九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析篇一：历史学科九年级试卷分析

历史学科九年级试卷分析

2012-2013学年度第一学期期末质量检测已经结束，拿到本次九

年级历史试卷，我认真研究了一下，对这次考试内容进行了如下分析：

一、试题质量分析

本次历史试卷，注重了基础，但又有所创新，重视了应用，更凸

显了学生能力的培养。整个试卷以课标为准绳，以基础立意转向基础、能力并举，主体知识覆盖面广，难易度适中，突出创新精神和现实实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份综合性、创新性较强，贴合中考动向的试卷。

二、答题情况分析

选择题满分40分，大部分学生得分在28--32分之间。出错较多的是7、8、12、13、17、18几个小题。

非选择题：21试题共14分，大部分学生得分在8—11分之间。第（4）（5）学生大多概括不全。22题共16分，大部分学生得分在7—10分之间。第（3）问中苏俄新经济政策的特点，课本上没具体讲，教师也没有概括补充；第（4）问学生大多概括不全。23试题共14分，大部分学生得分在8—11分之间“中国融入经济全球化的影响及对经济全球化的认识，教师没有作明确补充，以致丢分”。24题共16分，多数学生得分在7-10分之间。工业革命对英国的影响，学生从材料中获取有效信息和概括解决历史问题的能力较差。

三、错题分析

选择题

四、暴露的问题分析

1、学生综合分析能力低，尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差，缺乏主动探究意识，不会活用知识，在出题越来越灵活，不照考原题的情况下，学生感觉试题会越来越难。

2、很多学生学习态不端正不认真主动，基础知识不扎实，课程标准要求掌握的基本观点、原理、概念等都不能牢记，欠缺科学的方法，灵活性较差。

3、学生语言表达能力也差，不懂得运用概括总结来表达相关内容。有些学生还存在答非所问的现象。

五、整改措施和建议

1、基础知识始终是考查重点。教学过程中，我们要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。

2、重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。

3、注意历史与现实热点的联系。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合运用知识。

4、转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。

九年级历史试卷分析篇二：2011年下期期末考试九年级历史试卷分析报告

2011年下期期末考试九年级历史试卷分析报告

一、 试卷特点：

本套试卷难度系数在0.68左右，既符合考标要求，也符合中学生心理，题目覆盖率占书本80%左右，注重了基础知识与主干知识、重点内容在世界史上册8、9、10、11、12、16、17课，四道非选择题都是在这7课书中，题目呈现方式灵活，表达精确，体现了新课改的理念，试卷图文并茂，符合中学生心理。非选择题材料在书外，答案在书中，大国历史，热点问题都比较注重。试卷题量适中。 二、 试卷结构：

本套试卷由选择题与非选择题两大板块组成，包括25道选择题，4道材料题，主观题占分值20%。 三、 命题意图：

本套试卷检测了学生五大基础知识，包括重要的历史事件、历史现象、历史人物、历史概念和历史基本线索，培养了学生五种基本技能，包括阅读理解表达能力，获取并处理历史信息的能力，知识迁移能力，独立并得出结论的能力。 四、 检测成绩 表一：

表二：各分数段情况

表三：等级

五、 典型题例分析

第26题（3）世博会落户中国给我们带来了哪些启示？ 最优答案：

（1） 我们应大力发展科技与经济，提高我国的综合国力

（2） 我们要加强国家管理制度，促进社会发展，提高人民生活水平。 错误答案：

忽视了“有益”二字， 给教师启示：

（1） 教学不能只拘泥于书本； （2） 历史学习应注意时政热点。 六、 问题归因： （1） 学生方面

① 学生厌学情绪浓，课堂上不爱动脑、动手 ② 180班后进面大，人平分难以提高 ③ 课后及时复习，反复复习做得很不够 ④ 抄袭作业现象严重

⑤ 张潇、易建华等同学有聪明才智，但学习习惯很不好 （2） 教师方面

① 许多计划没有落到实处，如学习小组竞赛活动，后进生档案等； ② 讲练习方法指导不到位，精讲环节设计不理想 ③ 课堂上学生质疑、讨论时间太少

④ 对知识点综合度不高，多角度设计，引导问题欠缺 （3） 管理方面

① 教研组活动不多，激发学生兴趣不够； ② 缺乏专家指导；

③ 集体备课没落实，听课、评课流于形式 ④ 研讨时间少且缺乏实效； 7、应对举措

①认真研究《课标》、《考标》加强教学的针对性与实效性； ②强化“左对齐，要点化”规划答题训练； ③落实学习小组互帮组的各项活动； ④做好学困生思想工作，增强他们的自信； ⑤将教研组活动落到实处，促进教师共同成长； ⑥加强业务学习，提高自身水平。

九年级历史试卷分析篇三：人教版九年级历史上册试卷分析

2014——2015年九年级历史上学期试卷分析

一、 基本情况

1、本次参考人： 人， 平均分：最高分：最低分：

优秀率：及格率：

2、题型、题量及分值

单项选择题10个小题20分；材料题两大题，共20分，满分40分 。

3、试题特点

容易题约占70%，中档题占20%，稍难题占10%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解辨析能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，识图能力，学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问有一定的跨度，对各知识点进行整合，灵活提问，注重考查学生的能力，同时又让学生觉得所学即所用，不感到偏怪难。

二、试题解题情况

1、概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。

2、学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论，如选择题第15小题受法国启蒙思想影响的法律文献有哪些，很多学生错误地把英国的《权利法案》选进去，没有事件发生的时间、背景，容易出错！

3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差

历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第33小题第2问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致

4、审题能力不强。 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第31题第1问，有学生审题不仔细，或没读懂题目，没有深入分析，结果答案完全相左。

三、对今后教学建议

1、强化基础知识教学

（1）突出主干知识、重点知识的教学

在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形

成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

（2）注重知识的系统性、完整性，上完一段历史就对学过的知识进行横向和纵向的比较，古今中外相似的内容比较相同点和不同点，从而使学生得到一个清晰完整的认识，便于应对各种综合性强的考试题。

2、注重能力培养

《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。

同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。

历史能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

3、加强技巧性训练

一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。