2016年高考生物试卷分析

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2016年高考生物试卷分析篇一：2016年江苏省高考生物试卷分析与教学建议

2016年江苏省高考生物试卷分析与教学建议

一、基本情况

全卷共33题，包括20题单项选择题（1～20题）、5题多项选择题（21～25题）和8题非选择题（26～33题）三部分。满分120分，考试时间100分钟。单项选择题每题2分，共计40分，多项选择题每题3分，共计15分，非选择题共65分。

整体上说，今年的生物试卷与去年相比更加重视对学生能力的考查。今年的江苏高考生物学科考完后，绝大多数学生的反应是试卷“难”。

具体来说，物质的运输、光合作用与细胞呼吸、细胞增殖、遗传概率计算、激素调节、基因工程、胚胎工程、生态工程等主干知识仍在考查范围中。主干知识的应考需要学生在平时的学习中做到扎实细致，教师教学还是应该抓住主干，为能力提升打好基础。

第一，选择题部分相对比较平稳，非选择题重点体现了对学生综合能力的考查。首先试题更加重视实验作为背景资料，教材中给出的实验，如质壁分离、细胞的固定化、酵母细胞的计数等都有涉及，但是考得非常技巧，实际做过实验并留心观察的学生会有较好的表现。 第二，试题更加重视当今科研的热点问题。几乎每道非选择题都有一定的科研背景，注重与生产生活的联系。试卷给出的题干内容比较丰富，阅读量大。正是因为信息的新颖性和专业性，给学生造成的答题困扰较大，需要学生短时间内从大量文字和图形中找出有用信息，这是学生感觉到今年试题较难的一个主要原因。

第三，试卷突出对学生能力的考查，如学习能力、观察能力、实践能力；读图及数据分析能力依然是考查的重点，考查的形式也更加多样化，柱状图、曲线图、表格等都在试题中呈现，充分体现了生物学科以实验为基础的学科特点。

四、试卷特点

1.强调知识全面

本套试题的命制遵循《江苏省2015年高考考试说明（生物科）》的规定，所考查的知识点都在规定的范围内，考试说明中规定的必修模块、选修模块涉及到的A级知识点共37个考查了13个，B级知识点57个考查了32个，C级知识点16个考查了8个，覆盖面较广。

2.侧重主干知识

就必修内容来讲，必修1的分值占38分，在整张试卷中所占百分比为31.7%。而必修3的分值仅占24分，在整张试卷中所占百分比为20%。二者相差近12个百分点。选修1的分值在整张试卷中所占的比例为15%，选修3的分值在整张试卷中所占的比例为10.8%，二者相差超过4个百分点。

3.增加实验考查

2013年实验题分值比重占22.5%，2014年实验题分值比重占15%，而今年实验题分值比重占23.3%，比重有所上升。试卷中的实验题着重考查了学生对相关实验过程、实验现象、实验仪器的掌握情况以及一些注意事项和细节，比如：第13题考查血球计数板的技术原理和使用、第19题考查高压蒸汽灭菌锅的使用、第25题DNA粗提取的操作等等。

4.注重基础知识

在整套试卷的33道题目中，只有第29、30题题干稍长外，其他的题干都比较简洁，开门见山，学生一看就能明白题目要求他们做什么，学生入题较快。没有设计新颖高深冗长知识背景这样给学生节省了不少阅读时间，从整体上来看整张试卷阅读量适中。由于本张试卷特别注重基础，所以对于复习比较充分的学生来说得心应手。选择题整体上平缓，非选择题的每一空指向明确，整体难度适中，因此大多数的空对于学生来讲填起来还是比较容易的，

当然也有些空对于绝大多数的学生来说还是得好好思考一下的。比如第27题的第4小题，第32题的第4、5小题。

5.考查综合能力

单向选择题的6、8、10、12、16、18、20，多项选择题21、22、24、25，非选择题的全部都有图形出现，本张试卷一共出现24幅图。学生要想把题目做好，必须要认真分析各个图形，要能从图形中获得有用的信息并能用获得信息去解题，也要能根据所获得信息去解决日常生活中遇到的问题，解释遇到的一些现象，这对于学生来说要求还是比较高的。

五、教学建议

纵观近几年的江苏生物试题，稳重有升，对教和学的要求都在不断提高，教师不能死教书，学生也不能死背书。生物学科作为一门实验学科，要注重对学生实验能力的培养、逻辑思维能力的培养，关注当今生物学研究的热点及新技术的应用，全面提高学生的生物素养。

