物理试卷分析教案
物理试卷分析教案篇一：物理试卷分析模板
物理试卷分析
一、 试题概况
试题来源于 ，是一套考察 年级 册， 部分的试卷。
表一：试卷结构
表二：内容分布
二、学生分析 表三：总成绩
表四：学生成绩分布
表五：校前10成绩分析
三、学生个体分析（前十名） 四、具体措施 1、重视双基教学
夯实基础是教学工作不变的主题，越是基础的，越是经典的，生命力也越强。在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍然是教学的重点和核心。有了扎实的基础才有分析、处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力的培养。
2、强化学以致用
学以致用是学习的根本。在平时教学中，要防止从概念岛概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，应该密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式，概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
3、强化科学探究教学的落实
深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性劳动”，将其贯穿于教学过程中，教学素材的选取中。对科学探究能力的培养，在起始阶段应采取低起点，小坡度，化整为零逐个击破的策略，务必是学生掌握这一科学思维程序。
总之，在教学中，要培养学生用分析的眼光看实验，用质疑的精神做实验，用思考的习惯对待物理，用比较的方法澄清每一个细节。注意培养学生的“分析的”“质疑的”“思考的”“比较的”思维习惯，使学生把一个个规律，一个个探究，一个个方法，一个个思维训练在
头脑中理清顺序，进而在实践中灵活地运用。
物理试卷分析教案篇二：九年级物理期中考试试卷分析
九年级物理期中考试试卷分析
一试卷分析：
本套试题共四大题，二十五个小题。内容比较符合《物理新课程标准》的要求，试卷结构稳定主要考查了从第十一章到第十三章的主要知识点。各章所占
物理试验和实验技能的检验。试卷基本能反映出学生学习物理的水平和能力，也能有效的考查教师平时的教学情况，具有一定的信度和效度。
试卷有益于引导教师关注课堂教学，积极参加课程改革，促进教师在教材处理，合理利用教学资源，教学重点的体现难点的突破等诸多方面进行深入的思考和探讨。
二成绩分析：
九年级三班成绩:（50人）
从两个班的成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低，平均分还算理想。这除了有客观因素的影响外（在学生错误原因里分析），也反映了学生对知识理解和掌握的程度：即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。
在这四个班中最高分96分，最低分只有17分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。在教学中，如何才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是课堂教学中一个非常严峻的问题。
三错误原因分析
1，填空题：
1）分值：24分
2）得分率：
3）错误原因分析：
错误主要出现在填空题的第一，三，五题中。涉及到的物理知识有：
a. 重力的计算:错误原因一是混淆了重力与质量的概念，二是一部分学生g按照10N/kg来进行计算。在以后的复习中要对此多做强调多练习，指导学生理清各物理量之间的联系异同。
b.天平的使用：错误原因为有忘加游码刻度，按游码右端对的刻度读数，粗心大意三个原因。
c.运动和静止的相对性：没有理解机械运动的含义，不知道飞船是绕地球飞行，与人造同步卫星混淆。
2.选择题：
1)分值：30分
2)得分率：
3)错误原因分析：
选择题的第二题和第六题是错误出现较多的两题，主要包括两方面的物理知识：密度与平衡力。这是没有理解密度公式和平衡力的定义所致。
3．作图与实验探究：
第一道作图题支持力的方向错误较多，因为水平放臵的物体重力和支持力方向相反，所以在斜面上时也想当然的认为是竖直向上。
