六年级美术试卷分析
六年级美术试卷分析篇一：美术试卷分析
一、试卷分析
艺术素养监测根据六年级段学生特点，教材内容以及其实际情况对学生进行考察。内容主要包括学生在美术课上的表现及掌握的理论知识（占10%）， 测评绘画创作（占90%），分两项内容进行考核，考核结果分设优秀、合格、不合格三个等级(85分以上为优秀，60-84分以上为合格，60分以下为不合格。试题特点： 本试卷共分为两部分，第一部分是理论题，第二部分是绘画题。本次六年级美术检测以小店设计为命题进行创作，此次美术试题内容完全符合教学大纲和课本要求，主要分为常识题和实践题两种类型题。从测试总体看我校的学生的美术知识技能掌握情况属于薄弱，还有很多需提高的地方。大部分的学生能够做到构图上主次分明，但也有少数学生层次不够明显，画面略显单调,人物造型不够生动。全部学生能够把握住店铺设计的基本元素,如美术字体、蛋糕、咖啡、店铺外形等，色彩搭配和谐，但是画面中部分颜色不敢涉及对比色，所以画面整体缺乏震撼效果。在创意上大家基本上都是画成普通的小店模样，缺少新意和创意感。改进建议: 不断提高教师个人综合素质,以学生发展特点为本，明确教学任务和目标,对学生创造和创新能力的培养还需要进一步加强,多练多展示。高年级的学生能按要求进行简单的创作，画面富有变化，能够体现各自的创意，色彩运用得较丰富，富有感染力，个别学生造型不准确。试卷形式如下：
1、填空题部分根据教材内容灵活运用在美术生活中，贴近学生生活，学生从卷面上体现出来的是，学生不能够很好的将美术语言转化为生活，也不能够灵活运用到生活中，让学生了解美术的实用性，美术与生活息息相关。
2、绘画创作考试，命题做画，内容为：请你为我们的校园设计一盏路灯，并说明设计意图。要求：造型新颖、构思巧妙与校园环境相协调。目的是培养学生的想象能力，创作能力以及绘画的表现能力，从而提高学生的审美能力。要求主题突出、构图合理、有创意。这题每个孩子都充分发挥自己的想象，都不同程度的完成了一幅作品。有百分之九十的同学构图合理、画面丰富有趣 ，画面干净不乱不脏。这个阶段的学生胆大，活泼敢于表现，在色彩方面非常突出。学生观察能力强，想象力丰富，学生作品基本令人满意。
二、学校学科教学现状分析
1、忽视常规美术教育
美术课经常需要大量的美术用品,这也是一个不小的问题。至于作业,现在的美术课中真正让学生操作的时间不多,上课的时间一般只有一半时间是学生绘画或者制作的,在这么短的时间内想完成一个较为出色的作品确实有一定的难度,于是为完成“任务”只能草草了事敷衍过去了,再加学生各学科学习任务的繁重,根本没有时间去精雕细磨。
2、美术学科难以融入与其他学科
在现状的教学中,美术不再是一门独立的学科,它与其他学科有着千丝万缕的联系。孤立学科的教学不能全面调动学生学习的积极性,缺少知识的延伸性,使学生对知识的理解往往流于表面。
3、教学中的互动问题
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。在教学工作中,很多教师只注重知识的传授,而忽
略了学生的反馈,在平时教学中,有一些是价值不高或者无价值的提问,这样并不有利于教学的展开。
4、评价不合理
学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,然后对具体的作品要做具体的分析,做出科学、合理的评价。很多美术教师认识到对学生的鼓励性评价有利于学生自信心的培养,有利于学生的个性发展,认为赏识、夸奖、肯定是评价的主要方面。所以当学生完成作业或者回答老师的提问后,总是给予评价:“这幅画真好看!”之类。确实,适当的鼓励在教学实践中是非常重要的,但是作为美术教师,对学生作品的评价绝对不是简单的“漂亮、好看”就可以的,这种评价仅仅是流于形式的、粗浅的教学评价。在鼓励学生的同时,应就美术的特征给予专业的、有针对性的、客观的评价。如在评价学生的作品时需要从构图、色彩、形体表现等多方面去发现亮点,然后给于确切的评价。美术是一种艺术,教师的评价应该是用艺术的语言去评价艺术。
