高三学生化学试卷分析

高三学生化学试卷分析篇一：高三化学试卷分析

HB2012-2013学年上期教学质量调研测试

高三化学试卷分析

鹤壁市育才学校 化学组

一、试卷总体评价

试卷有一定的区分度，试卷总体难度不大，试卷能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好体现在新课标的三维能力考查的要求。试卷中侧重基础，试卷适合对学生的知识和能力的考查，有助于学生学习化学的兴趣和学习信心的培养，可以使老师和学生摸清现状，发现问题，以此来帮助教师和学生正确地评价自己教与学情况。不足之处是：1.试卷第Ⅰ卷选择题17题，化学方程式中化学计量数x丢失，2.试卷第Ⅱ卷21题（2）后面多一空。总之，这套试题总体上是一份相当不错的试卷。现就试卷和考试情况作如下分析。

二、试卷内容分析

试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）共8页二个大题24个小题。第Ⅰ卷（选择题）3*18=54分，第Ⅱ卷（非选择题）共46分，（一）必考题19、20、21；（二）选考题14分22、23、24。满分100分，考试时间90分钟。本套试卷考查内容是高中化学所学全部内容。

三、学生答卷情况分析 （一）选择题

第一卷（选择题，共54分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9

答案 C D B B B C A B B

正答率 80.0 36.2 73.8 67.7 74.6 63.8 83.8 64.6 23.8

a 20 31 4 6 4 12 109 6 10

答a率 15.4 23.83.14.63.19.2 83.84.67.7

b 4 10 96 88 97 17 6 84 31

答b率3.17.7 73.8 67.7 74.6 13.14.6 64.6 23.8

c 104 41 22 23 29 83 6 28 48

答c率 80.0 31.5 16.9 17.7 22.3 63.84.6 21.5 36.9

d 2 47 8 13 18 9 12 40

答d率1.5 36.26.2 10.0

13.86.99.2 30.8

10 11 12 13 14 15 16 17 18 A C D D B B D D D 57.7 29.2 72.3 46.9 54.6 27.7 60.8 50.0 31.5 75 22 7 39 17 26 25 13 14 5(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:高三学生化学试卷分析)7.7 16.95.4 30.0 13.1 20.0 19.2 10.0 10.8 22 18 6 10 71 36 10 34 42 16.9 13.84.67.7 54.6 27.77.7 26.2 32.3 18 38 22 19 24 53 15 17 33 13.8 29.2 16.9 14.6 18.5 40.8 11.5 13.1 25.4 15 52 94 61 18 15 79 65 41 11.5 40.0 72.3 46.9 13.8 11.5 60.8 50.0 31.5

选择题得分情况分析，总体上看约有三分之二的正答率，现就正答率较低的题目分析如下：

（二）非选择题

第二卷（非选择题，共46分），（一）必考题19、20、21；（二）选考题14分22、23、24，从学生答题情况来看，也能反映出一定的层次能力要求。

综合上述，答题中表现的突出问题归纳起来主要有以下几个方面： （1）基础知识和基本技能不够扎实。如基本概念不清，化学用语不规范，化学结构简、化学方程式写错误，元素性质未能正确地掌握，和计算技能等。

（2）思维不够全面、灵活，不能较好地提取和运用信息。

（3）实验不够重视，缺乏最基本的化学实验操作技能，对实验原理理解不够，缺乏评价判断能力较弱。

（4）书面表达能力较差，表述不清不够清楚。

（5）有机选修不分还没有进行复习，也是学生丢分的原因

四、教学反思

1、夯实基础知识与技能

基础知识、基本技能是化学能力的载体，是化学素质的体现，学生没有牢固的双基，便难以促进能力的发展。加强双基关键要在扎实上下功夫，克服零散、急躁、好高骛远的做法，坚持系统复习，切实落实好基础。一是依托教材，全面复习，突出主干，帮助学生形成知识体系，把零散的知识块、知识点在知识体系主链中串联起来，使每个知识块、知识点有找到相对固定的位置及和相关知识的前后联系。二是按照《考试手册》要求，对知识体系中的每个知识块、节点知识进行梳理和过关。如对化学用语，要做到理解涵义，“名”“实”相符，达到三会（写、读、用），规范准确。对概念教学，要通过突出概念的关键，加强比较、