1.认真研究考试说明

本张试卷基础性的知识点分布的比较广泛，这部分的分值所占的比例比较高，得分也相对来讲容易，对于把自己的生物成绩定位在B等级的同学来讲基础的知识要把握好。在教学中特别是高三后期的教学中教师要引导学生回归课本，回归基础，要脚踏实地，切不可好高骛远，把能拿到的分都拿到这也是一种成功。本张试卷A级知识点考查了13个，B级知识点共考查了32个，C级知识点考查了8个，考查到的知识点占考试说明中要求的全部知识点的48.2%。所以考试说明上的知识点在教学中不能遗漏。曾经考过的知识点并不是一定回避，对于生物学科的主干知识，无论上一年是否考过，都不能掉以轻心。比如去年考了《微生物的分离与培养》，今年有很多人认为今年不会再考了，可是照考不误，所以要认认真真地研究考试说明所传递的信息。

2.帮助学生建构知识网络

对于主干知识网络的构建很多老师并不陌生，在平时的教学中也带着学生一起构建，这样可以帮助学生从整体上把握生物学科主干知识，但是在构建主干知识网络时不要遗漏一些细小的知识点。比如今年试卷单项选择题的第4题的D项“沃森和克里克以DNA大分子为研究材料，采用X射线衍射的方法，破译了全部密码子”，如果学生知道密码子是尼伦贝格破译的这个小的知识点那么这个选项就很简单了，而这一点恰恰是我们在教学中容易忽视掉的。像这样在本张试卷中考查细小知识点的现象还很多。

3.充分重视实验教学

生物学科是一门实验性很强的学科，很多生物学原理和规律都是通过实验获得的，从近几年的试题中可以看出实验题着重考查学生的实验操作、观察能力、分析应用能力、实验注意事项和细节，而有一些细节只有在做实验过程中亲身体会了，记忆才能深刻，这样也才能够更好地去答题。如果学生没有做过实验，缺乏事实基础，他们也不可能发现实验过程中的一些新的意外，因此答起题目来相对来讲就比较困难，甚至不知道怎么回答了。比如今年的单项选择题的第13小题，如果学生没有用过或看过血球计数板，上面有几个计数室，使用时要注意什么细节就不得而知了。尽管短期加强记忆可能能记住，但从长远来看要记住这些知识点恐怕就比较困难了。就实验教学来讲，如果我们真正想培养学生动手操作能力、思维探究能力、综合应用能力的话，我们必须变讲实验、背实验为做实验。

4. 鼓励学生自主学习

高中生物新课程将自主性学习、探究性学习和合作学习等方式纳入教师的教学设计，实现课堂结构的更新，优化教学过程。要高度重视引导学生独立建构知识，改变单纯教师讲解的教学模式，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，积极开动脑筋，提高学生对生命科学学习、探究的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教学方式的转变是高中生物新课程改革的重要方面，我们在教学中必须认真体会，认真实践。教师要努力在探究性学习的各个关键环节上探索有效组织指导探究活动的教学策略和技巧，切实提高探究性学习的效果和效率，通过探究性学习增强学生的实践与创新能力，提高生物教学的质量。在此基础上，帮助学生构建完整的知识网络，使学生形成完善的知识体系，为提升他们的综合能力打好基础。

5.培养学生读图能力

近几年高考试卷中的图形都比较丰富，就今年而言33个题目中有19个题目中出现图形。而这19个题目中共有24幅图形。图形的类型有示意图、流程图、柱形图、折线图等等。学生要能准确分析图形并从中获取有用的信息，教师在平时的教学中应该有意识地锻炼学生的读图识图的能力。比如在分析折线图是应该注意坐标的单位及意义，折线的变化规律要能够用语言的形式描述出来等等。另外今年的试卷中虽然没有出现表格，但是对于学生来说读表能力也应该在平时教学正有意识地去培养。

2016年高考生物试卷分析篇二：2016年理综《生物试题分析》

总体评价

一、总体分析

命题依据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》（以下简称《考试大纲》）及其说明（以下简称《考试说明》），试卷结构符合《考试说明》的要求，体现了以基础知识为依托，以能力考查为主旨的指导思想。试题在保持稳定、适度创新的前提下，体现了新课程的理念，有利于高校选拔新生，对高中教学也具有良好的导向作用，同时试题也考虑了不同省区的教学实际。 （一）课标甲卷抽样统计数据