第三道实验题学生不能从物理现象中提炼出物理问题和物理知识，语言拉杂，错误较多。
4，综合应用题：
综合应用题第二题是学生失分最多的一题，四个班级学生仅有人答对此题，其中答对的学生中不排除有部分学生是蒙对的，而不是真正的理解。
在关于滑轮的教学中，我一再强调从定滑轮绕过的绳子不能算吊着物体。从这个角度出发，绝大多数学生都认为是两段绳子吊着物体，所以得出错误答案，
失去10分，这也是了学生成绩优秀率较低的一个原因。
在本题中，由于人在船上，人和船为一个整体，人手里拉着绳子也等于是多了一段吊着物体的绳子。正确答案应为拉力的三倍。
综合学生的答题与得分情况可以看出，大多数学生对基本知识：如概念公式能理解并加以应用。出现错误较多的为作图，试验和综合应用。这反映了学生的技能的缺失，对过程和方法没有掌握，在解决实际问题时缺乏随机应变的能力。这也说明了在教学过程中存在的一个不容忽视的问题：既如何提高学生的试验探究能力，如果对知识有效的消化总结，使学生能做到举一反三，灵活多变的应用物理知识来解决生活中的常见现象和实际的问题。
四方法和措施：
1、抓好课堂教学
课堂四十分钟是学生学习的主要途径，所以要想提高教学质量，就要在课堂教学在下功夫。俗话说：台上一分钟，台下十年功。课堂上的要想精彩又有成效离不开课下精心的设计，如何激发学生兴趣，如何开动学生思维，如何对知识进行巩固等等，这都需要教师在课外时间静下心来认真细致的备课。
2、做好课外辅导：
根据人的大脑的遗忘规律，学生在课堂上学习的知识，在一天后会遗忘大部分，因此学生做好复习时对知识进行巩固的重要方法。而学生的复习如果是在老师的指导下，更有事半功倍的效果。所以，在课外要经常下班辅导，督促学生及时复习，对学生的疑难问题加以解答，在课外分层次，分目标给学生布臵难度不同的作业，起到培优补差的作用。
3、注重对学生实验探究能力的培养：
当今的教育，不仅仅是教授给学生知识，更重要的是对学生能力的提高，其中包括创新能力，动手操作能力，实验探究能力等等。这些能力的培养离不开对过程和方法的指导与点拨。在教学中要注重学生动手操作能力的培养，注重启发式教学，开发学生的思维，使学生动手动脑，从而有更大的提高。具体方法有：多做演示实验，指导学生自己设计和操作实验，分组合作探究一些物理问题等等。
4、加强学生语言表达能力的培养：
现在的考试要求学生根据物理知识解决实际问题的试题较多，而学生对物理知识、物理语言掌握不是太好，在分析实际问题的时候无法准确把握问题的实质，在叙述的时候就无法表达准确，在平时老师要加强语言叙述试题的训练，加强方法的指导，提高得分率。
路漫漫其修远兮，物理教学是一门高深的艺术，所以在教学过程中，我会不断探索，不断的总结经验甚至是教训，提高自己的教育和教学能力，为培养出更多优秀的人才不懈努力。
物理试卷分析教案篇三：物理试卷分析
海港区2013---2014第二学期期末 初二物理试卷质量分析
秦皇岛市第十四中学
一、 试卷质量分析评价 （一）试卷总体分析评价 1．试卷概况
今年海港区初二物理试卷满分100分，考试范围是八年级上册，题型仍是选择题、填空题、实验与探究、计算题，，考试时间90分钟。
试题的最大特点是更加贴进课本、贴近生活。试题源于教材而高于教材，紧扣课程标准要求，还将STS的教育思想贯穿于试卷的始终，体现物理的时代气息和实用性。试题的编排由易到难，注重对考生“双基”的考查和能力的培养，没有偏题和怪题，但是今年增加了不定项选择，增大了难度，为今后的教学起到良好的导向作用。 2．试题重点突出，覆盖面大，涵盖知识点多
试题内容严格依照《初中物理课程标准》的要求，既考查了考生理解和掌握基础
知识和基本技能的水平，又考查了综合运用物理知识和技能研究和解决一些简单问题的能力，以及关注自然和社会的科学态度和责任感。试题考查的知识覆盖面广，每道试题均涵盖了几个知识点，覆盖率超过80%。 3．以生活等实际问题作为题设情景，突出STS教育思想
大部分试题体现了物理紧密联系生产、生活实际、问题，涉及内容相当广泛。如物
质的熔点，生活当中的物态变化等。这些问题来源于现实生活，把课本中的一些重点知识寓于情景之中，给人真实新颖的感觉，促进学生学习物理的内在动力。 4．试题稳中求新、求变，注重试题的开放性和研究性，体现新课程理念
