化学试卷分析500字
以下是博文学习网为大家整理的关于化学试卷分析500字的文章,希望大家能够喜欢!
化学试卷分析500字篇一：近五年化学试卷分析汇总
近五年化学试卷分析汇总
一、2010-2014年这五年的化学试卷分析
选择题
1.2014年考点：化学变化与物理变化的区分
专题：物质的变化与性质
分析：化学变化过程中有新物质生成，物理变化过程中没有新物质生成，
是否有新物质生成是判断化学变化的依据。
2013年考点：几种常见的的与化学有关的图标
专题：公共标志型
分析：根据图中所标志的含义进行解答
2012年考点：化学符号
专题：化学用语
分析：氧元素的元素符号可以表示氧元素
2011年考点：化学变化与物理变化的区分
专题：物质的变化与性质
分析：化学变化过程中有新物质生成，物理变化过程中没有新物质生成，
是否有新物质生成是判断化学变化的依据。
2010年考点：元素符号及其意义
专题：化学用语和质量守恒定律
分析：元素符号的书写原则：一个字母的要大写，两个字母的第一个字
母大写，第二个字母小写
2. 2014年考点：空气中的成分及各成分的体积分数
专题：空气和水
分析：根据空气中各个成分的体积分数进行分析答题，看哪个含量最
多
2013年考点：化学变化与物理变化的区分
专题：物质的变化与性质
分析：化学变化过程中有新物质生成，物理变化过程中没有新物质生成
是否有新物质生成是判断化学变化的依据多
2012年考点：化学变化与物理变化的区分
专题：物质的变化与性质
分析：化学变化过程中有新物质生成，物理变化过程中没有新物质生成，
是否有新物质生成是判断化学变化的依据
2011年考点：化学符号
专题：化学用语
分析：硫元素的元素符号可以表示硫元素
2010年考点：化学变化与物理变化的区分
专题：物质的变化与性质
分析：化学变化过程中有新物质生成，物理变化过程中没有新物质生成
是否有新物质生成是判断化学变化的依据多
3. 2014年考点：化学式的书写及意义
专题：化学用语和质量守恒定律
分析：烧碱是氢氧化钠的俗称，根据化合物化学式的书写步骤：归类
－定序－标价－交叉－約简，进行答题。
2013年考点：地壳中元素的分布与含量
专题：物质的微观组成与物质的宏观构成
分析：根据地壳中各元素含量的排序及元素的分类进行分析判断 2012年考点：加热器皿-酒精灯；蒸发皿的移取；液体药品的取用
专题：常见仪器及化学实验基本操作
分析：根据酒精灯的点燃方法考虑；胶头滴管必须垂悬在试管上方；
用试剂瓶向试管内倾倒液体时有以下注意事项：蒸发皿的移取
应该用镊子移取；读取量筒的液面是，眼睛正视液面凹处
2011年考点：加热器皿-酒精灯；液体加热；液体药品的取用；液体的过滤 专题：常见仪器及化学实验基本操作
分析：根据酒精灯的点燃方法考虑；液体加热是试管内液体不得超过
试管的三分之一：瓶塞倒放在桌面上，标签向着手心，试管要
倾斜，试剂瓶口与试管口紧挨着；液体过滤时，应该用玻璃棒
引流
2010年考点：常用气体的收集方法
专题：常见气体的实验室制法、检验、干燥
分析：根据气体收集装置选择，收集气体有排水法和排空气法
4. 2014年考点：纯净物和混合物的区别
专题：物质的分类
分析：纯净物由一种物质组成，混合物由两种或两种以上的物质组成 2013年考点：利用分子与原子的性质分析和解决问题
专题：物质的微观构成与物质的宏观组成
分析：根据分子的基本特征：分子质量和体积都很小；分子之间有间
隙；分子是在不断运动的；同种物质的分子性质相同，不同物
质的分子性质不同，结合事实进行判断
2012年考点：物质的元素组成
专题：物质的微观构成与物质的宏观组成
分析：根据二氧化碳、甲烷、酒精、碳酸钙的化学式确定这四中物质
的元素组成
2011年考点：常见的能源种类、能源的分类
专题：化学与能源
分析：从能源是否可再利用的角度可把能源分为可再生能源与不可再
生能源
2010年考点：物质的元素组成，分子、原子、离子、元素与物质之间的关系 专题：物质的微观构成与物质的宏观组成
分析：根据题目所给化学式的元素组成进行判断
5. 2014年考点：氧气与碳、磷、硫、铁等物质的反应现象
专题：实验现象的观察和记录
分析： 根据硫磺、铁丝、红磷、木炭在氧气中燃烧的现象分析
2013年考点：人体的元素组成与元素对人体健康的重要作用
专题：化学与生活健康
分析：根据人体必需的微量元素与健康之间的关系分析判断 2012年考点：灭火的原理和方法
专题：化学与生活
分析：灭火的方法有：1.与空气隔绝2.降温到可燃物的着火点一下3.
