数学试卷分析与反思
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数学试卷分析与反思篇一：做好试卷分析,在反思中成长
做好试卷分析，在反思中成长
北京市芳星园中学 嵇文红
考试是衡量教学效果的最主要方式，是对教和学的质量的检验。考试对教学具有重要的指挥、导向作用。考试的功能不仅仅在于给学生一个成绩，更大的价值在于反馈和矫正，使教师能及时了解目前教学中存在的问题，查找原因，在今后的教学中有的放矢的加以改进，更好的因材施教。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。通过试卷分析工作，促进我们对教学过程进行深入的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施，并在反思、实践、再反思、再实践的过程中，不断提高教师专业化知识水平。
为了使全体教师更好的进行试卷分析，作为数学教研组长，我首先对全体教师进行了“如何做好试卷分析”的讲座，使老师们进一步明确了试卷分析的原则与试卷分析的内容。对于试卷分析的原则，我认为：首先，做试卷分析时，要有针对性，实效性，要有理论的指导，这样做试卷分析的时候，就可以站得高一点，也能更深入一点；其次，做试卷分析时，要有科学的统计数据，定性与定量结合，光定性说一些看法、观点，没有数量的分析不行，试卷分析，定性的要有观点，定量的要有数据和结论；再有，做试卷分析时，要深入思考有关的问题，形成观点和见解，不就事论事，不列流水帐，不是一道题一道题地讲怎么解题，观点和见解是来自于对一些问题的思考，对工作过程、经验的回顾，对于工作得失的思考，对新课标考试和试卷的演变过程变化，对学生的情况，教学的规律，都可以做一些研究，得出分析和判断，通过反复思考，目的是明确想解决什么问题。
对于试卷分析的内容，我认为应从四点进行分析：
1．试题特点的分析
试卷分析要对试题考查的目的、范围和要求进行概括的评论。考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小，课本题、常见题、包括对学生能力考查的一些设计，有怎样的变化等等，都可以简明扼要地提炼出几句话来，指出试卷命题的指导思想及特色。
具体操作可以列出试卷的双向细目表，把试卷与双向细目表分解开来对号入座，列在表里，一看就清楚题型、题量、试卷结构、各项比例关系，题目的台阶、题目的难度等。要明确在题目设计当中，哪些题是容易题，哪些题是中等题，哪些题是难题；哪些题是能力考查点；命题对学生能力考查的设计都在哪里，具体的考查的是哪方面的能力，考查学生能力的设计意图是什么，在题目上是怎么体现的等等。只有明确试题的指导思想及特色，才能把握全区统考及中考考试的方向，做到“目标明，方向清”。
2．学生成绩的分析
对于学生成绩的统计，样本容量要求足够大，每位教师应对两个班的学生进行全面普查，统计参加考试的总人数、总分、平均分、优秀率、及格率、极差、标准差（变异系数）等数据，作为试卷分析的参考。此外，对学生总分以及单科分数进行排队比较，明确哪些学生位置属于领先的，哪些学生位置属于落后的；比较原来的基础，哪些学生位置升高了，哪些学生位置降低了；排队情况哪些正常，哪些不正常，是否有偏科现象等等进行分析，简明扼要几句话指出发现了些什么新的情况。
成绩统计可用表格形式，除要有全班平均分、优秀率、及格率外，还要求分档统计人数，以便清楚地看出各类学生的情况。按分数段统计学生人数，可按满分、99至85、84至75、74至60分、不及格等分数段统计，
也可按10分为一段进行统计，并借助条形统计图、扇形统计图、折线统计图进行分析，这样能清楚地看到各类学生的分布及波动的状况。
