数学试卷分析1000字
数学试卷分析1000字篇一：2016-2017上学期数学试卷分析
2016-2017上学期东王小学三年级
数学期末试卷试卷分析
一、总体情况
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是仍然有部分学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。
二、试卷分析
本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:
第一题：填空。（共18分)出错率最高的是第8题，错误率达到了97.5%。其次是第4题，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解题意。再次是第2题，多是单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。
第二题：判断。(共5分)有25％同学全对，出错最多的是第2和3题:，不少同学没有仔细思考就打了对，还有的学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。总的来说，一是学生读题不细心，再就是没有认真思考这里的“可能是”与“是”的区别。
第三题：选择（5分）有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75%。其次是第1题。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。
第四题：算一算（共32分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。
2、竖式计算50％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。
3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。
第五题：画出图形的对称轴（共4分）93％的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。
第六题：解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题、第5题、第6题出的较多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选择。
三、通过这次测试，反映出的问题：
(一)、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。
(三)、学生对于数学概念掌握不扎实。是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。
(五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
四、今后教学措施注意下几点：
(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.
(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
(六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。 我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。
宜阳县三乡镇东王小学
2017.1.13
数学试卷分析1000字篇二：七年级数学期中考试试卷分析
七年级数学期中考试试卷分析
［ 来源： 作者： 发布时间：2007-11-20 点击
: ］
一、 试卷特点
本套试卷从整体上来看偏简单，但知识覆盖面比较全面，几乎包括
所有的内容，每章的重点内容特别突出。本次试卷题型多种多样，灵活
多变。总的来说，本次试卷出的很成功。下面做具体分析：
二、试题分析和学生做题情况分析
1、单项选择题：出的相当不错，看似简单的问题，要做对却需要足
够的细心，主要考察了学生对基础知识的运用，但很多学生都掌握不好，在做题时没有把握住题意，粗心大意，导致得分较低，以后要注意基础
知识的教学和掌握。
2、填空：第1题是求一个数的相反数，学生做的很好。第2题主要
考察了学生对数的比较大小的理解，但学生在做题时将化简后的数比较
大小，导致失分。第3题是关于有理数的计算，学生做的较好。第4题
是关于倒数和相反数的计算，个别学生不知道利用其结论，看着都是字母的式子无从着手做题，在教学时注意总结结论。第5题是关于近似数
和准确数的区别，学生做的很不好，很多学生知道其定义，但在具体示
例中却判断不准确，应用不够好。第6题是科学计数法的题目，学生做