辨别、变式，掌握概念的内涵、外延及适合条件，达到深化理解；对化学计算要掌握基本要求和基本类型，注意以掌握一般方法为基础，在掌握了基本方法后再适当地学习一些解题的特殊技巧。三是要快速反馈，及时矫正，减少学生学习的负累积，提高学习效率和学习信心。

2．重视学生能力的提高

要进一步依靠改进教师的教学方法和学生学习方式，来提高学生能力，重点培养自学能力、观察能力、实验能力、思维能力。在诸多能力中思维能力是核心。要克服在复习课教学中以讲为主或以练代讲的两个极端做法，通过设计合理的教学程序，改变课堂教学结构关系，把教学的着力点由以教师为中心的教，转移到以学生为中心的学，通过教师的启发引导，有效点拨，调动学生积极地参与教学过程，让学生更多发展能力的机会。要指导学生学会反思，帮助学生形成良好的认识结构和思维品质，进而发展学生的能力和创新精神。

要重视书面表达能力的培养，这不是枝节小事，处理不好，将对学生的成绩产生很大影响。通过有指导的循序渐进的训练，逐步提高学生书面表达能力。

3、加强实验教学

从试卷分析情况可以看到，实验教学非常薄弱，第26A题和26B题都是非常基础的实验题，但得分率却较低，特别是26A和的第（1）小题和26B和第（3）小题考的是最基本的实验操作题，但得分率分别只有了得分率仅分别为0.34和0.26，实验教学亟待加强！

一是要从思想上重视起来，切实地开展化学实验，努力创造条件让学生多亲手做做实验，循序渐进地培养学生实验能力，发展学生的创造意识。二是研究实验和实验试题。化学实验试题一般都是从中学阶段学生最熟悉的基础实验入手，由简单到复杂、由易到难，由收敛到发散，由具体到开放，逐步实验对学生能力的考查。三是重视方法。复习中要认真对待课本中出现的实验，重视实验原理、操作、现象、过程、方法、设计和评价。要深刻理解实验原理、熟悉实验现象，掌握实验操作，注意实验干扰因素、成败关键。善于多问几个为什么，试剂、装置选择的原因，操作不如此进行会出现什么现象。要理解实验复习过程并不是简单的继承再现，还孕育着创新，不断发现原有实验设计的局限性和片面性，提出自己的设计方法，只有这样才能全面培养学生的整体思维、知识运用和创新能力。

4．培养严谨的科学态度

审题不严，书写潦草、马虎、零乱，反应条件或产物丢失等，使一些不该丢分的地方成为丢分点，这是一个值得重视的问题。一是要严格要求，培养学生良好的习惯；二是以身作责，严谨从教，发挥榜样的作用，时时处处影响学生，不能嘴上要求的和自己行动上不一致，成为不好样板。三是从思想高度重视，加强对学生科学态度的培养，帮助学生形成严谨务实的学风。

5．加强应试技巧指导

从试卷上看，一部分学生误认为计算题肯定有一定难度，因此放弃去做前面题目。事实上计算题一般设计是有梯度的，有部分分值得分远比前面的填空题和部分选择题容易。一部分学生在处理选做题时，两题都做了，结果不但多花费了时间，由于A题不一定能得分比B题高面白白多丢分。为此，教学中也应指导学生掌握必备的应试技巧。如合理地分配考试时间、以自己现有的知识和能力，舍难就易，最大程度提高得分率等。