撤走可燃物
2011年考点：常见气体的性质
专题：化学生活与常见气体
分析：一氧化碳的毒性
2010年考点：元素的简单分类
专题：物质的分类
分析：根据化学元素汉字名称的偏旁可判别
6. 2014年考点：加热器皿-酒精灯；固体药品的取用；液体药品的取用 专题：常见仪器及化学实验基本操作
分析：根据酒精灯的点燃方法考虑；胶头滴管必须垂悬在试管上方；
用试剂瓶向试管内倾倒液体时有以下注意事项：瓶塞倒放在桌
面上，标签向着手心，试管要倾斜，试剂瓶口与试管口紧挨着；
向试管内放固体时先将试管横放，再放药品
2013年考点：加热器皿-酒精灯；固体药品的取用；液体药品的取用 专题：常见仪器及化学实验基本操作
分析：根据酒精灯的点燃方法考虑；胶头滴管必须垂悬在试管上方；
用试剂瓶向试管内倾倒液体时有以下注意事项：瓶塞倒放在桌
面上，标签向着手心，试管要倾斜，试剂瓶口与试管口紧挨着；
向试管内放固体时先将试管横放，再放药品
2012年考点：几种常见的的与化学有关的图标
专题：公共标志型
分析：根据图中所标志的含义进行解答
2011年考点：化学式的书写及意义
专题：物质的微观构成与物质的宏观组成
分析：根据选项中的化学式含义、元素进行分析
2010年考点：灭火的原理和方法
专题：氧气、氢气的性质与用途
分析：根据灭火的方法考虑：隔绝氧气；移走可燃物；降低着火点
7. 2014年考点：利用分子与原子的性质分析和解决问题
专题：物质的微观构成与物质的宏观组成
分析：根据分子的基本特征：分子质量和体积都很小；分子之间有间
隙；分子是在不断运动的；同种物质的分子性质相同，不同物
质的分子性质不同，结合事实进行判断
2013年考点：氧气与碳、磷、硫、铁等物质的反应现象
专题：实验现象的观察和记录
分析：根据硫磺、铁丝、红磷、木炭在氧气中燃烧的现象分析
2012年考点：常见的氧化物、酸、碱、盐的判别
专题：物质的分类
分析：碱是指电离时产生的阴离子全部是氢氧根离子的化合物2011年考点：元素周期表的特点及其应用，元素的简单分类
专题：化学用语和质量守恒定律
分析：根据化学元素汉字名称的偏旁可辨别元素的种类进行分析解答 2010年考点：二氧化碳对环境的影响
专题：化学与环境保护
分析：大气中的二氧化碳、水蒸气、甲烷等对大气和地球表面的温度
有影响常称为温室效应：其中二氧化碳是造成温室效应最重要
的一种气体
8. 2014年考点：常见的化肥种类和作用
专题：常见的盐 化肥原料
分析：含有氮元素的肥料称为氮肥，含有磷元素的肥料成为磷肥，含
有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两
种或两种以上的肥料成为复合肥。
2013年考点：纯净物和混合物的区别
专题：物质的分类
分析：纯净物由一种物质组成，混合物由两种或两种以上的物质组成 2012年考点：常见的化肥种类和作用
专题：常见的盐 化肥原料
分析：含有氮元素的肥料称为氮肥，含有磷元素的肥料成为磷肥，含
有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两
种或两种以上的肥料成为复合肥。
2011年考点：常见的化肥种类和作用
专题：常见的盐 化肥原料
分析：含有氮元素的肥料称为氮肥，含有磷元素的肥料成为磷肥，含
有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两
种或两种以上的肥料成为复合肥。
2010年考点：合成纤维及其应用
专题：化学与生活
分析：天然纤维的种类分多，棉、麻是植物纤维，毛、丝是动物纤维，
涤纶是有机合成材料
9. 2014年考点：有机高分子材料的分类及鉴别
专题：物质的分类
分析：有机高分子材料的是指有机高分子化合物制成的材料，分为天
然有机高分子材料和合成有机高分子材料，根据此分析判断即
可。
2013年考点：溶液的概念、组成及其特点
专题：溶液、浊液、溶解度
分析：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混