的很好。第7题是一道自主性的题目，要求学生写出一个算式，学生做
的较好，只有几个别学生在列算式时未注意限制条件。第8题是判断多
项式是几次几项式，很基础的一道题目，但学生做的不是很理想。第9
题是将整式的计算融于实际问题中考察，学生在做题时没有理解题意，
不是减去长方形的周长，而减去长和宽。第10题是一道规律题，学生没
有把握住题意，要求写出第1000项，很多学生直接用2007减去1000得
到1007，指数弄错，个别学生忘记考虑符号。
3、解答题：第1题和第2题分别考察了学生的计算能力——乘法分
配率和有理数的加减乘除乘方混和运算，学生做的相对比较好，但是还
是有一些学生在有理数的加减上面出错。第3题和第4题是关于整式的
加减的计算，虽说这两种题型都练过，但学生仍在去括号和合并同类项
上出错，学生的运算能力很差，在以后的教学中，教师应注意学生计算
能力的培养。第5题较难，既考察了学生对绝对值的理解，又考察了学
生对两个有理数相加的知识。很多学生都能知道答案，但是做题过程写
的很不好，没有条理性，在以后的教学中，要注意对学生做题过程的培
养，让学生养成良好的学习习惯。第6题是一道含字母的应用题，很多
学生在求第二天读了多少页时没有注意是剩下的五分之一，题意把握不
好。第7题这种题型我们做过很多遍，但是从这次考试来看学生掌握的
并不好，仍是有一部分同学不知什么时间将这些数带着符号相加，什么
时候取绝对值相加，把两者弄混，导致错误。
总的来说，本次试卷题型灵活多样，题量适中，难度适宜，紧紧联
系课本内容，重点考察学生的基础知识掌握的情况，没有偏题，怪题。
只是学生做的不好。
三、 成绩分析：
1． 整体情况：平均分70.83分，高分率19.12，低分率25.9。
2． 成绩分布： 110分以上31个， 100分以上41个 。
3． 成绩趋势：高分较少，高分率偏低，但低分人数较多。部分基础较
差的同学有点进步，望继续努力。
七年级数学组
2007.11.19
一、试卷基本情况分析
题号12345678910得分率100%100%100%100%100%100%100%95%100%100%题号11121314151617181920得分率85%100%90%100%100%100%99%100%99%100%题号21222324252627282930得分率98%100%95%95%100%98%99%97%60%96%
二、试卷特点
1、注重基础知识、基本技能的考查
（1）有理数的基本知识：有理数的意义，在数轴上表示有理数，比较有理数的大小，相反数、绝对值、倒数的意义，科学记数法，共计23分。
（2）代数式的基本知识：单项式、多项式定义，同类项等基本概念，共计8分。
（3）有理数的混合运算及整式的加减运算：共计46分。计算题、化简题这些基本训练题的出现，改变了课程改革初期关于计算能力要求互相矛盾的混乱局面，充分体现了传统的双基在数学教学中的地位和作用。
2、注重解决问题的能力的考查
（1）解决问题的基本方法的考查，数学思想和数学方法的考察也是本章试题体现得非常充分的地方。分类思想、化归意识的培养和应用在试题中体现得淋漓至尽。
运用分类思想解决问题的题有：第8题、第28题、第29题。
运用归纳的方法解决问题的有：第12题、第13题、第24题、第28题、第30题。
（2）解决实际问题能力的考查，也体现在试卷的许多方面，生活——数学，活动——思考成为本份试题的一大亮点。如：第9题、第11题、第13题、第23题、第29题。
3、试题既注重传承传统形式，又注意新颖试题的设计。
如第8题，以表示数轴上的点为背景，既考查了学生运用分类的思想解决问题的能力，也渗透了数形结合思想方法的考查。
第13题，以填空题的形式在学生解决问题的过程中考查了他们探索归纳、计算器的使用等能力。
第24题，是图形变化规律的探索，这是对学生探索、归纳这一重要思想方法的考查。 第29题，是一道应用题，该题注重对学生的从复杂问题中获取有效信息、并据此解决实际问题的能力的考查，强调了解题的规范性。
第30题，需要学生先归纳、探索规律，在此基础上设计几何图形。注重考查学生从不同角度寻求解决问题的能力，体现数形结合这一重要思想的作用。
三、学生在答题中存在的问题
1.学生的说理意识还不够
注重说理是苏科版教材所体现的最大特点，新课标中也明确提出：“能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。”第29题的得分率是最低的，从试卷反应的情况来看，学生都能给出是第4仓库，运费共2800元这一正确结果，但却没有意识去进行适当的说理。会进行合情推理的同时，也要求学生能尽量运用规范的语言反映出自己的推理过程。
这也
2.对于能力题的处理还不够到位
（1）计算能力还需加强