高三学生化学试卷分析篇二：2015年高三省一检理综(化学)试卷分析

高三年级省一检理科综合（化学）试卷分析

武山一中 崔海义

一、试卷的整体分析

试题试卷的设置，完全按高考模式命题，基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度，其目的是尽可能使学生利用原有基础知识提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，能达到考查学生能力的目的。试题导向基本正确，难度较大，注重考查化学的基础知识的同时，更注重考查学生对知识的应用性、解题的规律性和思维的灵活性。

二、试卷考查知识点

1．坚持了对化学主干知识的考查

（1）考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化还原反应、电化学基础、化学反应中的能量变化、有机推断和性质、化学实验设计与评价等。

（2）学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。

2.强化了对化学学科能力的考查

三、学生成绩统计

本次省一检参加考试理科应届生773人（其中借读生39人）。理综试卷化学总分100分（第I卷42分，第II卷58分），应届全级均分：41.65分。最高分87分（2人），80-87分（5人），70-79分（25人），60-69分（74人），50-59分（129人），40-49分（157人），40分以下342人。60分以上106人。

I卷得分情况：I卷总分42分。应届全级均分：22.9分，得分率：54.5%。得42分（满分）33人，得36分（错1道）76人，得30分（错2道）145人，得24分（错3道）150人，得18分（错4道）155人，得12分（错5-7道）以下180人。

II卷得分情况：II卷总分58分。应届全级均分19.4分，得分率：33.4%。最高分45分（2

人），40-49分（9人），30-39分（90人），20-29（242人）分，20分以下391人。

四、存在问题

1、粗心大意，不看全题，断章取义，一知半解，审题不透，答非所问。

例如： 把不可能看成可能；把由大到小看成由小到大；把化合物看成物质或单质；把不正确看成正确；把由强到弱顺序看成由弱到强顺序：把离子方程式写成是化学方程式；把名称写成化学式。“氯气”写成“绿气”；“烯烃”写成“稀烃”；“砝码”写成“法码”；“溶解”写成“熔解”；“蓝色”写成“兰色”；“苯”写成“笨”；“褪色”写成“退色”；“硝化”写成“消化”；“磺化”写成“黄化”；“油脂”写成“油酯”；“酯化”写成“脂化”；“铵盐”写成“氨盐”；“金刚石”写成“金钢石”“镊子”写出“摄子”；“坩埚”写成“甘锅”“坩埚钳”写成“钳埚坩”等。将“过滤”的“滤”子写错。

2、部分学生答题不规范，造成无谓失分。

例如：书写化学方程式，在化学平衡背景下，不写可逆符号，未注明反应条件等。计算题不按要求保留有效数据等。

3、大部分学生双基没过关，基础知识和基本技能不完善，考试成绩偏低。

4、学生对化学知识归纳应用，形成规律，抽象思维能力有待提高。

例如：选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息的能力严重不足。

五、复习建议

1、研读高考大纲和考试说明，研究高考试题

研读考试说明，关注考试说明的内容变化、重点、难点，要强化什么？淡化什么？回避什么？如我们要狠抓元素及其化合物以及常见物质的基本结构与性质，在前期弱化元素及其化合物知识教学，必须在复习阶段务必补牢、夯实化学学科大厦赖以生存的根基；再如《考试说明》中明确限制的内容要果断删去，不做无用功。

研究高考试题，明晰高考试题中对各知识块的考查特点和出题形式，以及各知识块在高考理综试题中的题型特点，并使学生做到心中有数。

2、研究学情，更新教学观念，改进复习方法

如何在有限的复习教学时间内产生最大的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归教材、回归课堂，不能把课堂当作考场、讲堂、练堂。一定要以教材为本，以《考试说明》为据，不能脱离教材以一本复习资料讲半年，也不能用题海战术代替有计划的、循序渐进的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但必须注意深广度、内容、形式及方法，要重视教学诊断对复习教学的指导作用，教学测试功能要明显，要侧重于教学反馈、教学诊断，随时发现学生存在的问题，并及时矫正。

