物理试卷分析

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物理试卷分析篇一：物理试卷分析

物理试卷分析

一年一度的期末考试结束了，从今年的物理试题来看，试卷更加重视对基础知识，基本概念的考察，以及结合实际问题对学生分析能力的考察。由于没有学生的成绩和学生作答的试卷,只能对本试卷做一个简单的分析如下：

一、试卷的总体评价

物理试题题型结构与中考一样，但社会的热点和焦点问题考察较少。该套试题严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课标理念，对物理教学有很好的导向作用。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查

试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。

1 、试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。

整套试题重在考察学生的基础知识和基本技能，重在考察学生分析和解决问题的能力，较好地体现了试卷的选拔功能。如：第2题考察的虽然是光的折射，但问的是叉不到鱼的原因，可以利用题中的光路图来获取答案；第4题考察的是平面镜成像特点，但需要你回答的是像的变化以及像到镜面的距离，这就要求学生的基础是否扎实；第7题考察的是液化，联系生活实际，这就需要学生有生活经验。

2、试题的计算量降低，注重基础知识和基本能力的考查

试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，其中机械运动占了11分，声学占了12分，光学占了33分；物态变化占了26分，质量和密度占了15分；二是突出了能力的考查，能力题约占20分。三是降低了试题的计算量，涉及到计算的题目有第6、12、33、34题。约占17分左右，但没有繁琐的计算。这对教学起到了导向作用，有利于教学中克服题海现象，减轻学生的学习负担.

3、试题体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较高要求。 实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际。第28题平面镜成像，第29题探究物质熔化规律，第30题，探究凸透镜成像规律，考查u>2f时，成倒立、缩小的实像，应用这一原理制成照相机。这些实验加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。命题者都针对探究过程中的某些要素进行考察，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。

二、对今后教学的建议：

1、注重基础知识和基本概念的教学

强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为要用好教材，用教材“教”。教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中的“想想议议”、“动手动脑学物理”、“科学世界”、“探究实验”等等中所提出的各种问题，少一些包办、多一些自主、多一此合作，培养学生良好的学习习惯。

2、加强实验教学，培养科学探究能力

物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不代替物理实验。课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。有一种提法叫"科学(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:物理试卷分析)探究只重过程，不重视探究结果"影响了物理教学目标的落实，应正确理解课程标准对科学探究的要求，重视物理实验，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。

3、密切联系实际，注重知识应用

从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。学习的目的在于应用，强调物理教学密切联系实际常被一些人认为是空话，得不到重视，其实不然。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在物理教学中要注意解决解决问题的思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。

物理试卷分析篇二：2013期末考试物理试卷分析

2012-2013学年度第一学期九年级物理

期末试卷分析

一、命题情况

1.依据学期计划进度，将九年级第十一章至十四章内容列入考试范围。 2.试题在命制的整个过程中把培养与发展学生的科学素养摆在第一位，注重对基础知识与基本技能的考查，将了解、认识、理解层次的知识体现在不同的试题之中；试题既注重体现学生活用物理知识进行分析问题与解决问题的能力，又注重联系学生的生活实际和社会实际，并充分展现了“从生活走向物理”的学科特色；同时，绝大多数试题加强了对学生科学方法、科学精神、科学态度和科学探究能力的考查。

3.根据“重点知识重点考”的原则，对九年级重点内容进行了重点考查。试题知识覆盖面广，共涵盖了16个知识点，试题在保证知识覆盖面的基础上对重点知识作了重点考查，如物体的沉浮条件及利用浮力解决生活中的问题共考了5个小题；正确理解压强及液体压强也考了5个小题，密度知识及杠杆问题各考了3个小题等等。

4.根据物理学科特点，在“实验”和“科学探究”上多下功夫。是设计了一些体验性试验，将那些记实验和做实验的学生区分开来。对科学探究部分环节进行了重点考察，使教师和学生在今后学习中注重科学探究的环节教学。