对于有理数的计算题，由于计算器的帮助，学生能作出较为正确的解答，但整式的加减中，学生仍有一些问题，一是因为学生的检验水平还不到位，二是因为学生对去括号、合并同类项法则的正确使用，还存在一定问题。如何正确引导学生进行正确有效的计算，仍是教师面临的重要任务。另一方面，学生对乘方的概念的认识，还有存在一定问题，如对于2n与2n的差别，单独认识学生能够解决问题，但成为解题的一部分，学生往往容易出现错误。再如，学生对负数的奇次方与负数的偶次方的认识也不到位。（-3）2=-9的现象仍有发生。
（2）阅读理解能力不足
具体体现在28题，学生对于规律的寻求，仍存在许多误区。按参考答案的提示，学生在回答第一个问题时，应该体现三个方面的要求，但部分学生只是在其中一两个方面提出自己的看法。这说明学生对开放题的解决方式和处理策论还存在一些问题，这提醒我们在平时的课堂教学中，应该注重对学生的指导，以便学生能全面地，较为完整地分析问题，提供较为完整的解答。作为教师，也应该在阅卷时，仔细分析试题要求，严格判定要求，对学生的问题作出适当的判断。不能只要学生提出一些看法，就认为是正确的，就给3分。
四、改进措施
1.进一步加强双基训练
数学基本知识、技能是学生应该掌握的重要内容，也是学生在今后学习中所必须的，虽然总体而言，我校学生的双基训练比较到位，但仍然存在一些问题，今后的课堂教学中，应该继续加强双基的训练，为学生的后续学习提供坚实有效的基础。
2．进一步重视数学思想和方法的培养
分类思想、化归意识的培养，说理能力的提高都应该建立在平时的课堂教学之中。试卷上暴露出的问题，反映了平时教学中的种种不足。在让学生学会双基的基础上，培养学生的说理能力、学生的基本数学思想和方法应该是教师平时数学教学中充分注意的问题。
3．特别重视数形结合思想的教学
正如数轴是研究有理数的重要工具，借助图形解题也是解决数学问题的一种重要方法，在今后的教学中，要充分认识数形结合思想在学生数学学习中的重要地位，帮助学生熟练地进行由“数”到“形”，由“形”到“数”的灵活转换，使得学生能够“高屋建瓴”，形成有效的解题策略。
。
期中考试七年级数学试卷分析报告
发表日期：2007年11月23日 【编辑录入：】
灌南县2007—2008学年度第一学期期中考试分析
七年级数学
一、样本统计：
从表中可以看出，选择题、填空题、解答题绝大多数题目的得分率较高，得分率在50%以上共有22道题。
二、学生答卷存在问题：
1、在选择与填空题中，由于考查的知识点较为单一，难度不大，所以，学生的答题质量普遍较高。但从学生的答题中也看出存在很多问题，如：第5题题目比较简单，但得分率只有70%，原因是学生对数轴、相反数的概念掌握不够扎实；第13题考查去括号、合并同类项问题，设计的题目也很简单，但得分率只有64%，说明学生在去括号时容易在符号上出错；第8、10、16、20小题的得分率相对较低，究其原因不外两个，其一，题目本身对学生的技能有一定的要求；其二，在平时的学习过程中，学生对动手操作以及规律探索方面训练还不够到位。
2、在计算与求解的三题中，题目所呈现的方式都是学生所常见的，常规的题目，常规的解法，学生做起来感觉非常得心应手，因此，得分率普遍较高。失分主要表现在以下几个方面：①在运算时不注意符号，在符号上出错；②计算错误，主要原因是运算能力较低、粗心大意或者学习习惯不好； ③21题中的第（4）小题，含有乘方运算、去括号运算不少学生在运算的顺序上出现错误；④23题解方程过程中主要错误是去分母时出现了漏乘、在去括号时没有变号，导致本题的得分率不太高，只有62%。
3、在生活与数学三大题中，第24、26题主要考查有理数的计算、求代数式的值和学生的阅读能力，学生对题意的理解比较到位，失分主要表现在计算
错误上，在今后的教学中，教师应加强对学生的运算能力的培养；第25题综合性比较强，主要考查了列代数式、求代数式的值，从答卷情况来看，大部分学生第（1）、（2）问得分较高，而（3）、（4）失分较为严重，反映出学生综合运用数学知识的能力还很弱。要求教师在教学中要加强应用题的教学，注重培养学生“用数学”的意识。
4、在探索与思考两大题中，第27题要求学生用计算器去探求代数式的规律，本题难度大，特别是第（2）小问，学生难用数学的语言来描述变化的规律，另外，很多学生还没有配备计算器，对本题更无法进行操作，所以本题的得分率在全卷中是最低的；第28题是本套试卷的压轴题，对学生的阅读能力、探究能力都提出很高要求，共两问，在第（1）小题求长方形的周长中，相对容易，很多学生都可以得分，但第（2）小题，有许多学生却不知如何解答，反映出学生的逻辑推理能力较弱。
三、对今后七年级数学教学的参考意见：
1．重视“双基”教学。
在阅卷中发现不少学生由于基础不扎实而导致失分很多，要求教师在教学中要重视“双基”教学，基础知识和基本技能的目标也是数学学习目标中的较重要目标，要让学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
