初中物理试卷分析范文
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初中物理试卷分析范文篇一：初中物理试卷分析(八年级)
224团中学2008—2009学年 下学期期末考试试卷分析
年级：八年级 学科：地理 版本：人教版 分析人：何万鹏
表（1）：各学校分数统计表
表（2）：各分数段人数统计
表（3）：各题得失分情况统计表
说明：难度系数等于本题平均得分除以本题满分值，用两位小数表示。
一、内容分析；
（1）试题整体评价，典型试题分析；
本次考试地理试卷严格遵循《义务教育课程标准实验教
科书》命题的依据，试题既有难度适中的题,又有考查能力的题;既面向大多数学生,又注重了对少数优生能力的考查。
1、试题类型：单项选择题共40小题（每小题1分，共计40分）；读图综合分析题二—七题（共计60分）。考试时间为90分钟，考试形式为开卷，全卷共计100分。
2、知识和能力要求：①主要考查主干知识，全卷所涉及的知识点均为课本中的核心内容（七年级、八年级上下四册内容）；②注重学科内综合能力考查；③注重学科知识在科学实验和生产实践中的应用；④注重知识理解能力和科学探究能力的考查。
（2）命题总体分析；（包括创新之处、试题考查应用情况、命题科学性、各水平
考生反映、任课教反映等。其中结合具体题目阐述）
试卷重视了对学生基本的地理学科素质和学习潜能的考查，对地理知识在生产、生活和社会发展中的应用。具体体现以下几个特点：
1、试题充分体现了地理教学的导向性。今年会考地理试题以课标、教材、考标为依据，以新课改基本理念为指导，坚持了科学命题、规范制卷的原则。试卷无偏题、怪题和高难度试题，准确把握(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:初中物理试卷分析范文)了试题的难易层次，做到了稳中求变，变中求新、新中有据。在内容的考查上，充分体现了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的考查。在试题的立意上情境创建独到，方式新颖，设问巧妙，答案合理。试题的语言表达用词准确、简明扼要、通俗易懂，富有亲和力，
充分体现了以学生为本的教育理念。
2、试题体现了水平考试。初中学业考试除具有选拔功能外，还具有水平考试的功能，即保证绝大多数学生都能通过考试，达到初中毕业的水平。因此，这次考试的地理试题，考虑了下面一些因素：①知识的覆盖面广，考点布局比较合理。②难度适宜。试题整体来讲比较容易，通过率高；③严格依据教材和考标，无超标之嫌。
3、突出对考生读图、识图、用图能力的考查。地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题。如：4、9—11、24—26、30—34题和所有综合题，一幅图涉及多个知识点，要求学生能从图中迅速提取有效信息进行综合分析。
4、试题开放性程度大。与往年相比，今年的开放性试题比重增大，试题着眼于能力, 检测学生创新精神和实践能力,如选择题24、25、26、36、37、38小题和所有综合题都有所体现。
5、试题的考查充分体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理” 的理念，并且能充分调动学生学习地理的积极性。
这次地理试卷对于中等程度的学生较为有利，对于学生今后学生学习地理的积极性有很大作用，也是老师和学生较为欢迎的。 （3）学生答卷分析
1、选择题答题情况
单选共40题，每小题1分，共40分。重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。出错比较多的是26题、35题、36题、37题、40题。总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确，基础知识不牢，概念模糊。基本原理不清，是是而非。遇到身边的地理就无从作手，对身边的时事热点关心不够。分析辨别能力较薄弱。
2、综合题答题情况分析
综合题共6大题，60分。主要考查某村平面略图、经纬网、大州和大洋分布图、新疆地图、日本地图、我国地理分区图。从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，不能根据试题要求，在图中获取有效的地理信息。
第二题，虽然教师在上课时做过类似的练习，但未能引起学生的足够重视。同时，也反映出学生对方向的辨别掌握不够好，知识迁移能力弱，理论不能联系实际。
第三题，经纬网知识，是整个中学地理教学的难点，学生对其知识掌握薄弱，读图分析能力较弱。同时学生粗心大意，忽略了做图题，是该题最简单的一问，反映出学生动手操作能力较弱。
第六题，学生对关于日本的知识掌握较好，也与老师平时在教学中的读图训练扎实有关。
2012-2013年度上学期
初三物理期末试卷分析
