高中历史试卷分析

高中历史试卷分析篇一：高一历史期中考试试卷分析

高一历史期中考试试卷分析

苟锋

一 试题评价

高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。

二 试卷分析（抽两个考场缺考3人共57份样卷）

题型与得分情况 得分情况 失分原因

较低7、14、17、24题，其中第7基础知识不够扎实；题出错的达到33人，14题出错的选择题25小题共50知识的联系比较迁达到37人，17题 出错人数达到分；最高分44 分，移能力差，部分题分43人，24人出错人数达到40人。最低分6分 析题干时理解不到较好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22题

基础知识掌握不牢

最高13分，最低1分，平均分固，对教材知识不熟

26题，19分 7.63，得分率是百分之四十点一悉，不能正确分析概

六 括史料，不会从材料

里提炼有效信息

审题不准，不能找到

非选关键词句和做题的最高9分，最低0分，平均分4.79，择题27题，13分 突破口，知识迁移能得分率百分之三十六点八 共40力欠缺，知识体系混分 乱

部分学生基础知识

掌握不牢固，答题过最高14分，最低2分，平均分程中答案俗语太多，28题，18分 9.35，得分率是百分之五十一点不能准确答出历史九 专业术语和标准知

识点

三 突出问题

1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固

2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱

3 部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点

四 整改措施

1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。

2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。

3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生掌握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。

高中历史试卷分析篇二：高二历史试卷分析

高二历史试卷分析（2012-10-19）

樊金峰

一、试题概况：

本次历史统考试题题量适中，对所学知识的覆盖面较大，题型和卷面设计基本与高考接轨，注重对基础知识、主干知识与能力要求相结合

试卷的整体难度不大，所以学生的适应度也比较好。

二、试题分析：

（一）客观题

存在的问题有

1、由抽样来看，其中第二、三单元内容错的比较多，占三分之一，可见二、三单元的知识掌握不是太好，

3、同时第23和30题错得也很离谱，23题是教材中的原文内容，30题在考前一天做过，错的比率都在50%，可见教材是多么的不熟悉，

（二）主观题存在的问题

1、第41题：

（1）基础知识掌握太差，无从下手或东拉西扯。

（2）应变能力差，考前的一套试卷，我们也做了一道相同的题目，只是样子变了，做练习时是表格材料，考试时是图形材料，一个柱状图，一个扇形图，

2、第42题：

（1）阅读能力差，对所给材料读不懂。例如，第5小问：对儒家思想地位和作用的认识，结果都答地位和作用，学生回答得很不理想

（2）没有把材料与课本相关内容结合。如：第二小问：提炼材料五的观点，结合所学知识加以说明。只要教材中“明清之际活跃的儒家思想的背景”答上即可。

3、第43题存在的主要问题：

（1）基础知识落实不到位。其实本题考的都是课本的基本知识，

（2）审题不细致。

（3）概念不清，一知半解。

（4）行文答卷欠规范，缺乏答题技巧。主要表现在：

一是答案的组织缺乏层次性，答案要点让人分辨不清；

二是答案远远超过题目要求，在一点上答了很多内容，而其它要点则不答； 三是不分点作答，前后内容不对应。

四是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。

三、应对措施

1、夯实基础，重视知识。对知识的记忆是基础的基础，教学中要重视识记重要的史实、概念和结论，能够再认、再现历史的发展进程。文科生普遍基础较差，教学中要强调记笔记、看书，适当地加强试题训练。

2、注重对主干知识的归纳整理。平时教学中注意对知识的比较归纳。加强学生纵横思维能力的培养。

3、加强训练，重视对作业、试题的评讲。学生做题特别是考试题，肯定都是经过思考了的，老师再评讲，往往与学生思考的对比是特别强烈的，这样很有利于学生答题能力的提高。

高中历史试卷分析篇三：高一历史期末试卷分析

2010-2011学年第二学期 期末考试高二历史试卷分析

高二 杨强

一、试卷的结构特点

本试卷分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，其中选择题占48分，非选择题占52分，满分100分。考试时间90分钟。试题(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:高中历史试卷分析)内容覆盖了历史必修的3本教材和4本选修教材的内容，总体难度适中。体现历史新课程的理念，重视历史教学三维目标的考查，代表着高中课改的价值取向，对云浮市历史教学具有重要的指导意义。现在就这次的期末考试作如下分析。

我校高二学生的历史成绩平均为42.3分，低于全市重点中学平均水平。其中，历史单科最高分为76分。这次市统考的历史试题总体上比较难、导向作用较好，是一套命题质量教高的历史学科检测试题。

二、学生答题存在的问题

1、基础知识较差，对历史事件发展细致过程或对一些历史现象评价的细节尚未掌握。如对教材不熟练，对时间、事件、表现的记忆不准确；对教材中重点知识、关键性字词掌握不好；对知识结构缺乏整体架构，专题知识梳理不清；对历史的空间概念、地理概念有较大漏洞，导致历史事实混淆，乱答错答。

2、审题不清，时间、概念混淆，对同性质或相近似的历史事件的异同比较训练不足。审题中抓不住关键性字词，阅读材料，理解、归纳能力欠缺，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，答非所问。地域概念、空间概念、阅读能力、知识迁移能力缺失。

3、解题技巧有待提高。表现为文字表达不够严谨、书写不规范、不准确，说大白话，表述口语化或编故事，逻辑混乱，不会使用历史专业语言或术语答题，关键字词写成错别字。

5、 比较、分析与综合能力比较弱。思路混乱，答题缺乏逻辑性。相当一部分学生没有学会横向及纵向比较数据的方法。有的学生不懂对历史的背影材料进行分析，无法找出背影材料和题目的联系；回答问题时不懂运用相关历史材料去分析问题，造成理论与实际相脱节。 三、对教学的讨论与建议

1、注意对考点纵向梳理，横向联系。因为纵向梳理可以重点突出专题的阶段性历史特征，而横向联系则可理清并形成有关特征的背景和影响，各阶段内政治、经济、思想文化三者之间的内在联系、一般规律和历史启示，以便形成历史知识的完整性和系统性。复习中注意从新课标专题角度重新整合历史专题复习，强化对主干知识细节的把握，注意对一些重大历史事件特质的抽象训练和比较分析训练。要关心时事，把握热点，古为今用也是学习历史的一个基本目的，当今世界和中国社会发展，面临着不少问题，这些问题都有可能在历史考题中体现出来。

2．加强基础知识的记忆和掌握，充分利用课堂教学时间，将基本史实和基本观点有效结合，力争能促进短时记忆效果的实现。跟踪检查，增强记忆效果。通过课后作业、抽查等方式，注重提高对知识的记忆效果，不断反复跟进督促，效果应有很大改观的。

3．教学重、难点分析应加重学生参与的力度，在培养对问题分析能力的同时，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

4．对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧 重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等；最后，学会查漏补缺，对于审题不表，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好 5．鼓励士气，增进信心。上述目标的实现还须学生们在提高学习兴趣、增强信心的基础上来实现，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。

2011-7-7