合物叫做溶液，它的基本特征是均一性和稳定性；只有被分散
的物质在水中可溶的，二者混合后才会形成溶液
2012年考点：物质的溶解性及影响溶解性的因素
专题：溶液、浊液与溶解度
分析：根据常见的物质的溶解性进行判断
2011年考点：几种常见的的与化学有关的图标
专题：公共标志型
分析：根据图中所标志的含义进行解答
2010年考点：合成纤维及其应用
专题：化学与生活
分析：天然纤维是自然界原有的或经过加工的动植物纺织纤维
10. 2014年考点：元素的概念
专题：物质的
分析：题目中的“钙、铁、锌”等不是以单质、分子、原子等形式存
在。而是指元素，通常用元素及其所占质量来描述
2013年考点：常见的化肥种类和作用
专题：常见的盐 化肥原料
分析：含有氮元素的肥料称为氮肥，含有磷元素的肥料成为磷肥，含
有钾元素的肥料成为钾肥同时含有氮、磷、钾三种元素中的两
种或两种以上的肥料成为复合肥。
2012年考点：利用分子与原子的性质分析和解决问题
专题：物质的微观构成与物质的宏观组成
分析：根据分子的基本特征：分子质量和体积都很小；分子之间有间
隙；分子是在不断运动的；同种物质的分子性质相同，不同物
质的分子性质不同，结合事实进行判断
2011年考点：单质和化合物的判别
专题：物质的分类
分析：单质是由一种元素组成的纯净物；化合物是由不同元素组成的
纯净物
2010年考点：探究金属的锈蚀条件
专题：金属与金属材料
分析：根据铁生锈的条件进行分析，铁在有水和氧气并存时易生锈
11. 2014年考点：硬水与软水
专题：空气与水
分析：含有较多钙离子、镁离子的水属于硬水，含有较少或不含有钙
离子、镁离子的水叫做软水
2013年考点：金属的物理性质及用途
专题：金属与金属材料
分析：根据金属的物理性质及用途分析解答，金属具有导热性、延展
性、导电性等
2012年考点：一氧化碳的化学性质与物理性质
专题：一氧化碳的毒性
分析：根据一氧化碳是一种无色无味的有毒气体解析
2011年考点：：氧气与镁、磷、硫、铁等物质的反应现象
专题：物质的分类
分析：酸是指电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物；碱是指电离
化学试卷分析500字篇二：化学试卷分析
安阳中学2011-2012下学期第一次诊断考试
化学考试质量分析
安阳中学化学备课组
一、试题分析
1．试题涉及的知识面广，知识点考查全面。本次试卷的命题是以人教版《化学》1-11单元的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2．试卷结构标准，难易度适中。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，直接与中考接轨。试题难易题搭配合理，使学生做起来，亲切、上手，且又有一定的区分度。
3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。
4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第四大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
二、试题分析
1、选择题
选择题共12道小题，每题2分，总计24分。基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的掌握程度。28、29、30、33、35、37、38、失分较少得分率达85%以上，31、34题70%，39题60%，36题不到50%。
2、填空题
失分较多的是化学方程式的书写，存在化学式写错，没写条件等现象；对“双吸剂”理解不透。
3、简答题
70%的学生回答较好，少数学生不能答出要点。
4、实验题
47题得分率较高，48题中二氧化硫与水反应的方程式、判断三种酸的酸性强弱失分较多。
5、计算题
计算题共有2道小题， 34小题较为简单出现问题也较小，但也有一些小问题，
如得数不准确、没有写答等。
35小题相对较难，有一部分同学没有审清题，造成了失分现象。
