六年极数学试卷分析
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六年极数学试卷分析篇一：六年级数学试卷分析
六年级数学2011-2012第二学期期末试卷分析
一、试卷特点:
此学期六年级数学试卷，题型多，涉及面广，平时学习及检测中遇见的题型也多。这份试卷亮点较多。题目比较灵活，试题较好地体现出新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。
1、内容全面，覆盖广泛
本试卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。涉及小学部分的试题复习内容比较多。本套试卷共分六大题，题型包括填空、计算、选择、判断、实践操作与统计、解答题等六种不同类型,覆盖了四大板块的知识内容,试题内容全面。
2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值
教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。
3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识
数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。
二 、试卷分析:
1、知识与技能，包括填空、直接写计算结果、求未知数解方程、简便算法、选择、判断六个部分。
（1）填空题。该题型考得较细，学生失分较多，特别是第1、10小题。
（2）求未知数。即求方程、比例的解。要根据四则运算关系进行变换，求出等式中的未知数。本题错得稍多的是第八大题中的4小题。学生不会灵活地解比例，主要是未看清题目用哪个量来计算（应用面积的量）。这说明学生的计算尚不过关，或者说太粗心了。
（3）计算。包括两部分，一是要求能简算的要简算，并写出简算过程。本题不是学生不会做，不是不懂得计算法则、不懂运算顺序，而是学生一直没改掉那“粗心”的毛病，做对了第一步错了第二步，做对了其他几步，又错了结果。该简算的也没有写出简算的过程，学生计算的准确率不高。但每题的分值又高，因此，对考试成绩有很大的影响。尤其第（1）（3）小题学生不会转化，更谈不上正确的计算，是失分最高的一题。二是文字题，列式计算，要求根据条件列出算式并进行计算。许多学生式子列错。
（4）直接写出得数考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本题大部分学生完得较好，但第1小题中（12）小题失分较多。
(5）选择题。该题型主要是考查学生的计算与应用能力，错得较多的是第3、4、5、6小题。
（6）判断题：该题考查了对基本概念的掌握，错的较多的是第3小题，不会求面积的比。
2.操作题 ：
小学阶段的画图要求不高。我们设想把理解题意、正确画图、观察、判断
结合起来。本题错误率为45%，学生出现的主要问题是不能根据要求正确画图，大部分学生忽视了所给的操场平面图这个条件。
3、综合与探究，考察解决实际问题的能力。
本题在部分学生的眼里总是“老大难”，看了就头痛，有的根本就不愿意去做。其实本次测试的应用题跟以往相比相差不大，没有太复杂的知识隐藏其中，只有第4小题有点偏难。在以后的教学中，我们要根据不同的知识特点以及学生基础层次，采取不同的呈现方式多练多做，加深学生对知识的理解，提高学生的计算能力和分析、解答能力，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力；对于阴影部分的面积，大部分学生失分较多，主要原因是学生不会将图形进行转化。
三、答题情况分析
1、基础知识不够扎实
大部分学生能正确理解和运用概念、性质、公式，基本题解答较好，对综合性和灵活性的较难题解答不好。如：填空题第6小题考查的是比例的基本性质，部分学生对比例的基本性质理解不透；第3小题考查的是分数、百分数、比的意义，大部分学生不知道怎样表示；判断题第3小题，学生对百分数概念理解不够，第六大题解决问题全对学生没有。
2、空间想象能力、实践操作能力差
试题注重考查学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力。主要考查的是学生的操作、想象能力，但大部分学生做题时缺乏操作和想象过程，致使对题目所考查的知识点不知所云。
3、良好的数学学习习惯没有完全养成
审题不认真。部分学生计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头
绪，粗心、不认真。另外, 缺乏检验意识，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。
书写较差。部份学生整张试卷看上去一团糟，让阅卷教师无法看清。画图时没有用规范的工具操作，有的学生甚至是凭手乱画。
4、综合运用知识及分析能力较差
试卷中解决问题的试题稍有点难，要求学生对基本数量关系的掌握以及基本的分析、解决问题的能力提高了。大部分学生不会分析、解决计算。
四、今后教学中的努力方向和改进的措施
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1、重点抓基础落实。
在教与学的过程中，狠抓“双基”放在首位,潜心钻研《课程标准》，有意识引导学生回归教材，帮助学生构建起初中数学的基础知识,以课本习题为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲，延伸或适当变形，形成典型的题。
2、加强学生运算能力
加强运算能力的培养，加强解题策略的分析。解题后的反思、适时拓展延伸、规律提炼等工作要在教学过程中引起特别关注，要将学生的解题分析、方法探索等能力培养放在首要位置。
3、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生,在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主
动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练.