在学生成绩分析中，最重要的是统计各个题的得分、失分的情况。可用表格形式，横坐标方向列出试卷中每个大题及小题的题号，纵坐标方向列出学生的姓名，把每个学生考试试卷中的各个小题目得分、失分的情况分别进行择分、记录，一个是统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，即各个小题的得分率（难度系数），还可以统计一下各个小题的标准差，统计标准差的目的是看一下学生掌握这个题的分化或离散情况，然后归纳汇总出一个详细的得分、失分的表格和各项统计数据。通过数据统计分析，从中了解学生对各类知识的掌握程度，这是试卷分析的关键。
3．阅卷中反映的教与学的问题
在对各个小题进行分析，明确每个小题考查哪个知识点，得分率是多少的基础上，对于在阅卷中出现的典型错题要重点分析，要列举出不同的错例、错误人数，错误学生姓名，并列表记录。
对错题不仅要统计，更重要的是分析。找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。找出试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，哪个学生哪个知识点没有落实，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，教师必须明确，做到心中有数，尤其是要对中档题和低档题丢分的情况和丢分原因要进行认真的分析。
说起来挺有意思，通过多年对考试结果的分析，我得出一个总的认识：难题得的分少，不难的题丢的分多，几乎每次试卷分析都不例外，这很能发人深省。老师们可以比较一下，难题得多少分，不难的题丢多少分，着重分析不难的题，丢了多少分、怎么丢的，这是一个分析的重点。
在分析错题的基础上，要对问题进行归因分析。引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题，就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头。就老师方面来看，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不适合学生，是基础知识不扎实、基本概念不清楚，还是缺乏题目变式的训练，以及解题思路、规律方法的总结等等。这两点应主要从“教”中找原因，通过分析发现产生错误的原因，才能真正解决问题。
试卷分析是个总结工作的好机会。要本着实事求是的态度，不夸大、不缩小。有成功的经验，哪些方面抓得好，水平比往年有哪些提高，咱们工作有哪些进步，学生有哪些可喜的成绩，应如实地总结经验，从阅卷中反映出有哪些教学问题，也应如实地总结教训，只要抱着认真研究问题的态度，就能得出很多认识和体会，在不断地反思、实践中成长，从而提高教师专业化知识水平。
4、改进措施的制定
通过试卷分析，得出了一些认识，下一段工作你打算抓哪几项。要针对试卷中发现的问题，提出改进措施。 第一说指导思想，这次考试当中发现哪个问题得抓。教师心中要有数。是思想方面的问题就订出思想教育方面
第二抓带有规律性的，应该制度化、形成惯例的东西，并对原有的教学方法不断地筛选，不断地完善，不断地强化，不断地更新提高，形成科学的、行之有效的惯例。
第三要指出在今年的工作对策里，有点什么新认识、新体会、新措施、新特色。特别要强调四基如何落实，改进措施要细化、具体、可操作、可实施的。
我们在平时教学中，我们应从以下几方面进一步改进与提高：
1.重视课堂教学，注重能力培养.
教师应重视课堂教学，积极改进教学方法，以问题为出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，并将其列入课堂教学目标，融入知识教学，技能训练，能力培养的全过程中.
2.强化应用意识，培养创新能力.
课程标准强调对学生数学应用意识的培养和考查，近年课改试卷中阅读理解、图文信息类题型，以及与学生生活实际相结合的应用题型呈现出的增加趋势，因此我们应重视学生应用意识的提高，通过引导学生观察、实验、类比、猜想以及概括等手段，进一步渗透数学思想方法的应用。
3.把握教材重点，探究备考方向.
