英语试卷分析改进措施

英语试卷分析改进措施篇一：英语试卷分析报告

连云港市2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告

一、试卷总体印象

本次初一英语期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。

二、班级成绩

各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，对于处于初始阶段的初一年级学生来说，这两个最重要的指标可以说我们完成的不错。

三、得失分情况和原因进行分析

1、听力题

失分较多的是第四大题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，另外在语境中听写单词这块，主要学生脱离了材料，不去把单词放到短文理解性地去听，听懂以后再写。

2、学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：阅读A中的第4题，此题是Linda's backpack is in the room 它是个判断题，可多学生只是对照题目单纯找答案，阅读文中有这么一句，A backpack is under the chair.学生发现此判断句与文中对应句不一样，立马判断该题是错误的，其实是正确的，是的，A backpack is under the chair,but the chair is in the room. The chair is in the room.是在阅读文中前部分的第2句，综合文中这两句可判断出此句是正确的，所以说部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，这需要在以后的教学中多加培养和训练。

3、任务性阅读是这次学生得分率较低的一类题目，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案。

4、词江B用所词的适当形式填空，失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。

5、完型填空

本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合初一年级的知识水平。

6、汉译英，英译汉，补全对话，写作得比率比较高，这也许得益于平时的多背、多默、多练，说明在以后的教学中我们还要一如既往地抓好基础知识。

四、采取措施

1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。

2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。

3、立足教材，面向全体，狠抓基础

任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。

4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。

5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。

最后，其中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为初一（英语的）年级的我们这7位英语教师，会拿出热情与努力投入到教学中。你

连云港市2008年七年级新生学业质量检测

英语试卷分析报告

为了贯彻落实全市有效教学管理年活动的有关要求，了解全市小学生的学习实际状况，加大中小学英语教学衔接的力度，提高义务教育阶段课程实施的水平，促进学校均衡发展，建立与完善教学评价机制，根据连教研[2008]第20号文《关于组织全市七年级新生学业质量检测的通知》精神，9月12日对全市七年级新生进行了学业质量检测。现对本次英语检测情况从命题思想、试题分析、答题分析、存在问题、改进建议五个方面进行如下分析。

一、命题思想

1．遵从科学性原则及英语学习规律，围绕英语课程标准的二级技能目标要求对学生作了检测。试题强调考查学生的语用基本能力，体现语言的情景交际性和实用性，避免了单纯地考查词汇与语法知识，从感知语言的角度出发，设计了一些有语境、与课文相关的语法题。试题力求来源于课本，又适当超越课本。

2．听力测试命题强调激励性原则与口语化原则。命题中充分考虑试题的难易程度，让学生经过适度的努力即可完成，满足学生的成就感。听力材料突出口语特点，力求用简单的词句来传递信息，用词口语化，不把书面语作为听力材料。

3．笔试命题主要考查读与写的运用技能。听、说、读、写四项技能是相互促进、相互联系的，没有绝对的可以分开的理由，在小学阶段强调听说，但也不能够忽视读写。这里值得一提的是有关小学段语法的问题，从课标精神的贯彻到省教研室有关评价的要求，试卷中杜绝了不适合学生年龄特点的、为了语法而语法的、纯粹的句型转换试题和词形变换题。我们提倡在语境中、在语言运用中教会学生感悟语言、学会归纳总结语法要点。

二、试题分析

本次学业质量检测英语试卷内容主要反应了牛津小学英语6B教学段课本所覆盖的教学内容，考查了小学段学生的英语素质。 12大项中非语言反应的测试题3项，要求语言反应的测试题9项，试题强调了对学生在交际情景中英语语言运用能力的检测。同时在听力录音及笔试卷面上都能兼顾学生应试心里的感受，以温馨友情提示营造愉悦的答卷氛围，体现以人为本的原则。

1．试卷结构与分值

试卷分为听力和笔试两个部分，满分为100分。其中听力占30分，笔试占70分。 听力部分(30分) 笔试部分(70分)

第一项 第二项 第一项 第二项 第三项 第四项

听选词语

（8分） 听对话标图号（8分） 语音题

（5分） 单项选择题（15分） 词汇题

（10分） 情境搭配题（7分）

第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第七项

听选应答

（6分） 听句子写单词（8分） 选词填空

（10分） 句型结构题（10分） 情境会话题（8分） 阅读理解 （5分）

2．试卷内容分析

测试内容主要涉及理解性试题和表达性试题两个方面。理解性试题主要有选择题、正误判断、单项选择、情景句子匹配、词句释义、画图等题型，学生根据所储备的英语知识或是自己的判断答题，检测是否具有了正确理解语言使用的能力。表达性试题让学生根据要求写出英语，学生写出的内容就是语言的产出，例如：拼写单词、填空、连词成句、完成对话等。表达性试题能够直接检测学生使用英语能力的情况。