一、试卷的总体情况
本次考试物理考试时间120分钟，物理试卷总分100分，五大类题型，共37小题。
试卷的试题题型及分值，如下表：
质量密度，运动和力， 压强 ，浮力的相关内容，试题表述严谨科学，图形清楚，布局合理，体现物理学科的特征，能紧扣《九年制义务教育物理课程标准》对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。从总体看，试卷有一定的难度适中，基础题比重大。有15%左右的难度题，区别出了优良中差生的差距。所以本期的物理平均成绩为 ，及格率，优生率，差生率。
二、试卷的命题特点
1、注重基本知识和基本技能的考查，内容符合学生认知水平 物理课程标准要求学生，初步认识质量密度，运动和力， 压强 ，浮力的知识点，试卷注重对学生进行基本知识和基本能力的考查，这些内容都是符合学生认知水平的，一般学生能够作出正确回答。
2、注重理论联系实际，考查学生设计实验进行科学探究的能力。
物理课程标准要求学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，激发并保持学生的学习兴趣。
三、学生答卷过程中暴露的问题
1、填空题审题不仔细
部分学生没有认真审题，用已有的思维定势去思考、回答问题，导致用基本概念和规律分析问题时出错。
2、计算题答题不规范
计算题是物理中考中传统题型，“中考说明”要求淡化计算，但不是放弃计算，毕竟它有自己独特的考查学生分析问题，解决问题的功能。阅卷中发现，部分学生不写物理公式，纯数字运算，无文字叙述，缺乏正确的单位和规范的格式等。同时最后一题难度较大，答题成功率低。
四、对今后教学的建议
1、明确考试内容和要求，研究中考试卷
本次考试是学生进入初三阶段学习以来的最规范的一次考试，考查的内容许多是初中物理的重点和难点，我们应以此为契机，认真研读课程标准，搞好基础知识、基本技能的教学，让学生理解基本概念
的内涵外延，把握基本规律的适用范围，明白基本实验的过程方法，努力让学生构建一个扎实的基础知识和基本技能体系。随着课程改革的深入，新题型，新情景不断出现，从应考的角度考虑，可以对近几年各地市中考卷作出比较，分析，了解它们的特色及命题走向，并做好相应的针对性训练，提高学生的实战水平。
2、搞好基本概念和基本规律的教学
俗话说，万变不离其总。从近几年的物理中考来看，考试大面积的照顾了学生的结业，题目趋于简单。无论平时检测还是升学考试，都会对物理的主干知识进行考查。基本概念和基本规律是物理学基石中重要组成部分，所以在新课教学中，老师要千方百计引领学生加强对新概念的理解和新规律的掌握，注意帮助学生理顺知识结构，及时把新知识纳入到原有的知识体系，并尝试让学生解决一些具体的实际问题，从而不断提高学生的综合能力。
3、强调认真审题，捕捉解决问题的有效信息
课程标准中强调能力立题，主要考查学生获取信息、处理信息和分析概括的能力。平时教学中，要学生养成认真审题，捕捉题干关键字词的习惯，给他们机会，独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程，找出其中的有效信息及信息间的联系，再灵活地运用物理知识综合解决问题。
4、目前学生的学习态度普遍较差，积极性不高，从而使学生在学习过程中主要是完成任务，造成了成绩两极分化严重。
2013年1月9日
初中物理试卷分析范文篇三：八年级物理试卷分析报告
抚州市2013―2014学年度
八年级上物理试卷分析报告
本报告是在崇仁一中、金巢实验学校、资溪职业中学、临川一中、临川七里岗中学等学校的试卷抽样分析报告的基础上经过分析、整合而成。
一、试卷结构和试题分值分布 1．试卷结构：
全卷分填空题、选择题、计算题、实验题、探究题五大题型，共22个小题。 试卷结构如表一 表一
2．各章节分数分配（如表二）。
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二、试题特点： 1．难度适宜，注重双基
试卷中基础题的题量约占73%，内容包括长度的测量、路程时间速度的计算、声现象、物态变化、生活中的光现象、透镜成像、质量体积和密度等重点知识，知识覆盖面较广，注重考察学生对基础知识和技能的掌握情况。试题的起点要求较低，内容切合学生的生活实际。在各题型中都体现基础题的考查，基础题分布合理，符合考生的解题心理，有利于考生发挥出水平。
2．将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查，符合当前学生认知的特点 注重教材但不拘泥于教材，较多地考查了物理知识与社会生产以及人类生活方面的联系。如第1、2、3、10、11、12、13、14、15（2）、16、19、小题体现了生活与物理的紧密联系，第4、5、9小题的现代科技发展问题等等，体现了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。