三、答卷中主要问题的原因分析
1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。
2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
四、教学建议
1．增强质量意识
要抓住本考试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，狠抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2．抓基础、重应用
要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3．加强实验教学、重视活动与探究
实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住
问题的关键，正确分析、准确表达。
4．课堂教学要体现新理念
课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。
5．联系实际整合教学内容
教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。
6．注意规范答题的训练
答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。
三、学生答题中存在的主要问题及建议
1、审题不细致，不准确，不全面，不按要求答。建议平时在口头或是卷面解题时，教师对学生应该进行严格要求，平时训练力求严谨规范。因为解答化学需要思维缜密，条理清晰，有理有据地作答才能取得高分。
2、实际生活的实例和化学知识脱节，不能很好地链接；不会通过分析题目信息抓出问题的关键，对现象的理解肤浅，答不出要点。教师在课堂上要举大量实例，每节课都要进行训练，在学生解答时，指导学生抓关键词进行分析、概括，并给出标准的规范的范例，让学生清楚什么样的模式是标准的。
3、实验题的思路不清，表达不准，没有层次性和逻辑性。对于实验题教师应该指导学生，从实验目的出发，寻找实验原理，根据实验原理找出要测量的化学量，根据测量的化学量选择合适的仪器，最后组织误差小的实验顺序等。解答时，叙述要语言简捷、层次清晰，物理量明确。对于实验设计的教学应该从第一节课开始训练。
4、回答多因素问题不能注意控制变量。这类问题是由于学生对科学的研究方法理解不够，还没有形成用科学的方法解答问题的习惯。针对这个问题教师应该在教学中重视对科学研究方法的渗透，分析其中道理，使学生理解并习惯使用科学方法解题。当然训练多了，学生自然就会了。其实检测就是反思教与学的有效途径，通过检测发现问题，想办法解决问题。
四、对今后教学的几点思考
1、抓好课堂教学，落实好三维目标
学生的化学素养是在平时的教学和生活中养成的。因此，我们要重视平时的课堂教学。在平时的课堂教学中，要遵循教学规律，明确教学目标，抓好以下四个方面。
（1）抓基础知识的落实，也就是抓好课本中知识点的落实。（2）抓基本技能的培养，化学用语是学习化学的工具，一定要抓好化学用语使用技能和化学基本计算技能的培养。（3）抓基本方法的学习，特别要学习科学探究的方法，对科学探究能力的8个要素要着力培养训练。（4）要注重培养学生热爱化学的情感，基于初中化学的基础性和启蒙性，教学过程中要降低难度，循序渐进，保护好学生的学习积极性。帮助学生树立科学态度和价值观。
2、注重实验能力的培养
新课程的评价加大了对化学实验的考查力度。不仅中考化学试题中化学实验的比重较大，而且安排了理化实验操作考试。因此，我们一定要改变以往由老师讲实验，学生背实验的现象。要把实验课真正开起来，我们不能把平时的实验课压缩到中考前搞突击培训，须知实验技能的培养不是一朝一夕的事。在实验教学中，要从最简单、最基础、最典型的实验做起，要理解原理、掌握方法、学会分析。要以课本中的实验为基础，注意向实际情景扩展，变换条件，分析结果。要让学生动手、动脑、动笔，使他们的实验能力真正得到提高。