（1）听力部分

第一项：选出你所听句子中包含的内容。共8小题。比较单纯的听选词汇而言，此项试题更富有挑战性，同时也增加了难度。首先要听懂句子，再从三个选项中排除干扰选出那个词语。 第二项：根据所听对话，为下列情景标出序号。共8小题。此题依据课标关于听的语言技能“二级目标描述”中“能在图片帮助下，听懂简单的录音材料”的要求设计试题，也是每次市级调研中常用的基本题型。图片内容都是课本中学生熟悉的情景插图，便于图片与听力材料中核心词的联系。

第三项：根据所听问句，选择正确答语。共6小题。本项目旨在考查学生听说的快速反应能力，较听力前两项加大了难度。

第四项：听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。共8小题，测试了学生英语学习过程中需要解决的难题――词汇的识记与运用。强调日常教学中单词基本拼读规则的指导，词汇的教与学必须遵循词不离句、句不离景的原则。

（2）笔试部分

第一项：判断下列每组单词划线部分的发音是否相同。共5小题，目的在于引导教师日常教学中应重视教材每个版块的教学任务的完成，强调启蒙教学发音的准确性，以及指导学生恰当的语音识别能力。

第二项：选择填空。共15小题，立足于语法知识、句法功能的检测。此题依据课标关于语法知识“二级目标描述”中“动词在不同情况下会有形式上的变化、人称代词区别、介词用法、简单句基本形式和表意功能”等要求，侧重了教材涉及的动词的多种用法进行检测。

第三项：按要求写一写、画一画。共7小题，其中A．写出句中划线部分的中文意思。共4小题，强调词句在情境中的理解。B．根据下列情景描述画图，共3小题。依据课标P.43表格最后一行关于小学3-6年级听力评价中“听听画画”的具体要求命题，即“按要求画出相应内容，如：人物、动物、植物、生活用品等”。本次调研中为了减轻难度，改为阅读句子或简短对话后再画图，通过画图来释义，检测对日常交际用语的理解。

第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏句子的答语。共7小题。是学生最喜欢的一个项目。考查了两类日常交际用语问句的正确应答语的灵活掌握情况。

第五项：选择方框中的单词填空。共8小题，10个空。考察的基本上是动词，动名词， 代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。

第六项：连词成句。共4小题，10个空。对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。

第七项：根据图意或上下文提示完成下列对话。共2小题，8个空。将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3Asking the Way中围绕问路展开的核心功能句子的运用。

第八项：根据对话内容，判断下列句子的正误。共5小题。阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。

三、答题分析

1．总体分析

七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。

下列表格数据能够说明一定的问题。从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。

表一：全市英语学科试卷基本得分情况

单 位 人数 均 分 优分率(%) 良好率(%) 及格率(%) 低分率(%)

市 区 10792 75.62 30.09 64.04 80.09 4.07

全 市 66201 68.57 21.14 54.79 66.34 8.37

表二：英语抽样试卷基本得分情况

人数 均

分 优分率(%) 良

好率

(%) 及格率(%) 低分率(%) 听力部分得分率(%) 笔试部分得分率(%) 第一项 第二项 第三项 第四项 第一项 第二项 第三项 第四项 第五(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:英语试卷分析改进措施)项 第六项 第七项 第八项

360 83.2 41．6 79.4 91.6 0.84 84.1 93.0 75.0 94.1 75．5 70.8 86.5 93.3 81.9 89.5 81.0 75.8

2．听力部分

第一、二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。第一项难度题为第1、2、8小题主要错误在于相似的单词come 和comb shout和short. 发音混淆、对时间的英语表达法模糊。第二项难度题为第2、4小题极少数学生听

英语试卷分析改进措施篇二：英语试卷分析

2014-2015学年第一学期期末

六年级英语试卷分析

白鹤镇中心校

一、试卷特点分析

本次试题题型灵活多样,内容覆盖面广，很大程度地联系了学生的生活实际和行为方式。从教学评价的角度诠释了英语教育的真实内涵，密切关注了孩子英语学习态度、学习行为实际，更侧重了英语“双基”的内涵。试卷客观性试题占45% ，主观性试题占55% ，主、客观分数比例合理，符合课标要求。该试卷较好地测试了学生对知识的掌握程度，并对学生的综合能力进行了区分。

二、试题结构和类型分析

试卷主要检测了考生的英语读、写、译的综合能力。阅读理解短文设有不同的问题，各种问题设计精当，紧密结合文中信息，不做文字游戏，不考常识，基本排除了乱猜的可能。

三、试题的知识覆盖面分析

试卷以考察考生获取信息的理解能力和综合运用能力为主，考察知识掌握为辅。试题内容基本与小学英语课标相符，内容充实，覆盖面较理想。试卷较为结构合理，从试题的题型结构和知识覆盖面上看，本次试题考查的知识面比较广，考查目的明确，能够反映英语的特点和内在联系。