要认真学习《数学课程标准》，认真研究分析近年北京市中考试题以及全国各地课改实验区的中考试题，把握中考动态，明确中考方向，熟悉各类常规题型，及时把握新题型，准确了解题型变化规律，积极探究复习课和试卷讲评课的新模式，做到练习精选、例题精讲、习题精练、试卷精评，分阶段、分层次、循序渐进、因材施教，及时进行教学质量分析，促进我们对教学过程进行深入的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施，并在反思、实践、再反思、再实践的过程中，不断提高教师专业化知识水平。
作者姓名：嵇 文 红
工作单位：北京市芳星园中学
通讯地址：北京市丰台区方庄小区芳城园三区10号
邮政编码：100078
联系电话：13661003412
数学试卷分析与反思篇二：试卷分析与教学反思
试卷分析与教学反思
本次月考从试卷内容来看，题量适中，难度粗看不大，但知识面涵盖广泛，综合性强，容易忽略的细节多，思维空间大，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度，是一张难得的好试卷。我班45 人参考，总分3159分，人均70.2分。及格36人，及格率为80％。80分以上15人，优秀率为33.3％。最高分91分，最低分20.5。列全校倒数第二。人均分比第一名差6.4分，优秀差6人，差16个百分点，不及格多6人，及格率差11个百分点。成绩这么差的原因是多方面的，主要原因既有教学方法的问题，也有对学生学习管理上的问题。总之主要责任在老师。教学方法上教师眼睛总是盯着那批中差生，从教学内容的选择处理（选最基础的内容），到启发思考的问题设计，均以差生的标准来设计教学，使优生吃不饱，慢慢失去思维主动性，因而优生不优。而差生面大，似是可教，实则思维习惯极差，只想做些计算之类的题，不愿思考。面对这样一些差生教师在对学生学习管理上把握不住情绪，一些简单粗暴的训斥常出现课堂，影响课堂教学效率，久而久之，学生产生抵触情绪在所难免。以致影响学生成绩的提高。
从学生答卷的情况看，做的稍好的有;口算、递等式计算、解方程或比例、列式计算学生的失分率相对较低，从这些，这说明自己在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较多，有一定效果。
但是，从本次考试当中，很多地方还存在问题。
1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力急待培养和提高。 一些与生活实际联系的题目，要运用多个知识点解决的题目，做得不好。如其中的一道填空题:一只挂钟的时针长4厘米，分针长6厘米。从上午9时到12时分针的尖端走了（）厘米，时针扫过的面积是（）平方厘米。只有5位学生全对，大部分学生答错。分针针尖所走路程答成37.68 厘米、18.84厘米、25.12厘米、12.56厘米较多，还有其他五花八门的答案。时针扫过的面积的答案更多。说明学生对时钟走时的知识知之甚少。还有选择题中的“在含盐25%的盐水中，加入4克盐和12 克水，这时盐水的含盐的百分比是（）”很多学生选错。由于平时练习时往往出现的是在一定数量的盐水中加入一定数量的盐或水的题，学生能算得加入一定数量的盐或水后盐与盐水的数量，计算含盐率相对较容易。而本题未告知原来盐水的数量，只告知加入的盐与水的数量，应该先算出加入的盐水的含盐率，然后再与原盐水的含盐率比，通过比前后两种盐水的含盐率，来确定后来盐水的含盐率的大小。学生由于受平时训练题思维定势影响，不能换一种思路思考，结果算不出后来的含盐率，因而乱猜答案，正确率很低。这些题所涉及的知识点都不是单一的，都是些综合性很强的题，需要综合运用知识的能力。其实整张试卷综合性都很强。而我班学生的综合能力很差，这也是我们差的原因之一。通过这次测试我发现，细节决定成败，这句话说得一点儿都不错，数学是一门要求严谨的学科，在我们老师平常的教学当中，应强调学生治学严谨，符合数学学科的特点。数学是一门逻辑思维很强的学科，我们老师平常不仅要求学生严谨细致，自己教学时也要细致严谨，同时还应教会学生有序思考、层层思考，寻求解决问题的方案，寻求正确完善的答案。
2、良好的数学学习习惯没有养成