5.控制题量、分值、难度，题型、题量组织尽量与2012年的中考一致。总体难度与中考考试大致持平。（略难）

二、试题结构

试卷满分为100分，其中各题型及所占分值如下：

制取上栗县九年级63学生作为样本，其得分情况如下： （一）题型得分统计

（三）具体题分析第一大道题：填空题

出错较多的是第3、6小题。第3小题是考察大气压及阻力大小的影响因素，学生一方面缺少生活体验，另一方面对于题中给出的信息“透气孔”没能引起注意，从而找不到这题源自哪个知识点，当然也就不能写出正确的答案；第6小题，学生对摩擦力定义掌握不牢，理解不透，不能运用定义，借助题中的提示“向左滑动”得知摩擦力的方向为相对运动的反方向“水平向右”，而匀速运动时没有相对运动也没有相对运动的趋势，，也就没有摩擦力，因此第二空的答案为0N。而学生对摩擦力是有是无，是向左还是向右一团雾水，心生浮躁，胡乱写个答案。

第二大题：选择题

这一大题是失分最严重的一题，得10分以下的同学占多数，出错较多的有9、10、13、14小题。第9小题的B答案看似正确，粗心大意的学生没有耐性再花时间继续查看选项C，如果学生继续读题，就能更明显地确定C为正确答案，再返过去考虑B，从而找到B的错误原因。正因为不少学生读题习惯不好，不仔细，看着一段文字大概差不多就选择了B；第

10小题学生只知简单机械地套用物体的沉浮条件，利用漂浮时浮力等于重力而草率地选择了D，没有仔细去考虑飞机飞回航母后哪些物理量发生了变化，他们缺少了一种分析动态物理过程的思维。第13和14小题是多选题，很多同学对物理知识掌握不牢固，又怕选错，干脆少选，只选择自己有把握的，导致少选而失分。

第三大题：计算题

出错主要表现在以下几点：一是公式乱用，对公式中每个字母所对应的物理量不清楚；二是单位不清；三是不能选择合理的公式，导致计算过程复杂。四是没能正确理解题意，对所求物理量不清不楚。

第四大题：实验题

第18小题中长度的测量，先要找出物体对准的起始刻度，读数时必须进行有效地估读，这是所有老师在讲新课时反复强调的注意事项，可还是有部分马大哈式的同学出现了不该出现的错误，没有估读。第19小题在乙图中进行质量的读数，出现错误的原因是标尺上的刻度标记不明显，学生未能从丙图中的标尺刻度来正确读出乙图中的示数。第20小题失分的原因来自学生不能准确、简洁地利用物理语言进行表述物理实验。

第五大题：探究题

第24小题的第4小问很多学生简单地套用牛顿第一定律，将答案写成保持静止状态或匀速直线运动状态。对定律没有深入理解，当物体的初始状态为运动时，当它不受力时，它将保持匀速直线运动状态，而不会保持静止状态。第25小题是一个初步测量大气压值的探究题，并对该探究过程作了一个评估。学生出错的原因是不善于知识的迁移，不能用字母（代数式）来表示物理答案，如果给出的是具体数值，也许得分率会上升。

五、 存在的主要问题：

1.对一些概念理解不清，不透彻。

2.习题训练针对性不强，有时搞题海战术。

3.课堂教学组织不力，教学效率不太高。

4.实验探究能力较差，不注意探究方法的教学。

5.分析归纳、处理数据、从图像获取信息的能力较差。 五、教学改进措施

1.教学应进一步贯彻新课程理念，依据课标要求适当降低知识难度，注重夯实基础知识、基本技能及科学方法的教学，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来。

2.要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。加强对开放性问题的研究，进一步培养学生科学探究的能力。

3.培养学生良好的读题、做题习惯。例如物理量的符号、单位、测量与读数等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题，需要在教学过程中不断督促。我们在日常教学中要不断地培养学生读题、审题的能力，收集信息、处理与利用信息的能力，让学生达到最好的做题效果。

4.重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况，并培养学生用自己的语言来描述物理问题。

5.提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。

有了多次的亲身体验，就不会再出现长度测量不记得估读的错误了。

汤华 2013.2

物理试卷分析篇三：物理试卷分析

2016年###区学业检测考试

物理试卷分析

########学校

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2016年4月15日

2016年###区学业检测考试物理试卷分析

#######学校 ####

2016年花溪区学业检测考试对全区九年级物理教学进行了全面检查。结合我所任教的三个班考试结果进行如下分析，期望可以及早发现教学中存在的问题，为后期的总复习指明方向，提供策略。

