化学试卷分析怎么写
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化学试卷分析怎么写篇一：化学试卷分析报告
重庆市两江中学2010至2011学年 中期考试化学试卷分析报告
高一年级 化学组
一、试卷结构
本次期末化学试卷分为两卷。第I卷为客观题，有20个选择题，每个选择题只有一个正确答案，每小题2分，共计40分；第II卷为主观题，包括10个题，共计60分。
二、内容分布
三、试题特点
本套试卷从总体上来说结构严谨，考查全面，题量适中，难度较为合适，突出了对学生基本知识和技能的考查，能较准确的反映出学生的知识掌握水平和化学思维能力。
1．注重化学用语的考查和对初中知识的回顾。本套试题在22题考查了物质化学式的书写，23题考查了对原子结构的认识。1、3、8题考查了化学变化的本质和基本类型。 2.注重对基础知识的考考查。本套试题考试范围较窄，因此对所学概念，公式、实验操作等基础知识考查较为细致，多数属于记忆性知识，对于此类知识赋分较重，学生在上课认真听讲的情况下可以拿到多数得分。
3．注重从实验角度考查知识。如考察各种实验操作、分离提纯的知识时都是结合具体实验呈现出的，利于学生培养实验思维
四、数据统计分析
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五、典型错误与原因分析
第8题，考查学生对初中基本反应类型的认识，给出含钙物质的转化图，部分学生不能写出相关反应方程式，就无从判断反应类型，显示出学生的知识基础较差。
第10题，考查对物质的量概念的理解，有部分学生没有弄清楚物质的量、摩尔、摩尔质量之间的关系，误认为“摩尔”是一个物理量。
第12题，考查对摩尔质量，阿伏伽德罗常数的理解和运用，学生错误的原因在于没有对概念理解透彻，对于物理量的单位更是分不清楚，难以在给出微粒数的情况下求出物质的质量。
第14题，考查用化学方法除杂，学生对给出物质的化学性质不熟悉，对各种分离方法的原理也不清楚，造成无法选出正确答案。
第20题，与第12题类似，题目给出了微粒数目和质量，求摩尔质量，学生对于两个公式的联合运用有困难，显示出知识迁移能力的不足。
第27题，考查对仪器作用和特点的认识和溶液稀释的计算，此题计算量稍大，成为多数学生未能有效的分的主要障碍，显示出学生计算能力的不足，从量筒俯视判断误差考查学生的画图理解能力，部分学生未能掌握。
第28题，实验题，考查二氧化碳的相关性质及制备，（1）和（2）得分率较高，（3）考查二氧化碳的性质检验，属记忆性知识，也有部分学生未能答对，（4）考查碳酸的酸性和指示剂的选择，学生对指示剂不熟悉，造成得分率低。
第29题，计算题，考查物质的量、摩尔质量、微粒数之间的关系，需要学生反复运用n=m/M及其变形式m=nM，部分学生题目空白，说明对这三个物理量基本概念没有掌握，更谈
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不上运用公式，也有学生运用初中的比例式解法解出，说明对物质的量这个新的计量物理量不熟悉，学习思维还停留在初中阶段。
六、问题及教学启示
从4、5两个班的考试情况来看，学生对于基础知识的掌握程度太低，学习习惯没有建立，有相当数量的50多分的的学生可以在基础知识方面稍加努力获得成绩的显著提升。而基础较好的学生知识的迁移能力有限，不会举一反三。究其根本，在于教师的课堂教学有效性没有保证，因此我想在今后的教学当中做如下改进，保证课堂教学的有效性。
1．扎实备课，强化基础落实
基础性知识、技能与方法是我们教学的重点之一。平时的教学中就要将基础知识落实到位，再通过知识的应用、问题的解决来提高学生各种能力。在讲授新知时，一定要认真研究知识的呈现方式，力争通俗易懂，降低学生学习较难知识的恐惧心理，所以就要求备课时下足功夫，考虑到学生的接受能力和对旧知识的遗忘。对于复杂知识，易混淆知识课堂上要反复强调，对于知识的迁移运用，尽量在课堂上给出时间保证，在例题解析时注重解题方法的传授。
2.严格要求，培养学生学习习惯
在课堂教学中，要求学生认真听讲和做笔记，对于扰乱课堂秩序行为坚决制止，保证课堂纪律；认真批改和抽查学生作业，督促学生学习；关注各层次学生学习情况，掌握学生心理动态。
3. 重视规范教学，减少不必要失误