3、夯实学科基础，提高学科素养

化学教学应切实加强基础知识的教学，重视化学反应原理的理解与应用，加强基本技能的培养，要围绕教材抓双基，要注重培养学生多方面的素质与能力，如选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息的能力的培养。复习教学中，要引导学生将注意力放在对学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。强化中学化学的教学重点，不盲目追求考试热点，关注各类考试信息中的命题焦点，不轻易迷信具体考点。教学中要始终明确一个宗旨，以教材为本，以《考试说明》为据，立足课堂、稳扎稳打。特别是要加强实验复习教学，要创造条件让学生探讨实验、研究实验、设计实验，切实提高学生的实验能力和化学学科的科学素养。

4、精讲典型试题，精练有效习题，注重纠错本的整理

典型试题之所以非常典型，就是因为其在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力方面表现出非常强大的功能，不仅对学生学习能力有重要的引领价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。因此，在化学教学中要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有最大量的资源，既要有创新地推出一些典型例题，通过精讲、引伸、发散，不断提高学生的学科能力和解题应用能力，还要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给中学生，并有计划、分阶段地进行训练。当然在选择典型例题进行例解时，不仅要学会选择，花时间与精力最大限度地做到精选；还要学会“改造”，在条件信息的给予上、设问方式上有创造性的发挥。在教学中根据具体教学重点、难点，有

目的选择一些习题组成专项训练题组让学生有针对性地练习。我们一如既往地反对任何形式的题海战术，反对教师不加选择地对学生进行成套的试题训练，这样既耽误学生的时间，又浪费同学们的精力，收到的效果也是微乎甚微。

5、注重过程方法，增强答题规范

答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：⑴文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；⑵化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等；⑶审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：⑴注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；⑵注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。

6、对题干信息的综合处理能力需在今后的训练中强化，对物质的特殊性质，物质的特殊颜色，重要的工业生产，实验室制备等，要多归纳多总结。

总之，在复习备考过程中，一定要时刻以《考试大纲》和《考试说明》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，提高备考的有效性，以期取得理想的成绩。

二〇一五年三月二十七日

高三学生化学试卷分析篇三：高三化学试卷分析

高三化学试卷分析

榆林市2007—2008学年度第一次模拟测试

一、试题特点

本次试题是以现行人教版高中化学1、化学2、化学选修教材为依据，参照高考化学试题特点，以化学平衡以前知识为背景。全面检测我市高三学生现有化学水平，真实反映学生的知识和能力状况，为高三一轮复习调整教学计划、优化复习策略、改进复习方法、提高复习的针对性和有效性，提供依据和参考。

二、试卷基本结构

三、试卷的整体分析

试卷基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度，达到了阶段检测的作用。试题试卷的设置，其目的是尽可能使学生利用原有知识基础提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，能达到考查学、识、才三者统一的目的。试题导向基本正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性。试题既较好的检测了学生化学基础知识掌握情况，又对学生高三复习起到了一定的诊断、指导和激励作用。

四、试卷特点

1．坚持了对化学主干知识的考查

（1）考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化与还原、电化学基础、化学反应中的能量变化、实验设计与评价等。

（2）学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。

2.强化了对化学学科能力的考查

五、答题情况及错误分析

第Ⅰ卷答题情况及错误分析

第I卷的14个选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及到元素及化合物知识、化学常用计量及用语、电解池的基本知识、化学平衡的移动、电解质溶液基础知识和基本技能。试题设计大多对传统试题加以推陈出新，引导考生重视基础。

第Ⅱ卷答题情况及错误分析

第II卷主要涉及化学实验方案的设计，元素的推断、化学原理与元素化合物、元素周期表结合的推断，元素化合物知识与化学实验结合，化学反应速率与化学平衡等问题。现逐题分析如下：

15、考查要点：

（1）化学实验。

（2）氯气的制取性质实验方案的设计。

个案分析：

（1）不知除去氯化氢使用什么试剂。

（2）增加新制氯水中次氯酸浓度不懂使用什么。

复习建议：教学过程中可结合题目，对有关信息进行延伸，拓展。