试题相对稳定，一直注重基础知识、基本技能、基本应用，强调实验为基础，注
重实验分析和对学生发散思维的考查。 (二)物理试题结构分析评价
表1试卷中物理知识结构表
知识掌握情况一目了然。 二、 答题质量分析评价 （一）各题成绩分析
表2各班物理成绩统计表
1
从表中看基础知识所占比例较大，突出了物理知识的重点内容，而且这样学生的基础
46.09
（二）逐题分析评价
第1题，考查声音基本特征，不难。 第2题，考查物态变化的基础知识，不难。 第3题，考查测量的基础知识，不难。 第4题，考查生活实际，不难。 第5题，考查光学相关知识，不难。 第6题，考查光学相关知识，不难。 第7题，考查质量是物质的属性，不难。 第8题，考查物态变化的知识，有难度。 第 9题，考查密度的知识，不难。 第10题，考查密度计算，有难度。
第11题，考查透镜的知识，不难，但由于多选增加了难度， 第12题，考查物态变化，不难。
第13题，考查物态变化与图像的结合，有错的。 第14题，考查机械运动的知识，不难。
第15题，考查声音的基础知识和噪声的控制 ，不难。 第16题，考查平面镜的知识，不难。
第17题，考查晶体的熔化知识和温度计的使用，第三空错的很多。 第18题，考查生活当中的物理现象，有错的。 第19题，通过密度的物理意义，有错的。 第20题，考查天平的使用，有错的。 第21题，考察速度的测量和计算，
第22题，考查凸透镜成像规律的应用，有很多错的。
第23题，考查水沸腾的现象和作图，不难，第5问很多错的。 第24题，考查密度的测量，第三问密度表达式很多错的 第25题，考查物态变化的应用，有错的。
第26题，考查凸透镜成像规律，第三问错的很多。
2
27题，考察密度的计算，和密度公式的应用。 建议
（一）对命题的建议
1． 以新课程理念为命题原则，不出偏题、怪题，注重“基础知识、基本技能、基本应用”
和能力的培养，适当增加开放性题目，给学生自由发挥的思维空间，引导教师在教学中注重“三维目标”教学，注重考查学生的创新能力和实践能力。
2． 加强命题的科学化。由于教研室命题对教学的导向作用较强，所以，知识的覆盖面要
尽可能大些，因而出题时一个知识点尽量不重复考查，易、中、难题搭配要合理。 （二）对初中物理教学的建议 1． 转变理念，适应新课程的要求
应试教育是为了考试而学习,考什么学什么，学生学习被动，教师为赶进度加班加点，搞题海战，使学生失去了学习的兴趣和信心，造成成绩分化。新课程改革要求我们必须转变这种教学方式和学生的学习方式，突出学生的主体地位。教学设计中一定要体现“三维目标”，把“双基”作为载体，来指导学生的学习方法，培养学生的兴趣和能力，重视培养学生的学科情感和态度，引导学生学以致用，关心社会。 2．把握《新课程标准》，夯实“双基”的教学
立足教材，夯实双基，要把知识转化为实际应用的能力，教学中不要一味追求高、难、新，要注意书后家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等，把各个知识点的内涵和外延都力求搞懂弄透，做深做细、不留死角。 3． 关注热点，联系实际，重视物理与社会的关系
关注生活、社会和现代科技以及环保等问题，不仅有利于深化理解物理概念和原理，同时会使物理教学变得生动活泼，真正落实“三维目标”。
总之，在物理教学中，教学理念要新，对学生要因材施教，在夯实“双基”的基础上加强学生的良好学习习惯和方法的培养，全面提高学生的思维品质和科学素养。 （三）对学生学习的建议
按照国际21世纪教育委员会的观点，未来公民应有的基本能力要有四种：学会求知的能力；学会做事的能力；学会共处的能力；学会生存和发展的能力。对未来社会的人来说，终生学习是非常重要的，我们平时的教育应通过具体知识的学习培养学生的求知能力，使他们能够学会自己获取知识。现在，基础教育的目标已经发生变化，为了提高学生的科学素养，培养学生终生学习的愿望和能力，为学生的可持续性发展打好基础，我们要把那些适应学生终生学习和全面发展需要的知识和技能作为基础。我们不可能也没必要把浩如烟海并且会很快过时的知识全部教给学生，而是应该重视以具
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