四、试题深度和广度和考生得失分分析

1.评卷统计结果

本次考试中得满分的有8人，不及格只有4人。这表明最好考生与最差生的差距不太大，成绩较为均匀，英语学习的个性差异较小。最高分100，最低分27分，说明好考生和差考生之间在英语知识的掌握和运用英语语言知识获取信息的能力及以此为基础的分析、推理、判断能力等方面的存在一定差距。

2．试题难度

难度是判断试题难易程度的指标，实际上体现试题的深度和广度。本次试卷试题共七个大题，分别为单词语音、选择正确译文、听录音写单词，选出不同类的单词，词汇完形填空、单选、阅读理解。试卷中除了第一题单词语音和第三题听录音写单词及第五题词汇完形填空得分率稍低以外，其他试题的得分率普遍偏高。

3.考生得失分分析

学生得分率最高的是选择题,联系生活联系课文较多，得分率达到了98% ，而语音和单词书写失分率较高。前者说明知识来源于生活，学生易于掌握。语音和单词这种抽象性较强的知识学生掌握的不牢靠。

具体的答题情况如下：

第一题（单词听音选择）：单词的读音是考查学生读的能力，是学生的弱项。统计结果表明，大多数学生的成绩集中在7分以下。

第二、三题（译文听选和听写单词）：该题的测试目的是检验学生对于英语词汇的识记和习惯用法以及简单语法结构的掌握程度。本类题的得分率不太高，平均得分率是81%，该题说明学生语法和词汇

等相关基础知识的积累不太好，对于知识的掌握不很扎实。统计结果比较真实地反映出学生在语言应用能力上的差距，主要表现在：1)对单词掌握偏差； 2)学生对英语语法习惯及语言表达能力欠佳。

第五题（完型填空）：完形填空着重测试学生对语的理解和判断性综合运用能力。本次试卷的统计结果表明，完形填空题的得分率高，成绩集中在9分以上，说明学生掌握语法结构、运用英语知识及上下句提供的线索进行判断的能力的比较强。

第七题（阅读理解）：阅读理解题测试学生通过阅读获取有关信息的能力，考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度。阅读理解题的得分率高。成绩集中在6分以上，统计数据基本能反映考生的整体阅读能力稍强。

综上所述，该试卷的总体难度较低，词汇,完型填空和阅读理解试题很难区分出学生在基础词汇和分析理解上的真实差距。

五、存在的问题、改进措施和今后建议。

（一）考试后的体会及教学中存在的问题

通过阅卷发现,学生失分的原因主要有：第一，基础知识不牢固，尤其是单词的音、意、书写。

第二,平时练习的不够。基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系没有理顺；审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。

1.通过试题的分析表明，大多数学生的语言综合运用能力比较差，出现这样的问题与我在日常的教学活动中片面强调单词和忽视语法，忽视培养学生的语言综合能力是分不开的。

2.阅读教学重视和训练不够，没有很好的拓宽学生学习和运用英语的渠道。

3.学生的学习兴趣、学习习惯和学习行为还没有激发到较理想程度。

（二）改进措施

经过本次考试，我认为在以后的教学过程中，教师要改进教法。学生也应改进学法。

1.充分利用听，说，读，写，译各项语言活动，将教学重点应转到语言的综合运用能力的培养上来。

2.教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

3. 教师要科学地、有计划地精心设计一些练习，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学习能力的一个重要方面。还要利用现代教育技术，注意把学生的生活实际和教学内容密切联系起来，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。

4.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

5.教师要根据学生的实际情况精心选择习题，防止题海战术。学生做完题后，要及时讲评，讲评不是要让学生记住答案，而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。注意加强翻译能力的培养；

6.阅读教学中重视理解及推断等微技能的训练。

7.注重教学科研。教师不能只当教书匠,而应不断更新自己的知识,理论，善于总结创新,做科研型人才,才不致于使自己的教学思想落伍,教学水平落后,才能与时俱进。

8.学生也应改进学法：要让学生端正学习态度,课堂上认真听,勤思考是基础,课后多看书,多书写，多理解是关键。

英语试卷分析改进措施篇三：大学英语试卷分析新

2013-2014学年第1学期考试试卷分析

系（部）：外语系教 研 室： 专业外语教研室_ 课程名称： 高级英语1_ 学时/学分：__ 4任课教师：___ ____ 课程性质：_ 学位_ _

注：本表一式两份，一份与学生成绩单、学生试卷一起存档，另一份教研室留存。

2014 年1 月 3 日