高三化学试卷分析

高三化学试卷分析篇一：高三化学试卷分析

2012——2013学年度第一学期期末素质测试分析报告

学校（盖章）：xx 中 学年级 高 三 学科化 学撰写人 xxx 一、

试卷综述

1、试卷结构

（1） 选择题部分：共7小题，每题6分，共42分，在形式上采取文字、图像、

表格相结合的方式考查了物质结构、氧化还原反应、离子共存、平衡移动、实验装备、电解池、溶液中离子浓度关系以及AlO2-的相关反应等知识点。 （2） 填空题部分：共四大题，58分。25、26题各15分，27、28题各14分。

其中，25题考查了元素周期表等与之相关知识，26题为有机推断题，27题为无机推断，28题为实验题。 2、试题特点

试题以高考大纲为准，题目覆盖面较广，但大部分题目力求达到课本知识的再现，以基础题为主，从而能检测学生对课本知识的掌握情况。 二、

学生表现

1、总体情况

答题得分情况（抽样20人）

2、优势

由试卷的得分来看，学生对元素周期表、离子检验、常见的实验操作、热化

学方程式的书写、化学平衡的移动以及简单电极方程式的书写已然较为熟悉并能掌握其要点，例如第9题，第11题正确率均较高，填空题25题的第1、2、4小题，第27题的1、2、3小题，第28题的实验操作正确率也较高。 3、不足

选择题部分的第8、10、12题错误率较高，其中第8题很多学生将此题误认为水的电离受到抑制，认为溶液可能呈酸性或碱性。第10题很多学生误选D，没有考虑到氯气的密度比空气的要大。12题考查的是溶液酸碱性问题以及溶液中微粒之间的浓度三大守恒问题，学生对其中的有些概念模糊甚至弄混淆。 填空题第26题为有机推断题，因为有机化学才开始复习，所以绝大多数学生已经忘记了有机反应，致使此题得分率很低，27题（4）（6）以及28题的（1）为所学知识的灵活运用，学生在这方面有所欠缺。 4、原因分析

针对此次考试，得分率较高的也是平常复习中反复提醒的知识点，也是用PPT复习的内容，由此可见，对于我校基础较差的学生来说，反复复习抑或运用新的手段复习，才能获得较好效果。得分率较低的也正是学生难以明白甚至不去了解的知识点，学生懒得问。 三、拟采取措施

（1） 重视“双基”，培养能力，能力的考查以基础为前提，在接下来的复习中，

应把化学基础知识和基本技能放在首位，加强对化学基础知识、主干知识和重要知识的全面掌握。

（2） 关注化学与生产，生活的联系，注重化学能力的提高，在复习中，在重视

教材知识的同时，还应将这些知识应用于生产，生活中，用化学知识去解释一些生活中的常见现象及问题，逐步做到知识和方法的迁移应用。 （3） 注重实验能力，探究能力的培养和提高，在复习中时刻培养学生注意实验

操作的规范性，实验设计的严密性和科学性，以及培养学生能够运用简洁的语言表达实验操作，现象的能力。

（4） 接下来的复习中，我将认真研究近几年的高考试题，关注高考方向，努力

提高复习的针对性，有效性，更要培养学生良好的身体习惯，规范的答题习惯和沉着冷静的心理素质。

高三化学试卷分析篇二：2012年高三化学一模试卷分析2012326

2012屇高三化学一模试卷分析2012/3/26

一．试卷总体情况

本次质量检测的试题注重了基础知识，基本技能的考核，重视积累。试题的难易的搭配顺序具有合理性和科学性。试题数目、题型及排布序与考试说明中提供的典型例题完全相符，难度偏低，无怪题、偏题，符合目前化学学科在新形势下的高考的地位和现实需求。重视实验的考查，注重了能力、过程和方法的考查，使试题在能够(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:高三化学试卷分析)准确客观评价教学的同时，起到促进教师教学观念的转变和学生学习方式的改变的作用。具体特点有如以下几个方面： 1．注重基础、淡化纯理论及化学计算的考查