从学生在答题中的一些失误来看，相当数量并不是因为学科知识没掌握或缺乏灵活的思维，(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:化学试卷分析怎么写)而是由于书写不规范等因素造成的。究其原因，一方面是教师平时课堂教学不规范，另一方面是教师对学生出现的不规范纠正不力。因此从化学课堂开始，教师的板书、学生的板演，一直延续到平时作业和考试，及时发现，强化训练。常见的包括：化学用语的规范书写与叙述，实验现象、仪器操作、原因分析的规范解释与演示，解题格式的规范和计量单位使用规范等。
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化学试卷分析怎么写篇二：2014初中化学试卷分析
2014—2014学年度
第一学期期末初三化学试卷分析
昌江中学 谢培武
试卷结构
本套化学试题共五大题，27小题。选择题1--14小题（42分）、填空题15-22
小题（28分）、简答题23-24小题（8分），实验题25小题（12分），计算题26-27
小题（10分）。全卷总分100分，考试时间60分钟。本套试题重点考查学生化
学用语和化学实验，分值高达89分，突出了考查学生学习化学的基本功和应具
备的化学素养。任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化、建立数学模
型、实验模型的过程。不同学科构建符合自身研究对象特性的形式、符号和数学
模型的方法，就是这门学科特有的思维方法和工作方法。本套试题充分体现了这
一理念。
试题分析和评价
本套化学试题考查了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》所设定的
“物质构成的奥秘”和“物质的化学变化”中最基本的、核心的内容，试题努力
反映初中学生在化学学习方面所应达到的最高水平。但整本书各部分内容比例失
调，试题难度偏高。下面是2013年海南省中招化学考试和本次考试在各部分内
中学化学教学能够使学生终身受益的，不是具体的化学专业知识，而是影响
他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，不是诸如分类、实验、计算等特
殊的方法和技能，而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有化学特点的认识
论和方法论。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念 ，
应当是中学化学教学的第一目标。 —宋心琦
这份试题有关微粒观、元素观、化学式、化学方程式的内容占据了整份试卷，
这些内容需要背诵和记忆，初学化学的学生大部分在短时间内是无法消化吸收
的，需要教师长期对学生进行潜移默化的影响。所以，本分试题学生不好考出理
想成绩。背诵或记忆某些具体的化学知识，当然是有价值的，但是更重要的价值
在于它们是化学观念及某些基本观念的载体，是培养思路方法的基石，是应用于
实际解决问题的必备基础。本套试题突出了背诵或记忆的效果，淡化了它们可作
为载体在实际中的应用。如涉及到化学符号记忆的有3、11、15、17、18、22、
27小题。
本套化学试题有利于教师综合评价学生对基础知识的掌握情况，了解学生化学知识的发展概况。但在注意联系实际以及学生的动手能力、观察能力、收集和处理信息能力、应用化学知识解决实际问题能力、引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注化学科学的发展等方面做得不够。不能注意到五个主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展）内容的合理分布，在“身边的化学物质、化学与社会发展”方面涉及较少，不利于引导教师转变教学方式，促进学生生动、活泼、自觉地学习。同时，试题要求极细极烦，分值又少，如21、23、27小题。在多角度、开放性思考问题方面，在追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的融合方面渗透力度也不够，而且化学主干知识、核心概念考查面窄，有陈题或雷同题。《化学课程标准》（2013年版）突出化学的教育价值。坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。
答卷情况
2013年海南省中招化学考试难度分布比例和本次考试难度分布比例对照表： 从上表可以看出，全卷难度系数约为0.45。其中，难度系数在0.4以下的占37分。中等难度（含中等难度）以上的题有：3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、14、15、17、18、21、22、23、25、27小题，几乎全卷。本套试题，学生能独立考取60分已属不易，已经具备了一定的化学基础知识和基本技能，对化学科的学习已经掌握了一定的方法和策略，因此，考取70分以上的可视为优良。