2015年高考使用教育部考试中心编制的理综甲卷的省（自治区）有宁夏、云南、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、新疆、甘肃、贵州、青海、西藏和广西。从抽样统计数据看，2015年试卷难度比去年有所提高。具体的抽样统计数据见表1、表2和表3。

表1 2008-2015年全卷的抽样统计数据

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表2 2015年课标甲卷不同题型的抽样统计数据

注：上表中选做题的数据为均值。

表3 2015年课标甲卷选做题的抽样统计数据

（二）课标乙卷抽样统计数据

2015年高考使用教育部考试中心编制的理综乙卷的省有陕西、山西、河北、河南、湖南、湖北和江西等。从抽样统计数据看，2015午全卷的难度与2014年基本持平。具体的抽样统计数据见表4、表5和表6。

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注：上表中选做题的数据为均值。

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表6 2015年课标乙卷选做题的抽样统计数据

二、试题特点 （一）物理

1．注重对基本物理概念、基本物理规律的理解和建模能力的 考查

加强对基本物理概念、基本物理规律的理解和建模能力的考查，一直都是物理教学和考试的重要内容。试题在这些方面做出了许多新的尝试，包括抓住实际问题的关键点建立相应的物理模型，在相互联系中理解和运用基本物理概念和物理规律等。例如，全国甲卷第25题将复杂的实际过程简化为考生可计算的两阶段模型，加强了对考生建模能力的考查。全国乙卷第17题让竖直半圆形轨道粗糙程度处处相同，综合考查了考生对向心力、正压力、摩擦力和功能原理等基本物理概念和物理规律的理解能力。

2．注重理论联系实际，考查和培养学生的应用和实践能力 2015年高考物理命题继续坚持理论联系实际，结合学生的日常生活生产实际、体育活动、自然环境变化等背景设计试题情境，深入挖掘这些实际情境中的物理内涵和应用，考查考生独立思考、灵活应用所学物理知识分析问题和解决问题的能力。试题注重引导考生关心

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身边的物理问题，关注社会发展和进步，从而促进对学生应用意识、实践能力和创新精神的培养。

例如，全国甲卷第16题通过同步卫星发射后从转移轨道调整进入地球同步轨道的实际问题，紧密联系航天科技发展；全国甲卷第25题密切联系下暴雨时发生山体滑坡或泥石流等地质灾害的实际场景。全国乙卷第18题以打乒乓球中的发球机模型为背景；全国乙卷第2l题联系我国“嫦娥三号”登月探测器的着陆过程。

3．增强试题的开放性和探究性，考查考生的创新意识和实践能力

增强试题的开放性和探究性，是培养学生的创新意识、增强学生实践能力的重要方法。各套试卷通过对课内实验的进一步拓展，设计情境新颖、解答路径多样、答案不唯一的试题，鼓励考生的发散思维，为不同层次的考生展现思维水平提供平台。同时，考查和培养考生正确利用学科术语描述科学过程、分析具体情境或设计实验的能力，在更好地考查考生的实验能力和创新能力方面作了许多新的尝试。

例如，全国甲卷第23题，要求考生用半偏法测量电压表内(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:2016年高考生物试卷分析)阻。试题一改以往的“填空”方式，要求考生自主设计并写出实验步骤，具有较大的开放性。全国乙卷第23题要求考生改装和校准毫安表，考生只有在动手做实验的基础上独立思考，才能得到正确结果；第(3)问要求考生对实验电路的故障进行判断，考查了考生的探究能力和实践能力。全国乙卷第19题以物理学史上著名的“阿拉果圆盘实验”为载体，情境新颖，要求考生能根据实验事实，分析归纳总结，深入理解电磁感应规律，考查了考生思维的灵活性和独创性。

4．试题呈现形式丰富多样，注重考查获取、加工物理信息的能力

2015年的高考物理试题，进一步丰富了试题的呈现方式，采用文字、数据、图表等多种方式的结合，增加试题信息的广度，考查考生从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息进行物理

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2016年高考生物试卷分析篇三：2016年高考生物试卷分析及教学反思

2016年全国新课标卷Ⅰ(生物)试题分析

石家庄市第十八中学生物组 2016.6.17

一、试卷双向细目表

二 试题特点

1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高

选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察

非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。例如，第29题以实验为背景，考查对ATP结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。

选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。

总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。

具体的试题分析：见附录

三、学情分析

1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。

2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。

3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。 四、教学反思

这一年的高三教学有很多的收获，获得了一些宝贵的经验，同时也有很多的遗憾，现总结如下： （一）、一轮复习夯实基础，全面复习，狠抓落实

高考中生物知识不可能面面俱到，往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。所以在一轮复习中做到夯实基础，全面复习，不管是课文还是旁栏思考题或是实验，都认真对待，引导学生认真理解。