本卷绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、以及化学与社会的一些基本常识。涉及纯理论方面内容的考查题只有5、14、15和21题的部分共约20分。本试卷中纯计算题难度不大，分值为4分，所有涉及计算的总分是8分，与上学期期终考试一至，比考试说明上要求的13%(及15.6分少了一半)。 2．注重能力的考查

本卷对培养学生的观察能力、分析概括能力、信息的收集和处理能力、实验操作能力等有明确的侧重，如第9、10、14、16(2)和(5)、17(3)和(5)、18(5)和(6)19(2)、(3)和(4)、20(4)题是考查学生分析解决问题的能力。 3．强化化工生产流程及实验能力的考查

本卷加强了化学实验能力的考查，如在第7、10、13、16(5)、19(1)(2)、20(2)题考查化学实验共20分，其中16、17、19、20四个大题都是与化工生产流程有关。

合 计

858

115.0

8.0

65.19

42.42

从题型分类看：第一类选择题比较好，第二类选择题尚可，非选择题除华中和一中的部分学生外其他学生得分率很低。

从知识层面看：理论部分的知识总体回答较好，但本次考试中有关物质结构

部分的知识没有上学期期终考试得分率高。有关元素及其化合物知识和有机化学部分的知识不理想。

从能力层面看：对离子方程式正误的判断和用化学用语表达微粒已基本到位。有机合成路线图的判断和选择、无机生产流程题中有关实验操作和新情景下化学方程式的书写以及溶液中浓度大小的判断等能力仍严重不够。

四．具体错误分析

第5题和14题．两题都是考察了溶液中离子共存和离子溶液大小分析的知识，得分率都很低，这是一个涉及多种能力要求的题目，一直是中学生较难把握的试题。

第8题．是有关阿伏加德罗常数的考察题，因可涉及的知识点十分广，几乎无所不包，故得分率低也是在意料之中的。

第9题．是有关元素及其化合物知识的简单框图题，得分率低于想象，说明高一教学中的缺漏并没有通过高三的前轮复习得到明显改善

第12题．考察的主要内容虽然包括电解、有机加成、化学反应方向判断等知识点，但问题本身并不难，如此低的得分率，说明学生对多个知识点同时出现是有比较大的恐惧感的，这可能不是个知识和能力的问题，而是态上的问题。 第16题．主要错误是：（1）①氧化锂的化学式不会写。②用氧化物表达硅酸盐时氧化物之间未用“●”连接且化物的书写顺序前后颠倒；（2）末读懂流程图，以为沉淀含氢氧化铝和碳酸镁；（3）阳极、阴极判断错误；（4）末抓注‘试说明前后浓度不同的原因’，前者：一般只答沉淀了钙离子，末答防止锂离子沉淀。后者：一般答沉淀了锂离子，末答使锂离子沉淀完全或有利于碳酸锂的生成。 第17题．主要错误是：（1）第2问对苯甲醛易被空气氧化有的性质不熟知；（2）第2问中主要是错写有机物的名称或关键字写错，对反应类型的判断错误率也很高；（3）第3问①找有关同分异构体时，不知母体是什么。②找到的同分异构体不符合题意；（4）第4问写有关化学方程式时，反应条件写错或不配平或聚合写错；（5）第5问是要求写有机合成流程，主要问题是学生不知道用题中给出的信息或根本就不会（其实这一小题本就是拉差距的，只有少数上位学生能得分）。

第18题．主要错误是：（1）运用盖斯定律书写热化学方程式不到位，主要是物质状态、热量符号以及单位漏写或错写；（2）①肼在碱性条件下氧化生成氮气的信息没有用好。②负极上氢氧根放电错认为生成氧气；（3）①转移电子数的分析不对，特别是对第2个化学方程式的分析中，绝大多数学生不知它并无电子转移；（4）学生不能从图像中读取有用信息。