5、重视总结性评价，忽视过程性评价。
教师对一堂课的评价往往是学生一张作业来决定，好和差就决定学生学的怎样了，课堂教学并不是创作教学，课堂教学是有一个过程性，在整个过程中学生的学习并不能用简单的一张作业来定终身。
三、提高课堂教学的有效性策略
1、教师要有效地备课
“台上一分钟，台下十年功”，与舞台相比，讲台更加难站。要想在美术课堂教学上提高教学的有效性，教师一定要进行有效的备课。教师在备课时要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。如合作讨论、情境问答、成果展示等等。教师有效备课还要有地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要层次分明、衔接紧凑，具有严密的逻辑性。小学美术课的教具等准备也需要非常充分，只有这样，才能真正做到课堂教学有效。
2、构建高效的课堂教学氛围
要想提高美术课堂教学的有效性，就要改变传统的教学观念，以学生为本，创建融洽、和谐和高效的课堂教学氛围。在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，要了解学生想什么，需要什么，使课堂上讲授
3、重视教学训练过程
美术课堂教学中只有重视教学的训练过程，才能真正提高有效性。如在学生创作练习的环节，不做统一的作业要求，而是运用多落点式的美术观教育思想，将教学训练的课程让学生来掌握，可以在创作主题的基础上进行自由创作，展开丰富的想象。这样可以使学生的个性和创造力充分地发挥出来，使不同层次的学生最大限度地发挥自身的潜能。
4、与多媒体进行有效整合
美术课堂教学由于其资源的丰富，画面的多样化，特别适合与现代多媒体技术进行整合，从而提高课堂教学的有效性。与现代多媒体技术进行整合还可以增强其视觉艺术和形象性，充分刺激学生的感官，提高其学习美术的兴趣和主动性，达到提高课堂有效性的目的。
5、注重有效地教学反思
美术的课堂教学不只是课上的时间，课后还要进行有效地教学反思，这是提高课堂教学有效性的重要保证。要想提高美术课堂教学的有效性，有必要经常进行教学反思，反思课堂教学的成功之处和失误之处，再及时进行调整和改进。教师要经常问自己：为什么这节课学生的情绪被调动起来了？为什么这节课上学生知识掌握得比较扎实？另一方面，还要反思教学的失误之处，从而对教学策略进行改进。
六年级美术试卷分析篇二：小学六年级期末音乐美术试卷分析
小学六年级期末美术试卷分析
一、试卷整体情况分析
（一）、基础必知知识：1. 考查学生对于色彩的认识能力及色彩的调配知识和感悟。2. 考查学生对线条的理解、判断能力。3. 考查学生对中国画的认知。
（二）、选择了解知识：1. 选择题考查学生绘画时碰到的问题该如何应对，提高学生运用能力。2. 通过判断题提高学生的美术理解和判断能力。3. 连线题让学生理解中外美术史，知道一些画家及作品名称。
二、学生答题情况分析
（一）、具体情况分析
从学生测试情况看，必知的填空题成绩较为理想，学生基本上能够答对。理解和运用部分学生也能较好完成，表明学生基础知识掌握较好，但就是连线部分学生对于名人名画了解不是很好，错误率较高。
（二）、存在问题
1．学生基础必知知识基本上都做的不错，只有个别的差生不会，但从选择和判断题中了解到学生在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。
2．学生对于中外美术史的课外知识不够认真去了解，应提倡学生多去关注。
2011.7
四年级音乐试卷分析
一、试卷的结构分析
1．内容结构分析：本次四年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。
2．目标水平结构分析：分为知道、理解、应用、综合运用四大部分。
二、答卷情况描述