3、要改变学习方式
传统的“填鸭式”教学、题海战术不能适应素质教育的需要，已经成为广大师生的共识，必须坚决摒弃。教师要自己先充电，在备课、精选资料、点拨辅导上多花些时间。学生要在分析问题的过程中加强思维能力、语言表达能力和创新能力的训练。要提倡自主学习、合作学习、探究式学习。使学生真正从学会变为会学。
4、联系实际，注重应用
在教学中，应当立足课本，关注社会，注重课本与生活、科技的联系，学会用所学到的化学知识去分析身边的现象和变化。对课本中科普知识和阅读材料，应当指导学生认真阅读，并注意分析、拓展和小结，使学生开阔眼界，激发兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
期中考试试卷分析
初四 郎海明
一、试题分析：
本次化学试题，紧扣教材，侧重基础，注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能；注重化学理论与学生生活实际相联系；注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查；注重考察初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题。
本试题主要考察学生第一单元《常见的酸和碱》、第二单元《海水中的化学》知识，并且涉及初三化学实验操作基础、物质的分类、生活中的化学等内容，试题综合性较强，难度适中，适合学生使用。
二、典型错误分析：
1、基本概念模糊不清：如填空题，第一题，化学变化的特征有好多学生写成了：化学变化与物理变化的区别或化学变化的定义。
2、宏观与微观概念不清晰：如填空题3，学生表达时不能做到宏观对宏观，微观对微观。
3、有关化学联系实际的问题答不好：如选择题1，很多同学将蜡烛熔化认为是化学变化；再如选择题6，学生不能根据题目所给信息正确答题。
4、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如选择题8：反映了学生对一些基本操作仍然有盲点的情况，如该题先填写实验报告，再拆开实验装置；题目要求理解错误，如装置的不足之处，误认为指出装置的错误之处；对改进装置不能正确认识，主要原因是对实验原理不能做到融会贯通。
5、语言表达能力差：如实验题中问到“给固体加热的试管发现破裂，请分析原因”，有的同学叙述不全面，反映出学生思维不够严谨，表达能力差，不能做到准确表达。
6、解题规范性不够差：如填空题的第2题，天平的精确值许多学生忘记写单位。
7、审题不清：如实验题，要求用序号填写，而有许多同学写名称。
三、下阶段教学建议：
1、加强备课，认真钻研课标、教材，抓住教学重点；研究如何把握难点、如何突破难点，并精选习题。
2、努力培养学生学习化学的习惯和态度：注重学生的学习习惯，不但注重课堂内的习惯，也要注重课堂外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。
3、化学是以实验为基础的自然科学，抓住实验能激发兴趣的特点，充分合理地利用好每一次实验。在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹、不看门道的情况；引导学生养成仔细观察、准确描述、科学分析的习惯；注重实验教学的科学性、严谨性，让实验真正地为我们的教和学生的学习服务。
4、训练促进复习，化学学科的特点是不仅要有严谨的思维习惯和正确的学习方法，还必须要具备扎实的基础知识，尤其是基本概念的积累和掌握。重视双基是我们教学中重要的一个环节，加强训练则是学生具体而有效的措施，因此我们每堂课都有一定量的训练内容，以巩固所学知识和逐步培养学生运用知识解决问题的能力。
5、作业培养态度，每天的作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、及时评析，以培养学生认真学习化学的优良品质。并根据具体情况，适当采取分层教学与辅导。
相关热词搜索：试卷 化学 分析 初中化学试卷分析 语文试卷分析500字