高一期中考试生物试卷分析

高一期中考试生物试卷分析篇一：生物期中考试试卷分析

初中生物期中考试试卷分析

一、整体分析：

这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间50分钟。试卷由四个大题组成，分选择题填空题、试图作答、和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试初二年级平均分为 分，初一年级平均分

二、考试中存在的主要问题

1．部分学生基础知识不过关，有些简单的，完全可以在书中找到现成答案的试题也答不出来。

2．部分学生审题不清，不理解题意，表达不准确。

3、读图、识图分析能力差。非选择题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。

4、探究能力有待提高。学生对实验探究试题

错误较多。提出的问题和探究思路作的都不理想。

三、对今后教学的建议

1、重视基础。生物教师要端正教学态度，脚踏实地上好每一堂课，而且课堂上的教学一定要严格、规范，不能自由散漫，随心所欲。只有教师教学到位，学生学习到位，学生才能打下坚实的基础。

2、突出实验。教师要认真对待每一堂实验课，课中要善于引导，

不能走过场，做到使实验课富有实效。

3、加强能力培养。这次考试中有相当数量的学生回答问题，总是词不达意，不合要求，暴露出他们的实验能力、阅读能力、语言表达、知识概括等能力均较薄弱。针对这种情况，今后教师教学中一定要在加强对学生的能力培养方面多下功夫。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！

通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思： 1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。

3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差.

4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对初一学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。

5,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度.

6 ,注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习.

7,倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课.

高一期中考试生物试卷分析篇二：高一生物期中试卷分析

高一生物下学期期中试卷分析

一、试卷结构及特点

（一）、试卷结构

本试卷共分为两个大题， 第一大题：选择题为单选，共30小题，每题2分，共60分；第二大题： 非选择题，共4小题，共40分。

（二）、试卷特点

a．本次考试范围是必修一的第六章及必修二的第一章至第二章第一节结束。试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。 b．选择题比较全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，学生需要在熟练掌握相关基础知识的基础上具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力，才能快速做出正确的选择。

c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。

d．试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。

经分析学生的答题情况，归纳其中的优点与不足，现总结如下：

（1）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查

（2）、以基础知识为主、重视能力的提高

在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来 ，并且为以后的复习打下好的基础。

二、选择题分析

综合比较，针对较注重基础考查的第1、4、5、6、7、13、14、15、16、20、21、23、24、25、29、30小题等，教师可以简单进行综合总结。对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想法，做到有的放矢。

第3、6、10、12、15、27、28小题的正确识图是答题的基础，考查的是学生图文转换能力和生物学知识的结合。

第16小题考查学生生物学实验分析能力，从细节之处入手，能充分反映学生的基本功是否扎实。

第17、18、20、24、27、29题的遗传分析及概率计算等需要学生熟练掌握相关基本方法并综合运用。

三、非选择题分析

第31题考查的是有丝分裂过程的综合分析应用。（1）题的正答率较高，个

别学生（2）题错误主要是没理解细胞周期的概念到底是什么。（3）、（4）题反映学生的读图能力和语言表述能力均不够。（5）考查学生对基本概念的掌握及识记能力，多数学生掌握不牢固。

第32题考查的是学生综合能力方面的内容，涉及的知识点有细胞的分化、生物膜系统及各知识点的相关链接等结果，本题学生失分率最高。

解题中出现的问题有：（1）过程不清晰。（2）识图辨析能力不强。

采取的办法：在平时的复习教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用，强调过程的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。

第33题考查的知识点是遗传系谱图分析的内容。

在解题时，学生出现的问题有：审题能力差，不会读图，不能理解题意。 采取的办法：在复习过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。

第34题前部分判断显隐性学生正确率较高，但是后面的鉴别丙兔的基因型的内容错误较多。问题还是出在举一反三不到位所致。

采取的办法：在复习过程中加强知识迁移与关联性剖析，对教学内容要有效整合，培养学生关联性知识归纳学习的习惯。

四.学生暴露的问题

1、学生由于学习态度、学习习惯、学习方法、心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不牢,中等程度的题没有耐心,不细心,高等程度的题不会分析,无从下手,知识不系统.