成绩分布情况描述：高分与低分悬殊不大。
三、试卷质量分析
试卷质量评价：由于是音乐理论考试还处于起步阶段，考试目的和试卷内容、结构、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性还存在着一些问题，如题型还可以多样化。
四、教学分析和教学建议
1．教学分析：首先音乐学科的特点是实践性比较强的学科，课堂中一般比较注重学生的唱、跳、奏、聆听这四个方面。而音乐的理论知识只是穿插在其中一带而过，课后的练习也是音乐学科所没有，仅仅只是教师在课堂上的复习。其次是学生音乐课学习态度的差异，爱好音乐的孩子相对来说理论成绩都很好，反之则不好。这些也致使学生得分、失分情况的差异。
2．教学建议：在今后的音乐理论知识的教学过程中要引起足够的重视，让学生学得快，记得牢。通过教学培养学生一定的基础音乐理论知识、视谱即唱能力，这样才能更好的锻炼学生的音乐听觉，培养学生的艺术兴趣、正确的音乐审美能力和音乐表达能力。
2011.7
二年级音乐期末测试试卷分析
一、试卷的结构分析
1．内容结构分析：本次二年级音乐试卷考核内容为课本中涉及或相关的知识。
2．目标水平结构分析：分为聆听、乐理基础二大部分．
二、答卷情况描述
成绩分布情况描述：总体成绩教理想，但也有部分学生存在低分现象。
三、试卷质量分析
试卷质量评价：由于是音乐理论考试还 处于起步阶段，考试目的和试卷内容、结构、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性还存在着一些问题，如题型还可以多样化。
四、教学分析和教学建议
1．教学分析：首先音乐学科的特点是注重音乐的听觉能力培养的学科，对于低段学生必须注重听觉能力的培养。故考卷中也体现这点。从这次的测试情况看，课堂中大多数学生有教强的听赏能力。此外，学生在考题上的阅读上比较粗心，有一题遗漏的想象教突出，而此题占了20分的比重。这些也致使学生得分、失分情况的差异拉开了。
2．教学建议：在今后的音乐课堂中，将更进一步注重音乐的听赏能力培养，还有对音乐的感受表达能力的熏陶。进入三年级也将更加深入乐理知识的教学。将乐理与听赏有机渗透。
2011.7
小学四年级期末美术试卷分析
一、试卷整体情况分析
基础必知知识：1. 考查学生对于色彩的认识能力及色彩的调配知识和感悟。2. 考查学生对线条的理解、判断能力。3. 考查学生对中国画的认知。
二、思考建议
此次考试，能较好地反映出学生学习美术的真实水平。在试卷内容领域中，多数学生对于所学的美术知识基本掌握，特别是对于画家凡·高的作品及同类色知识得分较高。
结合本次试卷的数据结果和初步分析，提出以下建议：
1.教师要深入钻研教材，正确把握教材的知识体系。美术学科1-6年级隐含着数条知识隐线，包括线描、色彩、国画、电脑美术等。教师无论从事哪个学段的教学，对于1-6年级整体的知识技能体系及本年段教学的重点应有较为清楚的认识，为学生美术知识的学习提供有效的指导和帮助。
2.在教学过程中注意学生所学知识的联系性。美术学科每一课的教学内容虽相对独立，但与前面的知识、技能又存在着一定的联系。课堂教学中，教师的教学活动要体现知识的系统性，注意知识、技能的迁移，适时地反馈学生之前所学的知识，既巩固已有的知识、技能，同时也为学生学习新知作很好的铺垫。
3.提高学生造型表现的能力。美术课80%的课需要学生动手实践，培养学生动手能力是教学的主要的一个目。从调研情况看，多数学生具有一定的造型表现能力，但在线条的表现力及处理物象关系方面还应进一步的提高。
2011.7
南邵小学四年级英语期末试卷分析
一、情况分析：
整个四年级的水平，与以往的四年级相比，应处于比较落后的状态。一方面出现了部分不及格学生，这和以往比是很少见的。另一方面学生的高分不是太多，优秀学生的人数也不理想。