答卷、出题反映出的问题及引发的思考
1、迫切唤醒学生学习，努力培养学生学习兴趣
从考试结果的数据分析，30分以下的考生人数为86人，占27.7%。大面积的低分率，表明相当部分学生放弃了学习。学生缺乏学习动机的原因在哪里？如何才能让学生感到学习的必要，品尝到学习所带来的快乐？这是我们教师以及家长应严肃思考的问题。
转化学困生是控制低分率的必经之途
（1）以学定教
教学以学生会不会为准，不看讲了几次。树立大教育观，坚决摒弃所谓的“直击中考”的观念。唯有如此，才可能解放教师，课堂教学才可能生成更多的智慧，才可能真正还原化学学科的本来面目，化学课才可能变得更加有趣，才可能让更多升学无望的学生爱上化学。此为解决大面积低分的重要途径之一。
（2）分层教学
课堂教学应重点放在“7：2：1”的“7”部分，给每个学生成功的机会，尊重“厚积而薄发”的成长规律。轻视“7”部分的夯实教学，而一味去追求“2”和“1”部分，这种似“空中阁楼”的构筑会造成大崩塌。
（3）学会等待
课堂教学要留给学生思考的时间和空间，尊重和宽容学生成长中的差异，杜绝满堂灌这种揠苗助长的习惯，生生互动、师生互动应成为课堂教学的常用方法。
2、重温《课程标准》，加强钻研教材，以适应学生时代发展的要求
化学课程标准的5个一级主题，其中“科学探究” 、“身边的化学物质”、“化学与社会发展”是课程改革的亮点，既符合学生认知过程又符合科学知识产生规律。本份试题对这方面的考查明显力度不够。这和我们平时的教学力度不够可能有联系。建议教师认真学习课程标准，深入钻研教材，掌握化学课程标准的具体内容，深刻理解新课程的目标要求和内容标准，准确把握新教材的教学要求和知识学习的深广度，在教学中妥善处理好各部分内容的关系，给学生明确健康的学习发展方向。
3、分散教学难点，避免难点集中造成学生学习上的分界点
建立微粒观是初中化学教学的难点。该部分内容涉及看不见、摸不着的微观世界，学生缺乏认知的感性基础，难以理解的抽象概念（如元素、分子、原子、微粒间的相互作用、元素符号、化学式等）比较集中，学习难度偏大。初中学生刚开始化学学习，还不能理解学习元素、原子、分子、离子??等概念的作用，学习上的内在动力不足。此外，有关化学方程式的学习，也是历来教学的难点问题。化学教师都知道，化学用语（这两部分内容）作为化学科学思想的直接表现，它可以简便地、确切地表达化学知识和化学学科思维，是学生学习化学必备的工具。但想一蹴而就是不可能的，可能还会造成初中化学教学的分化点。所以，微粒观、元素观的建构需要通过整个初中阶段的学习才能全部达成。我们在教学时，如果仅仅把它当成一种工具来训练，可能会枯燥乏味，还需要联系生活和社会实际来辅助教学，才能提高学生的学习兴趣，养成化学学科的思维方式。本人认为初中化学教学及考试考核，不应把这些内容集中在一起，建议整体规划，分阶段建构，在不同的学习单元中，用不同的知识作为载体，逐步加以构建。此次考试，这方面内容太多，难度不小，学生考得并不理想亦是情理之中。当然学生答题反馈出问题亦不容盲目乐观，30分（89人）以下的学生对这两部分内容几乎是一窍不通。
此外，良好的化学学习习惯也需要我们教师引导。课堂上经常安排一定的时 间让学生针对化学用语写一写、练一练、评一评是非常有必要的。这次考试就暴露出学生对化学用语表达不准确、不到位的问题。如化学反应条件、箭头的使用 混乱，不注意变化规律的适用范围，化合价、化学式书写不规范或错误[如把2CO2写成(CO2)2等]，等等。提醒我们在教学时，除了要严格要求、适度强化之外，
还要注意自身的规范使用，以对学生产生潜移默化的影响。
4、尊重认知规律，重视夯实基础，落实“以学定教”
我县基础教育比较薄弱，学生的学习自觉性自主性有待提高。教学中尊重学生的认知规律，牢固地树立“以学定教”的理念，控制教学进度，关注学生的差异，才能促进全体学生的共同进步。
从考生答题情况分析，学生对于基础知识的掌握也不好，对于需要理解与迁移的内容丢分更为严重。考试结果表明：涉及思维过程与能力的内容，学生丢分严重。像6、10、14、22、23、27小题，大部分学生无法得分。有的学生大概知道题目的意思，但不理解其内在的实质，因此不能从化学的角度来答题；有的学生知道氧气、二氧化碳的性质及检验方法，却不能将它们综合起来解决问题；有的学生记住了利用化学方程式计算的步骤，解题格式正确，但是“质”与“量”的问题不理解，造成不能合理解题。27题中质量与体积的转换，本来是一道简单的物理知识，却不到40位学生能过关，说明在教学过程中，还需要大力加强各学科之间的联系，加强“过程与方法”等教学目标的落实。
