据分析，为寻找更好的实验方法，由此进行了探究，考查了学生科学探究的基本环节和能力，体现了化学学科的特色。引导学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，更重视知识的建构过程；引导教师和学生阅读、理解课本，让学生经历学习过程，培养良好的学习习惯和态度。
4、命题导向引领学科教学
试卷紧扣课程标准和教材，强化初中化学主干知识和核心
4.物质性质、化学反应没有理解到位；
5.书本没有吃透、构成物质的微粒理解不够透彻。
6.生活经验不足缺乏实际应用分析能力，对身边的化学想象的化学本质原因不理解。
五、2017中考复习思路
常州市中考化学以考查化学基础知识和基本技能为主，适当兼顾化学学科基本能力的考查。面广量大的基础题是对考点知识内容的系统考查。中考复习应注意基础知识的系统化，形成良好的基础知识结构。例如，理清化学基本概念至关重要。
化学基本概念的复习可依据有关物质组成的概念、有关物质结构的概念、有关物质性质的概念、有关物质变化的概念等分类进行。要强化化学实验的基本能力，认真落实课程标准规定的8个基础学生实验，做好实验并解决好教材中的相关问题。重视正确使用化学用语的能力，在元素符号、化学式、离子符号、化学方程式等基本化学用语的复习中，发展化学学科特有的“宏观—微观—符号”思维能力。
2017年参加中考的学生要关注中考化学的“知识基点”。常州市中考化学中，容易题、较容易题、中等难度题、较难题的比例约为3︰4︰2︰1，大部分题目是基础题。在题目训练同时，需要强化对化学知识和对课本的精读和归纳整理。在注重基础题型的基础上，多积累一些经典的化学推断和实验探究题型的解题思维，例如：常见物质的物理性质、俗名、用途，酸碱盐的化学性质和相互转化，同时对于涉及到氧气、二氧化碳、金属、溶液和酸碱盐的综合性实验探究题要多练，这样才能保证稳中求高分。
2016年初中化学试卷分析篇二：2016年初三化学第一次模拟考试试卷分析
九年级化学第一次模拟考试试卷分析
大丰二中初中化学备课组
一、总体评价
本次初三模底考试是中考前的第一次全区统一考试，本次检测学生对学科知识的掌握情况、发现学生在学科知识及学习过程中存在的问题、课任教师在后一阶段的复习指导及教学方式的优化提供了重要的科学数据。
二、试卷结构和特点
1.试卷结构：本套试卷有选择题、非选择题两种类型题，选择题30分，非选择题40分
2.试题特点：
（1）.试卷命题依据盐城市初中毕业考试说明标准，试题紧扣教材、课标、中考说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；试题的设计数量合理适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查；试题的区分度、难度适中，和中考题接近。
（2）.此次化学试题，在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式，做到了“扣紧中考、活用教材、体现课标、联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”，体现了初中化学课程新理念，对今后复习教学具有很好的导向作用。
三、存在以下问题：
1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的性质和用途混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；甚至不会书写化学反应的方程式等等。
2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置。
3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
5.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象的原因叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。
四、对今后教学的建议
1．教学中应抓基础知识的落实，特别是化学用语。加强方程式的默写，要向许主任学习，每次上课前，先默写两个重要的方程式，不放过每个学生。
2．加强实验教学，以培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3．平时教学中注意培养学生良好的学习习惯，及解题的规范性。同时注意自己的语言规范，对实验现象描述精确。
4．转变教学观念，时时处处将化学与生存、生活、社会相联系。现在中考的命题相当“活”，只有我们教“活”了，学生才能学得活，成绩才能理想，能力和素质才能提高。
5．开展探究性学习，课堂是探究性学习的主阵地，身边物质是探究性学习的信息源。注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践结合，学以致用。