第19题．主要错误是：（1）容量瓶不写容量规格；（2）离子方程式不配平或不会利用题中给出的信息书写相关化学方程；（3）①滤液中含有的离子书写不全，部分学生因错写了其它离子而造成本小题完全不能得分。②末能结合题意和信息排除铬离子和氢离子；（4）①末能根据题意中PH与离子的关系，分析PH等于8时对离子的影响。②末能总结性描述错误操作对铬离子的影响。

第20题．主要错误是：（1）离子方程式书写错误：①错写成铁与氯气的反应。②配平时末注意电荷的守恒；（2）对蒸发结晶的实操作表达不规范，如“加热”、“升温”、“结晶”等；（3）表达铁离子浓度时不写单位；（4）对滴定终点的描述除语言不完整外，还存在不知用什么指示剂和终点颜色变化的描述错误。（5）关于计算题：①找不到硫代硫酸根与铁离子间的物质的量之间的数量关系。②计算时在有数据和符号存在的情况下，学生极易搞错。

第21题．主要错误是：（1）审题不清，如第一空要求用元素符号填写须序，

但有相当一部学生仍用原字母填写；（2）核外电子排布式书写错误较多；（3）常见配合物的化学式不能正确书写，不知道一般情况下配位数等于中心离子所带电荷数的两倍；（4）氢化铜的化学式不能正确书写出来，且氢化铜与氯气反应的产物也不能正确书写出来。

五．前一轮复习后学生存在的主要问题 1． 对试题的阅读不细心

从上述学生答题的主要问题可看出，有许多学生失分情况看似审题不清，但有相当一部的失分点并不需“审”，只需要“看清”。 2． 语言表达不精准

相当一部的学生在已会做的情况下因语言组织能力不强，而造成言不达意或用词、用字不对的失分情况，特别是存在化学用语表达中一些关键字写错的情况。 3． 基本知识和技能仍有缺陷

在基本知识方面，如下知识点学生设用掌握到位：（1）用氧化物表达硅酸盐；（2）电池与电解池的阳极、阴极判断；（3）化学实验主要操作、现象的关键字词的书写和表达。主要化学实验仪器的名称和规格；（4）主要有机化官能团的关键字；（5）主要或常见有机化合物的命名；（6）能被空气中的氧气氧化的常见有机化合物及对应生成物，以及机化学中氧化反应和还原反应的判断依据；（7）特殊有机化学反应的条件；（8）晶体空间结构与化学式的关系；（9）分子空间结与化学键和杂化形式的关系；（10）；元素及其化合物的相互转化及与工业生产间的联系。

在基本技能方面存在能力不足的是：（1）化学方程式和离子方程式书写中的配平，新情景下反应物和生成物的判断；（2）运用盖斯定律书写热化学方程式；（3）电子排布式书的书写；（4）对氧化还原反应的分析；（5）常见配合物的化学式，一般情况下配位数与中心离子所带电荷数的关系；（6）有机化合物同分异构体的识别和分析；（7）溶液中离子共存和离子溶液大小分析。 六．下一轮复习的教学建议