第一，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。第二，对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。第三，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。面对以上诸多问题，反思我们平时的教学行为，应该:
1、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，重视估算。
要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算还应该达到一定的速度。应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
2、要注重思维训练。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。从这次考试的成绩反思自己平时的教学状况，至少有两点做法需要改进的，第一，过于注重基本知识的灌输与训练，忽略思维习惯的养成和思维能力的训练，特别强调中下生的辅导而忽略优等生的学习情绪，结果差生没上来优生没兴趣。这次月考有9人不及格，只有15人80分以上且高分数极少就是教训。第二，我想，在以后的教学中我认为要坚持每日一题强化练习的方法，“每日一题”，在黑板的一角上，每天写上一道综合性思维性较强的题，让学生通过一天的时间思考，去交流讨论，到了第二天上课的时间，老师可抽出几分钟时间，与学生一起讨论，通过这种深入地思维讨论，一方面促进学生思维的发展，另一方面在整个班上营造了一种良好的学习风气，学生一到下课的时间，就在一块讨论数学思维题的解决方案，这样来激发整个班学习数学的热情。
3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。我想，在今后的教学过程当中，教师更应当一名有心人，巧妙地改编书上的一些例题，让学生明白数学就来源于生活，数学的学习为生活服务，但是，数学学习又与“生活数学”有所区别，数学学习更应注意严谨、逻辑性强，更应突出它的学科特点。
4、更积极地关注学生中的“潜能生”群体。
在本次考试当中，我们班45 人中，有9人未能及格，及格率这么低，只有15人优秀，平均分差距那么大，看了以后，心情很沉重。这说明自己的教学很失败。通过分析，我也发现，我们班75至79 分的学生还多，这是一些很有潜力的“潜能生”群体。我想今后的教学中，我应更积极地关注学生中的“潜能生”群体，积极调动他们的学习积极性，努力营良好的学习氛围，开创新局面，努力追赶先进班级，争取不拖学校后腿。
数学试卷分析与反思篇三：小学数学教师如何做试卷分析反思
二（1）班第一、二单元试卷分析 试卷分析是学生测验完后，教师对试卷的考查内容、试题题型、测试成绩进行的一种综合分析，它主要是基于阶段性学习评价的一种客观教学反思，通过试卷分析，可以反思前一学段教与学的优与劣，同时可以指导后一学段的教与学。
下面是我对2011学年第一学期第一、二单元进行的试卷分析，我主要是从试卷评价、成绩统计与分析、存在的主要问题、今后的教学改进措施四个方面进行分析。
一、 试卷评价
1、本次测验的内容为《长度单位》与《100以内的加减法（二）》，其中《长度单位》约占总分的37%；《长度单位》考查的内容有：线段的判断、整厘米长的线段的测量、画特定长度的线段、厘米与米的认识以及两个单位之间的聚化。《100以内的加减法（二）》考查的内容有：100以内的加减法的计算、用100以内的加减法解决问题。 从考查内容来看，试卷考查的知识点非常符合教材的要求，很好地体现了教学目标对学生的学习要求，例如在《长度单位》中，教学的目标就要求画特定厘米的线段，而试卷有4道小题就是考查学生对这个目标的达成程度。
2、试卷考查的题型有：判断题目、填空、操作（画一画）、比较大小、计算（包括口算、列竖式计算）和解决问题。
由此可见，试卷的题目类型比较丰富，能全面地考查学生应用知识、解决问题的能力。
3、试卷有4页共七道大题，题量与难度都比较适中，98%的学生能在规定的40分钟之内完成试卷。
二、成绩统计
1、一分三率统计：平均分81.2分，及格率87.5%（4人不及格），优秀率52.5%，低分率（40分以下）7.5%。
2、分数段人数统计：最高分100分，最低分3分，90分以上有21人，80到89分有7人，70到79分有6人，60到69分有1人，50到59分有1人，40分以下有3人。