一、试卷命题特点：

1、试题结构基本稳定，在立足于考查基础知识，突出重难点的同时，更注重对思维方式的考查。

2、试题难易适中，区分度高。

3、试题重在考察物理知识与社会生活、生产的联系，体现了学科特点。

二、试卷分析

型及成绩的分布，尤其是实验探究题的分布，由实验到探究的形式分布，完全体现实验由基本实验（操作）—综合实验—探究实验的由易到难顺序。计算题也符合中考题型和分值，从而为我们后面计算题的复习指明方向。

2、试卷知识结构及试题内容：

从试卷知识结构层面来看，试题系统考查了初中物理中的力学、电学、热学和光学等基本知识板块，考查内容符合中考指导的要求，全面考查了初中阶段重要的物理概念、操作、规律和方法。

从试卷考查内容层面来看，声学、光学、物态变化、电学、电与磁、多彩的物质世界、运动和力、机械和功、压强和浮力、热和能量的相互转化知识点各有分布。

从成绩情况来看，这次检测考试反映了我校的教学实际，成绩很差，究其本人的原因，一方面我分析是物理教学内容刚结束，没有时间引导学生全面进行复习，因此对这次检测准备不足，另一方面是教学中目标意识不强，上课仍然对重点吃的不透，考点把握不准，对教学内容有平均用力的感觉。

四、学生丢分原因分析

今年物理模拟诊断试卷总体难度偏难，学生没考到理想的成绩，从学生角度分析原因如下：

1、学生对基础知识（概念、规律、公式）掌握不够，甚至是许多知识都遗忘了，或者混为一谈。

2、部分学生实验能力较差，对于探究性实验无从下手。

3、数学计算能力差，简单的计算出现不该出现的错误。

4、语言表达能力、逻辑推理能力很差。

5、部分考生心里素质差，粗枝大叶，失分现象严重。

五、优等生物理成绩分析

我所任教的三个班中，年级前20名中就占了15名，但这15名同学的物理均不是很理想，尤其是年级第一的张润润同学物理只考了73分，校排名第六位。我认真分析了这些学生的考卷，从他们的失分情况着手，发现他们的上升空间很大，在后续的复习教学中，我会有针对性的进行训练。

六、后期复习打算与教学中采取的措施

1、后期复习打算：

（1）研究新课标及考试说明，明确告诉学生哪些是考试的重点，哪些是非考试的重点，少把时间花在非重点上和一些难度特别大的题目上，要学会取舍，少走弯路，有的放矢。

（2）继续面向全体学生，夯实基础，重心倾向于可上可下的学生，把他们盯紧，解决他们的问题应是后期复习的重点，复习时设置分层练习题目，争取让“优生吃好，让中等生吃饱，让较差的学生吃的了”。

（3）实验的复习，我们在后面的分块复习时，要进一步把各单元各章节的实验一一列出，并搜搜集整理出课本实验相近或相似的实验，让学生加以练习，让学生掌握，有些重要的实验，如“伏安法测电阻，测小灯泡的功率”等实验，探究实验中容易出现的错误和重要的问题。

（4）复习过程中关注社会、关注热点，我们在以后的复习过程中要针对与物理有关的、相联系的事件，穿叉于复习过程中，并相应的搜集整理贴近实际的练习题与学生一起探讨解决。

（5）融洽师生感情，多关心学生，“亲其师，而信其道”。师生关系和谐了，学生信任教师了，学生学起来就会信心百倍，多关心后进生和思想压力大的学生。

2、后期复习中还应采取的措施

（1）加强课堂教学的目标意识。要面向全体学生，对全体学生都有学习目标要求。精心备课，确立知识和技能重点，贯彻过程与方法的教学。对课堂的各类目标要细化，对目标达成情况要及时反馈，作出准确的检测，并通过中考冲刺卷加以解决。

（2）要坚决落实课堂复习边讲边练，讲练结合的师生互动式教学，选择例题要有典型性、示范性、启发性。教师用1/3的时间精讲，学生用2/3的时间进行巩固、反馈练习。

（3）教师对布置的课外练习要精选，对学生的练习要由目的性、针对性、梯度性，对重要知识和技能要有适当的应用变式训练，而删去不必要的重复习题。根据学生实际用好用活物理中考复习资料。

（4）一定要关注教材，回归课本。对教材中的“实验，插图，生活、物理与社会，书上的习题”等内容要有足够的重视。

（5）进入第二轮复习后，做好模拟试卷，特别要重视讲评，重点是学生订正错题情况，对学生在模拟试题中出现的各类错题进行个别辅导，让他们在错误中反思，吸取教训，总结提高。