3．注重物理图表处理能力，注重物理逻辑思维能力的考查
全卷共涉及18幅图1个表格，要求学生能对这些图进行有效的观察、分析、判断、解答或描绘。体现了命题者对考生图像能力方面较高的要求。
4．注重对科学探究能力的考查
试题侧重对探究实验过程中数据分析处理、结果评估的考查。试题没有全面考查探究的完整过程，而是针对探究过程中的某一环节，如提出问题、设计实验、记录数据、交流评估等环节。试题呈现的探究活动过程不会很复杂，但特别强调考生亲历过基本的科学探究实践，从而避免了学生凭记忆、规律答题。
从试卷的结构上将实验与科学探究题占总分的40%，同时在其它试题题型中还有体现。实验探究试题在强调“知识与技能”的基础上，尤其突出对“过程与方法”、“情感态度与价值观”、知识迁移的能力、实验的体验性等各个层面目标的考查。例如；第18题第三问，若将F板向后折转一定的角度，则在F板上能不能看到反射光，如果没有亲身体验实验的学生，那根本没法答题，而后一问则考查了实验结论的生成过程，反射光线和入射光线在不在一个平面呢？按习惯思维不少学生答“不在”，为什么呢？因为F板上看不到反射光，这些都是对反射定律没完全理解造成的，或者该结论就是教师上课时直接给出来的。
三、答卷分析 1.样本说明：
以崇仁一中八年级学生作为样本 2.数量分析（总分为：100分）： （1）最高分：100 （2）最低分：17 （3）平均分：66.18 （4）及格率：64.65％
（5）优秀率（80分以上）：34.67％
三.答题中的主要问题
1．双基知识掌握不实
物理的基本概念和规律理解不透，不求甚解，不能灵活运用所学的物理知识与物理规律，导致解题时出现判断失误。一些较为明显的失误如下：错误率最高的是第6题，计算反射角和折射角，这是因为学生根本没完全理解反射角是反射光线与法线的夹角而折射角是折射光线与法线的夹角，所以一些学生则胡乱的将一些角度套入反射或折射角的计算中，双如第13题，下列现象中，由光的折射造成的是？不少同学没完全理解“色散就是一种折射现象”导致少选B，平时的教学中学生都清楚记得“形成彩色光带”是一种色散现象，而不敢将它选入选项，误选入其它错误选项。 2．审题粗心
有些学生平时学习中养成粗心大意的不良习惯，未看清题意或遗漏了题中的某个条件而失误。如第6题将中“反射光线与入射光线夹角为83°”看错；第15题第2小题的“检查口腔先拿镜子烧一烧”而不是“为什么要用酒精烧”；第16题单位没统一就直接计算容易出错。很多学生在审题时缺乏耐心和细心，有的学生“丢三落四”，导致失分。又如第19题第
三问，则项坠的密度是多少？出题者意图是考查二个知识“密度计算”和“密度单位换算”，而不少学生认为“这种题做得多了”而没看清后面的单位与前二问的单位不同，导致没乘10。
3.实验探究能力有待提高
如第18题第3小题的“探究光的反射定律”实验，20题第4小题的“研究声的利用”实验，失分较多。特别是第22题第5小题中的“用黑色硬纸片遮住透镜的上半部分，则所成的像将是___”失分较多，就是因为平时实验不善于思考的缘故。
4．计算能力薄弱
如第16题，一些学生没有将单位先统一就直接带入，给原本简单的计算带来较大麻烦；19题计算项链密度许多学生算出了答案8.9*10 3却只写了8.9，没有比较题中已经给出的金的密度而粗心失分；尤其是第17题计算不规则石头的体积与密度并分析实验误差，大部分学生理解计算错误而不得分，未能理解“溢出水的体积即是石头的体积”，此题是整套试卷失分最严重的一道题。
5．解题不规范
计算题中无公式、错公式、公式中的物理量注脚符号缺失、混乱，无代入数据过程、代入错误数据、计算结果无单位、单位错误、结果计算错误等有较大面积的存在；也有部分学生没有用物理专业的简单术语来描述日常生活中的物理现象或物理规律。 四、教学建议：
1．进一步夯实基础，抓好细节。同时在学习与研究物理的过程中，要经常引导学生理解与掌握一些必备的思维方法，
2．在课堂上更深入的贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，多结合生活、生产、科技等实际问题，将物理知识情景化。在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大自己的科学视野，丰富教材有限的内容。
3．针对学生的表达能力问题，在平时的教学中要多给学生表现的机会,一方面是训练学生的表达能力，另一方面培养学生的信心。
4．课堂教学中教师要精心准备一些切实可行的探究实验，带领学生共同探究与思考，以此来丰富自己的课堂、拓宽学生的视野。为了让课堂探究活动变得更具有针对性，教师应该自己先动手进行必要的探究环节与过程，为课堂的探究活动提供有效的指导，因此教师的科学探究备课应该做到精细、准确、有效。
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