初三上学期化学试卷分析
一、试卷结构
本次期末试卷覆盖面广，题型新颖，共分3个大题，29道小题，突出考查学生对基础知识的掌握。试卷还注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。
二、试题特点
1．本次期末试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。
4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。体现学科渗透，融合科学精神和人文思想。
三、答卷情况试题分析
本次考试，从我所教考试学生成绩进行试卷分析。从总成绩上看，提高班43人参考，80分以上的有31名，60分以上的有43名，及格率100% 。普通班总的来说成绩还不太理想，没有达到预期的目的。
1、选择题
选择题共15道小题，每题2分，总计30分。重点考查的是学生对基础知识的掌握程度以及应用的能力。选择题也是得分率较低的一道题，有4人得到了满分。其中错得较多的是第5、9、14、15题。
2、填空题
填空题共9小题，满分40分。主要是考察学生的基础知识掌握情况，学生得分率较高。不少学生都得到了满分，错得多的是21、24 小题。
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3、综合题
实验探究题共有5道小题，满分30分。第28题得分率能较低，说明我们的学生在实验方面的能力还不够，对一些实验设计的用途，头脑中还没有一个清晰的概念，在今后的教学中有待加强这方面的教学。
四、改进措施
1、基本概念、基本理论的教学还应加强
本次考试由于是全员参与，复习课本，因此基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。
从本次考试中暴露出的问题有：化学用语的描述、实验过程的设计、等等。特别是化学用语这部分内容，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分，在查阅试卷的过程中我就发现有相当一部分学生，所失的两分就失在化学用语上。
2、学生的一些习惯不规范
作为即将升入高中的九年级学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，卷面随意涂抹、勾改；字迹潦草、错别字；大量使用涂改液等现象十分的严重。这些看似小毛病，但可能在中考时可能就会成为学生失分的原因。虽然说现在接近离中考，但是还是能形成一个好的习惯，改掉一个坏的习惯的。
针对这些问题，我们在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：
1、重视“三基”脚踏实地打好基础
对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。九年级的知识点多而且相对较深，在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；九年级的知识点间联系较为密切，在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。
特别要注重对学生在基本方法方面的培养，现在的中考比较注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。
2、注重培养学生解决实际问题的能力
在牢固掌握知识点的基础上，还要能够正确的运用这些知识点去解决一些实际问题。现在的中考往往会出一些现实生活中的实际问题，考生结合自己的已有知识，选择合适的方法去解决这些问题。这样就要求学生不仅对知识点的掌握要牢固，还要能正确的运用。
3、关注社会热点，收集多方信息
化学和社会、生活、工业、农业等各方面的联系很密切，社会上很多的热点问题与化 2
学都有联系，而这些问题往往在中考中都能体现出来。关注这些社会热点问题，不仅能帮助我们应对中考，而且通过对这些热点问题的分析还能培养、锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以激发学生学习化学的兴趣。
总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。
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