2、有的学生长期积累的问题过多,失去的学习兴趣和信心,对不懂的问题,不闻不问,放任自流,课堂效率低下，考试成绩过低.

3、学生对一些讲过的练过的知识仍出错,说明学生没有良好的学习习惯,平时对所学的知识不及时复习与巩固，或者没有真正弄懂。

4、学生盲目做题,审题不清,不严谨, 不能充分提取和抓住题中有用信息导致判断失误不得分.

5、有关图表及其信息提取能力差能力差 不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分

6、不能正确使用学科专用术语 不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。

五、针对学生在考试中暴露的问题，欲采取以下措施：

加强基础知识和基本技能的教学是我们高一的首要任务，一方面应重在对基础知识的真正理解及建构知识体系上，另一方面就是从学生的实际出发，进

行相关知识的积累。而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。总体上看，试卷基本达到了这个目的。在今后的教学中，提出以下建议：

１.加强备课组的教研，备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。加强对教材的研究，教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理解或应用要求的内容要有所拓展。在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终点之间架起桥梁。

２.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高课堂教学的有效性。

３.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。

4.适当增加精选习题的训练，特别注重答题方法的指导和答题规范的要求，提高学生的得分能力，因为得到应该得到的分数才是王道。

鸡泽一中高一生物备课组

2014-4-19

高一期中考试生物试卷分析篇三：高二生物期中考试试卷分析

2015—2016学年第一学期高二生物期中考试试卷分析

一、试卷结构及特点

（一）、试卷结构

本试卷共分为两个大题， 第一大题：选择题为单选，共25道，共50分；第二大题： 填空题，共6道，共50分。

（二）、试卷特点

（1）．经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：

a、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查。

b、以基础知识为主、重视能力的提高，在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来 ，并且为以后学习打下好的基础

c、但考察的内容有些偏离重点，体温调节比重过大。

（2）．选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：4、7、13、22等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。

（3）．非选择题部分注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。

二、学生失分情况分析：

（1）.审题不清，理解有偏差：如第6题，由于学生审题时没理解清楚题意，而选择了错误答案，从而大大影响了该题的得分率。

（2）.表达不明，书写有距离：如第28,29题，不按题目的要求答题，以至于严重影响得分。

（3）．记忆不准，应用不灵活：许多知识，学生的记忆不准确，而根据相关知识进行推理的能力又不够，使许多题目成为学生的拦路虎。如30题，没有完全理解抗利尿激素与尿量的关系。

（4）.概念不清：如9,11题，考生将免疫失调病的类型，激素作用的靶细胞等生物常用术语、基础知识、基本概念掌握不好。

三、教学建议

（1）.注重教材研究, 加强双基训练。

从试卷看，在整体构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，难易适度，大多题型采用新教材的呈现方式，把考查学生的基础知识和基本技能摆在十分突出的位置，充分体现了新课程标准的理念:人人学有价值的生物，人人都能获得必需的生物学知识，不同的人在生物学上得到不同的发展。

因此在教学中要围绕教材，加强“双基”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的“深挖洞”的现象，而应以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做些“广积粮”的工作，防止对知识的盲目加深。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。

（2）.关注新课程标准，加强应用能力的培养

认真研读课程标准，把握时代的脉搏，多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，从而增强学生应用生物学知识的意识和能力。扩大实际问题抽象为生物学问题的训练，增加这方面的题目，拓宽眼界，培养应用生物学业知识的能力。

（3）.加强实践能力，强化创新意识的培养。

首先，生物学问题是生活实践的产物，故教学中要设置知识发生情景，激发学生独立思考的心理要求，在培养学生善于发现问题，敢于探索问题上大做文章。 唯师是从会扼杀创意萌芽。其次，加强阅读、理解和表达的训练（如文字、图形、图像、图表、符号等多种语言的理解和转化），教会学生信息的翻译提炼，同时增加课堂教学中交流的渠道和机会，提高学生准确表达的能力。第三，逐步教会学生善于用已有的知识去探索新的生物学问题，培养学生创新意识。