从试卷上看，匹配题是整张卷子上得分率最高的部分，可能是由于这类题比较容易，教师也注意这方面的指导，每班只有个别几位学生有错。联系我们平时的教学情况，我们觉得整个一个学期我们一直在跌跌撞撞中度过，总觉得一个知识点学生还没有完全掌握，却由于教学进度的关系又逼着往下学。许多差生沉在下面，在短短的四十分钟内面对多位学生教师找不到更有效的办法，虽然在补差时间教师已尽可能地照顾他们，但这些学生不仅基础差，而且缺少良好的学习习惯和家庭的配合。很多时候，他们不能按时完成家庭作业，家长缺少文化素养，不能督促检查。为了教室里这些将近三分之一的学生，在课堂教学中教师又不得不放慢速度，导致优等生又有点吃不饱的现象。
其二，我们还要注意基础知识的加强。如英汉互译这一栏，应该还有上升的空间，特别是学困生，要做到单词过关。“完成句子”这一块做得比较差，一方面一些学生的单词拼写不过关，另一方面学生还缺少必要的应考方法。他们不会到题目中去圈圈点点，找出应翻译的那个关键的词，然后去做题。还有选择题也做得不够好，一方面是学生对某些知识点理解不深，其次是做题时不够仔细。在今后的教学中有待注意和强调。
其三，在平时的课堂教学中，一些语言拓展得还不够，要在真实的语言情景中培养、提高学生的语言能力和语言水平。所以完成对话这一块做的也比较差。特别是那些书本中没有出现类似句型，教师平时也没有讲过。学生在做题时没有讲究方法，不能真正联系上下文去想和做。
三、改进措施：
1、加强年级组备课，关注知识点的测查的难易程度和词组的组成。
2、加强与学生家长的联系，共同督促，培养学生完成口头作业、笔头作业
2011_2012学年度六年级美术
质量分析报告
我们认真地完成了美术考试工作。美术命题认为，本次美术试卷 试题难易程度适中，能较好地反映出小学美术学生的现状。现在，将 从以下几个方面阐明该试卷所体现的理念进行详细地分析和总结。
一、 试卷概况
1、命题指导思想
本次测试旨在检查目前学生美术对新课标基本理念的了解和明 确《课标》对小学阶段学生应掌握的美术基本技能的程度。在试题的 命制和选材上，遵循的基本原则是：
（1）以《课标》为依据；
（2）本次考试命题的技能难度基本上合乎《课标》对小学阶段小学生标准的水平。
2、试卷结构
本试卷采用创作的形式。试卷结构简约、严谨、层次清晰、安排合理，考试为闭卷形式，试题形式及各占分值合理，整卷 100 分。
3、试题特点
① 注重教学实用及实践能力运用，避免了死记硬套的题目。 ② 在紧扣教材的基础上扩大容量，贴近生活，充分体现美术的实用性。
三、评价及建议
1、整体评估：从这个按分数段来说，这次考试是对我校美术来 说取
得很好的成绩，基本能把美术基本技能落实下来。
2、试卷点评，以下可分为四个方面进行概括性的分析。
⑴ 新课标理念的更新从卷面答题来看，学生在课堂中的定位出现的问题，理念优先才能跟上新课改，用好新教材。
⑵ 学习方式的更新在本次课改中，学生学习方式的改善成为最令人关注的问题，甚至成为本次课改成功与否的重要标志。教学方式的改变是学习方式转变的前提，否则自主、合作、探究的学习方式永远不能实现。例如可爱的动物，对于学习方式转变的理解不足，对于平时积累的对教学的总结、反思不够；可见相当一部分部分学生思想定位设臵作业要求时停留在经验层面，多注重技能目的，对于过程与方法的优化很少考虑。
⑶ 学科基本技能 因为美术学科的技能型、经验型特点，教师的技能水平高对于教 学很重要，部分学生的美术基本技能较差，从最后的作画来看：①某些学生缺乏创作相关知识，无构图意识，表明平时放松了对自己动手能力的训练和钻研，导致创作思想老化。②这次美术考试 ，既是对教师教学业务水平的考评，也是对学生的一次考验。对于这次尝试，总的来说，还是成功的。考试总体结果还是较好的。感到遗憾的是，我们在命题中还存在着一些不足，不能让学生充分发挥自己想象力。应该用半命题让学生创作，更呢发挥 他们的想象力。
2011—2012学年度六年级
美术质量分析报告
李 咀 小 学
2012.8
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