4、培养学生良好的学习习惯和态度，让学生从“学会”到“会学”，从“要他学”转化到“我要学”的习惯。
五、本套试卷答案错误较多
第一、试卷答案多出有错： 一大题1、3二大题3三大题4
四大题2
第二、第七大题操作题第一问与第二问所涉及的条件问题有出入。
六年极数学试卷分析篇二：北师版六年级数学试卷分析
2012-2013学年下期六年级数学试卷分析
鹤壁市湘江
毕业考试已经结束，仔细分析了试题，结合学生的答题情况总结了一下本次考试的经验教训，希望能对今后的教学起到促进作用。 一、试卷分析
本次试题难度适中，与前两年毕业试卷相比难度明显增加。主要考察学生的基础知识的掌握程度，基本技能的应用能力，基本的计算能力，且每个小题设计新颖，既没有超出教学课程的范围，又能真正地区分出学生的各个能力层次。
1、学生答题情况分析
我们对每道题的出错率进行了认真统计，数据真实可信。选择题中，第2、6题出错较多。第2题的出错率为40.3%，这个类型的题在往年试卷中出现过，我们也讲评过，但学生仍然出错较多，说明学生听课习惯太差，并没有真正理解题的意思。第六题的出错率为75.9%。学生只知道去计算长方形的面积，而没有结合题意去考虑这么大的面积上能站的人数，说明学生思维能力太差，所学的数学知识与生活实际脱节。今后我们要注重把所学的数学知识和生活实际相联系。
填空题中，学生的第1题的第二空出错较多，出错率高达64.5%，出错原因是因为学生没有正确的区分开数的改写和省略位数的方法。其次，出错最多的是第6题，出错率是70.4%。出错原因是：很多学生不知道从哪里入手去做本道题，学生分析问题、解决问题的能力有待进一步加强。
计算题中，我校学生答题正确率较高，试题重点考察了小数、分数计算题，这也是一些学困生最害怕的题型。因此，在平时的教学中，要加强这方面的训练。
操作实践题的第1小题出错较多，出错率高达65.8%，出错原因是因为学生的空间想象能力太差。有些学生知道动手去制作一个简单的正方体，
涂色展开后就能正确完成本道题，这说明有些学生很会想办法去解决不会做的题。
解决问题中，失分较普遍的是：学生的应用题列综合算式后直接写得数，虽然结果正确但因为没有解题过程均被扣分，这为我们今后的教学提了醒，做题时要学生必须写出每步的计算过程。
出错较多的是第3题，出错率是56.7%，这道题用方程解是比较容易理解题意的，但是多数学生不习惯用方程去分析解决问题，这也是我们今后教学需努力的一个方向。
出错较多的还有第6题，出错率是68.4%，出错原因是：问题是“李明家的支出及储蓄总共是多少元”，学生不理解支出的意思是包含了伙食费、购物、储蓄、其他支出、水电费，而是计算成“其他支出”是多少元。说明学生审题不清，更有部分学生理解能力差。今后我们要加强学生良好学习习惯的培养和独立分析、解决问题能力的培养。
在这里我有个疑问想和大家交流，解决问题的第4题，我校有个学生，他是这样做的：
这种方法，经过学生的分析是正确的，方法新颖，特提出来和大家交流。
通过本次考试，得出经验：
（1）从学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，教师必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性与变通性。
（3）应有意识的培养学生的分析问题解决问题的能力。
（4）应重视学生计算能力的培养，有时有必要做给学生看，教给他们好的计算技巧。
（5） 新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课内外的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。
（6）要注重学生对计算过程的书写。
2012-2013学年下期六年级数学试卷分析
鹤壁市湘江小学 申永涛