2．注重学生能力的培养。
学生因运算能力、探究推理能力、应用能力等较低而造成较严重的失分，在教学中教师要注重学生能力的培养，把能力的培养有机地融合在数学教学的过程中，通过学生主动地参与丰富多彩的数学活动，亲身体验“做数学”的过程，促进学生能力的发展。
3.注重培养学生的应用意识。
数学是“生活的需要”，在教学中教师要在联系学生的日常生活并解决相关的问题中孕育数学的应用意识，加强数学建模能力的培养，在教学中应将应用意识的培养和应用能力
数学试卷分析1000字篇三：2012——2013试卷分析报告(三年级数学)
2012—2013学年上期学业测查质量分析报告
一、试题评析
1、基本情况分析：
本次学业测查采用闭卷、笔试形式，全卷满分100分，学业测查时间为60分钟。
（一）试卷的内容结构。
整个卷面总体布局合理，各部分内容在试题中所占的比例恰当，关注小学数学的基础性，符合小学数学学科特点和小学生的年龄特征。
（二）试卷的题型结构。
（三）各知识点所在题型及占的比例：
试卷的长度、题量恰当，各种题型的搭配和比例合理，涉及知识点广，测验信度高；同一题型试题按由易到难的呈现顺序编排，符合小学生的考试心理及答题习惯。有利于发挥学生的最佳水平，科学反映学生的学习水平和教师的教学质量，具有较高的效度。
（四）试卷的难度结构。
试卷的总体难度系数适中，全卷无超纲题，无“繁、难、偏、旧”题。
2.试题特点分析：
本次学业测查能紧扣新课程理念，以“重视学习过程，促进学生发展”为基调进行命题，结合基础教育课程改革实验推进的需要，着力反映课程改革的导向。体现基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握，在注重对小学数学学科中的基础知识、基本技能、基本思想方法考查的同时，突出了对思维能力和学习潜能的考查。试卷有以下几个方面的特点：
（一）贴近教材，关注基础知识和基本技能。
注重全面考查学生对主要知识点的掌握情况。对基础知识的考查全面，对支撑学科体系的主干内容突出，对重点知识的考查保持了较高的比例。填空题、判断题、起点较低。无论涉及的知识内容，还是题目设问方式，既基础又常规。难易度适中，一般学生都能得到基本分。主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题六大题型。许多题目围绕教材，充分表现出教材的基础作用。
（二）联系课改，突显导向性
本次学业测查试题的另一个亮点就是紧密联系我区的区域推进课改实验， 增加了问卷调查。在题型的设计上注意体现课改的成果。不仅考查学生的学习结果，还注意关注学习过程，考查学生基本活动经验的形成。这样的试题就给我们的数学教学一个明确的导向：教学中要充分发挥学生主体作用，转变学习方式，有效运用小组合作学习、探究性学习，重视学生实践操作的活动经验，从而合理建构知识。
（三）结合基础，突出思想方法。
数学思想方法是人们对数学知识和本质规律的认识，是分析、处理与解决数学问题的根本途径。它不像数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，而是隐藏于教材之外的无“形”的知识系统，对学生数学学习和终身发展起着至关重要的作用。因此，试题在考查基础知识的同时，注重对数学思想和方法的考查。有效地检测了学生对小学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度。
（四）贴近生活，突出数学的应用性。
试题努力从学生身边的世界出发，有意识的选取了学生熟悉的生活素材进行适度加工。设置了数学与生产、生活、环保、健康等实际相联系的试题，在真实合理的问题情境中考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。这也使得试题具有浓厚的时代气息，并使学生在解决问题中感受到数学的价值，增进其对数学学科的热爱。全卷带有实际意义的和相关学科中的数学应用问题有27，占总分的27%。这些试题中所设置的背景都是学生熟悉的和可以理解的。通过学生对实际
生活的体验，从多角度考查学生收集信息、解决问题的能力。
（五）呈现形式丰富，充满趣味性。
注意改变以往题目“纯文字化”的呈现模式，将情境图、统计表等形式有机编入试题，让学生在熟悉的事物和具体情境中发现问题，经历解决问题的过程。试卷中共出现了1张表、4幅图。例如解决问题的示意图等。这些题要求学生通过理解图或表所表达的信息，从中获取所需要的数据，正确解决实际问题。
当然，学业测查中仍有不足之处，如选择题第一道难度较大，失分较多;选择题、判断题分值过大，每道2分。今后应该考虑尽量避免这方面的问题。
二、抽样质量分析表 （一）测查基本情况统计
（二）各题（板块）答题情况简析
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