（二）、复习中不搞题海战术

通过做适量的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅更正，还要学生做出书面分析，并建立纠错本。

（三）、教学中自己不断学习，不断完善自己

我深信教学是一种很好的双边活动，是教学相长的过程。我在教学过程中对于知识向来钉是钉，铆是铆，从不“抹稀泥”。遇到疑惑的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊或借助网络或求助于经验丰富的教师，把问题搞定，并且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态，我喜欢学生向我提出问题，提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法，激励我不断地学习、积累，加深了我对知识的理解或是使我对问题有了新的理解。

（四）、关于实验复习的做法

实验题目高考必考，对于实验设计专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考实验不是动手做实验，因此，通过对课本实验读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果，总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同类型的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和恐惧感。

（五）、二轮复习注重思维导图的构建，建立知识网络，复习策略适时改变

在二轮复习中，精心设计专题复习计划，引导学生构建思维导图，建立知识网络。同时针对主干知识创设微专题，提高复习效率；并且针对学生出现的问题适时调整复习策略。如针对学生在细胞代谢中出现的问题比较多，所以适时改变复习策略，对光合作用和呼吸作用进行强化复习。再如，对遗传定律这一难点内容，为了改变学生畏惧的心理，我们设计各种基础题型，由浅入深，增强了学生做遗传题的信心，又提高了能力，复习到最后，重点班的学生基本都能做遗传题，很多学生甚至都能拿到满分。

（六）、团结合作，加强学科间沟通

在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练，我们主动与物理、化学教师沟通，从题型训练，时间安排等方面进行调整。

（七）、教学中的一些遗憾

第一、由于时间的原因，在最后阶段对一些考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。现在想想我觉得最后应做几套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。

第二、虽然平时复习还是有问题教学的痕迹，如选修三的复习，我们就是通过设计一系列的问题让学生系统复习这部分内容。但是平时考试的题型过于固定化，没有让学生接触到过多的新题型，总是选择题，填空题，没有设计简答题的试题试卷，对学生最后考场的应变能力没有很好去训练。这是教学中的一种遗憾。

第三、平时讲的太多，没有给学生充分的发挥自主学习的空间，另外在教学中过于注重对知识的识记，对学生的能力的训练不足，反映在平时的考试试题上考查的都是那种对知识的记忆和对现有知识的运用，但是没有强调这些知识的根源，打个数学比方，就是只注重对公式的记忆和应用，而没有强调对此公式的推导，这也是教学中的一大遗憾。

第四、一轮复习占用时间过长，不能按照计划及时完成教学任务，最后造成二轮复习延后，以致于最终三轮复习匆匆结尾，留下了很多的遗憾。

（八）、对今后教学的建议

1.改变课堂教学模式，注重问题教学的研究和应用。 2.改变试题出题模式，注重学生应考能力的培养。 3.改变实验教学模式，注重学生实验探究能力的培养。

附录：1. 下列与细胞相关的叙述，正确的是

A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP

【答案】B，该题考点：细胞结构，具体是考查各种细胞器和细胞核的成分、结构、功能以及真核细胞核原核细胞的区别。试题难度不大，学生基本都能正确答出此题。

2. 离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是

A. 离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散

B. 离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的 C. 动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率

D. 加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率

【答案】C，此题考点：物质跨膜方式。本题是一个给材料的试题，离子泵是教材之外的内容，但是考查的依然是课本上的例子跨膜运输方式——主动运输的内容，本题考查了学生获取信息的能力，较难。

3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是 A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量 B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量 C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量 D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量

【答案】C，本题考点：酶活力测定。具体是考查探究影响酶活性的条件的实验，考查学生的实验探究能力，中等难度。

4. 下列与神经细胞有关的叙述，错误的是 ．．A. ATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B. 神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C. 突触后膜上受蛋白体的合成需要消耗ATP D. 神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP

【答案】B，此题考点：神经传导与传递过程以及细胞代谢中ATP的产生消耗的部位等相关知识，综合性较强，中等难度。

5. 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是 ．．

A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律 B. 若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用 C. “退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例 D. 人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准 【答案】B，此题考点：生态系统，中等难度

6. 理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是

A. 常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 B. 常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 C. X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 D. X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率

【答案】D，此题考点：遗传病、基因频率，考查人类遗传病的特点以及常染色体遗传病和伴性遗