3、难度为0.81，对于低年级来说，说明学生整体考试成绩并不理想。
4、最低的得分率分别是：67%（第六题的第3小题）、73%（第三题）、74.5%（第四题的第7题）
三、存在的问题及成因分析
为了更好地剖析本班这次考试存在的问题，我主要从成绩统计、卷面答题情况进行问题归因
1、 成绩统计
为了更好地从考试分数中，找出教学中的问题，我特意采取了与平行班横向对比的方法进行统计分析，对比如下：
由以上统计可以清楚看到，1班在平均分、及格率方面跟2班存在差距，平均分甚至相差7分，这是一个相当大的差距。
为什么会出现这么大的差距，中下生的数量以及低分数学生数量是一个重要的因素，从统计分析来看，80分以上的人数相差5人，但对于平均分为80多分的成绩来看，这个差距对于平均分之间的影响并不大；但是，79分以下的学生中，1班有11人，2班只有7人，更加突出的是，1班有4人不及格，其中3人的分数都没有达到40分，而2班只有1人不及格（59分），这说明，两个班的中下生数量以及低分数的学生之间的差别，是造成两个班平均分等方面之间差距的主要原因。
另外，从统计对比来看，如果说我在二班的教学是成功的话，那在1班就存在很多问题，除了中下生数量这个原因以外，他们两个班学生的性格差异、学习兴趣等方面也存在不同，如2班学生安静下，不喜欢回答问题等，而1班的学生更好动，喜欢讨论和争辩。因此，我应该根据他们的情况而做出适当的调整，要因材施教。
2、卷面答题情况
整体而言，学生在基础题目方面完成得比较好，说明基本上掌握了基础的知识和基本技能，但学生在解决问题、计算方面存在一些不足。
对于解决问题，学生主要的问题是，没有理解题意，从而导致列式错误（总失分有185分），如第六题中的第3小题，题目是“停车场有34辆小汽车，大客车比小汽车少25辆，求这两种车共有多少
辆？”学生主要错误是：34+25=59（辆）。
另外有部分学生在解答问题时，没有写单位与正确作答的习惯。 本次测验计算错误也比较多。因为试卷的计算部分所占分数比较大，而且题型多样（口算、竖式计算、比较式子大小、填空等）学生在计算时，存在的问题包括有：粗心大意看错数、退位减法十位忘了先减1等问题。
通过分析，可以知道学生在解决问题与计算等能力方面存在不足，这是班级大部分学生的共性问题。
从卷面整洁度来看，本班学生几乎所有学生都能做到认真书写，规范答卷，并努力保持卷面的干净，但个别学生存在书写潦草的情况，如涂梓谦、石宇航等。
另外，教师监考的时候也发现，大部分学生完成卷子后，没有对答题做认真的检查。
四、补救措施
由以上的统计分析，找到了一些导致学生测试成绩并不理想的原因与问题。为了更好地解决这些问题，我决定采取以下措施与计划：
1、加强中下生的学习辅导，提高中下生的学习能力。
由成绩统计对比发现，本班的中下生比较多，成绩特别差的学生更不在少数（40分以下有3人，其中特殊学生有1人），因此我应该加强中下生的辅导，及时帮助他们学习知识，提高应用知识解决问题的能力；通过课前预习，课中关注，课后反馈的方式进行辅导与帮扶。例如在学习新知识前，可以创造条件先帮助他们进行预习，从而让他
们对新知识有一个初步的认识；课堂上，应该多提问这些中下生，让他们有意识的进行思考与学习；如果有条件的话，可以考虑利用课后时间对他们的作业与练习进行面改，以便及时发现问题，解决问题。
另外在对学生进行知识辅导过程中，还应该通过鼓励表扬等，帮助他们树立学习自信心，培养学习的兴趣，并逐渐改正他们不良的学习习惯。
2、培养正确的审题方法，提高学生掌握分析问题、解决问题的能力。
通过让学生读、找、定、答四步骤进行辅导。读，就是让学生认真读题，包括读清读准各个字；找，就是让学生在读题的基础上，找出已知条件，题目包含的数量关系，已知与未知的关系；定，定解决方法，利用加减乘除的意义，确定解决问题的计算方法，还要根据实际情况，确定要解决问题，是否需要多步计算等；答，在确定解决问题的方法上，进行列式计算，并正确地作答。
3、提高学生的计算能力。
小学常见的计算题目类型有：直接写得数（口算速算）、列竖式计算、脱式计算（包括简便计算）、解方程（解比例等）。本学期主要题型是直接写得数和列竖式计算。
对于20以内进位（退位）加减法，学生容易出现的错误主要体现在进位时，忘向十位进1，退位时，忘了十位要减1等，应该利用多媒体手段，让学生通过观察并讨论错误算式，让学生在充分的认识上减少此类的错误。在计算的教学中，还应该有意识地强调各种计算