2016年初中化学试卷分析篇三：2016年初三化学联考考试试卷分析 (1)
五里大学区九年级模拟考试化学试卷分析
茨沟初中 巫涛
一、总体评价
本次初三模拟考试是中考前的第一次五里大学区统一考试，在距中考还有2个月的关健时间段进行检测，对检测学生对学科知识的掌握情况、发现学生在学科知识及学习过程中存在的问题、课任教师在后一阶段的复习指导及教学方式的优化提供了重要的科学数据。
由于新课刚刚结束，没有进行一节复习，所以化学部分试题对学生而言，总体感觉较难，特别是选择题的后三个题，填空题的最后一题，学生从来没有做过酸碱盐的综合试题，因此学生感到化学试题很难。
整体感觉这次考试学生成绩很低，很低，是我任教化学十年来最低的一次。化学最高得分人余雅捷，得分41分，达40分以上2人，分别是余雅捷和左鹏。35分——40分5人，张明霞、程娟、杨磊、罗娜、方荣倩。25分——35分17人。总之，低分人数太多。
二、试卷结构和特点
1.试卷结构：和2015年中考题型一样，分值一样。选择题14分，填空题19分，实验探究题19分，计算与分析题5分。
2.试题特点：
（1）本次考试试卷严格按照陕西省考试说明中要求进行命制。第三大题分值标错，应是12分。但是选择题难度相对过大，区分度也较低，这也是本套试卷的美中不足之处。具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查；试题的区分度、难度适中，和中考题接近。
（2）.此次化学试题，在重视考查基础知识的同时，加强对学生实验探究能力的的考查，综合信息处理能力的考察，从而引导学生改变学习方式，做到了“扣紧中考、活用教材、体现课标、联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”，体现了初中化学课程新理念，对今后复习教学具有很好的导向作用。
三、答题情况分析
1、选择题共7道小题，每小题2分总计14分。选择题是本次考试中得分率最低的一道题，在抽样学生中，没有学生得满分，最多得12分，平均对3个，即的6分。其中错得较多的是第12、 13、14、15题。
2、填空题共5小题，满分19分。主要是考察学生的基础知识掌握情况，难度较低，预计学生得分率较高，而实际上填空题是得分率也是比较低的一道题，在抽样的学生中，也没有一个人得到了满分，与预期的设想相去很远。填空题的最后一题难度太大，既要除去镁离子，还要除去硫酸根离子，学生很难想到使用氢氧化钡。填空题的18题印刷错误，导致很多学生不知道方案2的意义，学生在填实验现象的时候也不够完整，对化学方程式记忆不牢。
3、实验探究题共有2道小题，满分12分。相对来说本次实验探究题难度不大，第一个是基础题，可是很多学生仍然不会做，连实验室制取二氧化碳的化学方程式都不会写，可以想象本届学生基础之差，平时懒惰至极。第二个题由于才结束新课，学生第一次接触这种探究性试题，难免不知从何下手，因此十分较多，本人认为情有可原。
5、计算分析题共有1道小题，共5分。大多数学生只能回答出第一问，即置换反应。
四、存在以下问题：
1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的书写有误；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的性质和用途混淆不清；对实验的现象和结论不能区分，计算能力非常薄弱；学生太懒，平时不记，不会书写化学反应的方程式等等。
2.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象的原因叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
3.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
五、对今后教学的建议
1．教学中应抓基础知识的落实，特别是化学用语。
2．加强实验教学，以培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3．平时教学中注意培养学生良好的学习习惯，及解题的规范性。
4．转变教学观念，时时处处将化学与生存、生活、社会相联系。
5．不断提高教师本身的素质，以适应当前素质教育的要求，特别是创新教育的要求。
6．开展探究性学习，课堂是探究性学习的主阵地，身边物质是探究性学习的信息源。
7．注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践结合，学以致用。
8．在平时的教学中，要重视引导学生主动参与和体验科学探究的过程，在探究的过程中形成知识，发展科学探究能力，培养创新意识。
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