1． 利用课堂教学时间适当多一些针对基本技能方面的训练。

2． 将上述知识点以微型专题的形式嵌入到试卷讲评中，对该回顾还是该提升的一定要分清，并分别对待，力争高考前将上述知识点全面覆盖一次。

3． 金沙中学和第四中学要进一步重视有关物质结构部分的知识的回顾和训练。省华中和市一中要适当加强有机合成路线图和无机生产流程题的训练。

金坛市教育研训中心

高三化学试卷分析篇三：高三化学试卷分析

渭南市2016年高三教学质量检测（Ⅰ）

化学试题试卷分析

固市中学高三化学备课组

一模考试结束后，我校高三化学备课组针对试卷概述、各模块分值分布、知识与能力落实情况、试卷难度深化分析，并给予一模后二模前复习建议。

一、试卷概况

本次期末试卷，卷面总计20道小题，共16道选择4道大题，是高考前高三学生最重要的考试之一；本次考试化学部分难度中等，出题内容涵盖了基本概念基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验几大模块；试卷注重考查理综考试环境下学生对化学基础知识的再现与应用能力、基础解题技能与策略、考查实验探究的过程与方法、考试策略和心理适应能力主要以基础为主，能较为客观的考查学生实验基础积累及化学计算能力。试题分值100分，题量适中，难易适中，试题难度以6：3：1的比例设计。全卷知识覆盖面广，基本覆盖了中学化学主干知识，学生能够及时地查漏补缺。立足基础知识，试题十分注重考查化学学科的基础知识和基本技能，不回避常规题和经典题，给学生熟悉稳定的感觉。注重能力考查，充分体现了"能力立意"的原则，试题突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查了从化学视角分析和解决问题的能力。引领新课改，试题强调了学科的实用性和实践性，注重了化学与生产、生活、科技的紧密联系，考查了学生文字表述能力，要求学生的文字表达既要流畅、符合逻辑和化学语言的规范，又要表述简单、准确、全面。总体感觉，Ⅰ卷稳定、基础、常规。Ⅱ卷新颖、灵活，突出能力的考查。考查结果Ⅰ卷得分率较高，Ⅱ卷得分率较低。

二、试题分析

1、知识考查全面，综合性强

试题分布：主要考查学生“双基”的掌握，考查的知识点主要有：化学用语的使用和书写（1,2,10题等）、常见有机物的基本性质及有机化学的基本概念（7,9题等）、化学实验的基本操作（4,8,13,18,19题等）、阿伏加德罗常数及相关计算（3）、元素周期律（17）、pH计算（11）、氧化还原反应方程式的书写（18）电化学（5，16，20题等）、溶液中离子浓度大小的判断（6,14,15，20题等）、

平衡曲线的理解和判断（12,20题）等。

2、试题灵活，难度符合高三教学实际。

纵观全套试题，都有似曾相识的感觉，但出题者注意推陈出新和试题改编，能在平凡试题中见真功夫，难度适中。可见试题难度符合高三化学教学特点，有助于引导教师在教学中着力抓好高三基础知识，避免盲目增大教学难度，挫伤学生的学习积极性。

3、试卷结构：

本次高三化学期末试卷共分为两大部分：选择题和非选择题。其中非选择题部分又分为填空题、实验题、推断题三大题型。试卷总分100分，考试时间为90分钟。

三、错题分析

选择题部分

选择题部分总体做的很差，这说明了三个问题：1、学生对课本基础知识的掌握差，对知识概念的理解不透彻，甚至存在着将知识点混淆的情况；2、学生应用基础知识的能力差，大多数学生可能对某个知识点有较好的掌握但无法应用所学的知识；3、学生化学反应方程式的书写能力差，应用化学反应方程式解题的能力也差。

非选择题部分

总体上，主要原因一是审题不清，没有弄清题意便答题，没有按题目要求答题；二是非选择题部分综合性较强。Ⅱ卷新颖、灵活，突出能力的考查。学生对基础的内容没有掌握，更难以在大题上得分；三是学生对基础知识的加工，未能良好的构建知识网络，实验题的得分情况很差，语言表达不准确。从学生的总体情况看，学生对知识的应用能力差，不能很好地做到理论联系实际。

四、复习建议

1.查漏补缺

纵观近三年高考理综试题可以发现，试题比较注重双基的考查，涉及的知识

点比较多，因此二轮复习要针对一轮复习，查漏补缺，以课本为主，夯实基础。

2.明确复习专题

二轮复习在高三总复习中最见成效，如何在有限的时间里搞好二轮复习，关键是要有针对性地确定二轮复习专题：强化主干、突出重点、专攻薄弱环节。

3.见识新题型增强应变能力

高考理综Ⅱ卷侧重于对能力的考查，需要从培养能力的角度出发选择相应的习题，进行专题训练，让学生见识新题型，积累经验，增强应变能力。

4. 认真研读《教学大纲》和《考试大纲》明确其调整及变化

二轮复习要按最新考纲的要求组织教学，提高复习的针对性和有效性《考试大纲》既是高考命题的依据，也是学生复习、备考的依据。《考试大纲》规定了知识的范围和要求，要明确其调整和变化。