毕业考试已经结束，仔细分析了试题，结合学生的答题情况总结了一下本次考试的经验教训，希望能对今后的教学起到促进作用。 一、试卷分析
本次试题难度适中，与前两年毕业试卷相比难度明显增加。主要考察学生的基础知识的掌握程度，基本技能的应用能力，基本的计算能力，且每个小题设计新颖，既没有超出教学课程的范围，又能真正地区分出学生的各个能力层次。
1、学生答题情况分析
我们对每道题的出错率进行了认真统计，数据真实可信。选择题中，第2、6题出错较多。第2题的出错率为40.3%，这个类型的题在往年试卷中出现过，我们也讲评过，但学生仍然出错较多，说明学生听课习惯太差，并没有真正理解题的意思。第六题的出错率为75.9%。学生只知道去计算长方形的面积，而没有结合题意去考虑这么大的面积上能站的人数，说明学生思维能力太差，所学的数学知识与生活实际脱节。今后我们要注重把所学的数学知识和生活实际相联系。
填空题中，学生的第1题的第二空出错较多，出错率高达64.5%，出错原因是因为学生没有正确的区分开数的改写和省略位数的方法。其次，出错最多的是第6题，出错率是70.4%。出错原因是：很多学生不知道从哪里入手去做本道题，学生分析问题、解决问题的能力有待进一步加强。
计算题中，我校学生答题正确率较高，试题重点考察了小数、分数计算题，这也是一些学困生最害怕的题型。因此，在平时的教学中，要加强这方面的训练。
操作实践题的第1小题出错较多，出错率高达65.8%，出错原因是因为学生的空间想象能力太差。有些学生知道动手去制作一个简单的正方体，
涂色展开后就能正确完成本道题，这说明有些学生很会想办法去解决不会做的题。
解决问题中，失分较普遍的是：学生的应用题列综合算式后直接写得数，虽然结果正确但因为没有解题过程均被扣分，这为我们今后的教学提了醒，做题时要学生必须写出每步的计算过程。
出错较多的是第3题，出错率是56.7%，这道题用方程解是比较容易理解题意的，但是多数学生不习惯用方程去分析解决问题，这也是我们今后教学需努力的一个方向。
出错较多的还有第6题，出错率是68.4%，出错原因是：问题是“李明家的支出及储蓄总共是多少元”，学生不理解支出的意思是包含了伙食费、购物、储蓄、其他支出、水电费，而是计算成“其他支出”是多少元。说明学生审题不清，更有部分学生理解能力差。今后我们要加强学生良好学习习惯的培养和独立分析、解决问题能力的培养。
在这里我有个疑问想和大家交流，解决问题的第4题，我校有个学生，他是这样做的：
这种方法，经过学生的分析是正确的，方法新颖，特提出来和大家交流。
六年极数学试卷分析篇三：小学六年级下册数学月考试卷分析
六年级数学月考试卷分析
一、学生成绩分析
本次六年级参考人数9人，及格5人，及格率56%，平均分50.22，优秀0人，优秀率0%。
二、答题情况：
总体来看，学生答题情况不够好，发挥一般。此次质量检测，共分六道大题，总分100分，
下面逐题进行分析：
填空题，学生得分在一半以上，其中大部分题需要学生认真思考，仔细计算，一部分学生不能正确理解题意，或者缺乏认真分析的过程，以致于计算错误，填空出现错误。选择题，学生得分不高，主要是因为一部分学生对正比例和反比例理解不够，或者缺乏认真分析的过程，以致于理解偏颇，选择出现错误。判断题，学生平均得分在一半以上，但有一部分学生不能正确判断，主要是因为对知识的掌握不牢或理解不够造成的。计算题，考察学生的计算能力，这一部分学生基础太差，不会计算。但有学生做对，主要是因为解比例掌握不熟练，失分较多。解决问题。第1题、第2题、第6题失分比较多，这些题都是很容易错的。有些同学不理解题目就做题，有的是不认真审题。
三、不足：
1、正比例和反比例区分不够，需加强训练。
2、圆柱和圆锥的知识须加强训练。
四、改进措施：
通过本次测试，我认为今后教学应从以下几个方面改进：
1、继续加大基础知识的训练力度，特别是圆柱和圆锥知识的训练，使学生牢固掌握。
2、加强题型练习，训练学生解题技巧。
3、加强应用题的训练，培养学生解决问题的能力。