河北中考理综试卷分析

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河北中考理综试卷分析篇一：2016年河北省中考理综试卷物理部分试卷分析

2016年河北省中考理综试卷物理部分试卷分析

一、试卷总评：

本次中考试卷在基本保持原有的题型的情况下，部分题目进行了大胆创新，学生们会感觉难度不大但是题目很新颖。本套题目的覆盖面很全，并且难易适中，充分体现了新课程标准的理念。 本次中考试题相比去年理综试题有几个变化

1、在24题的位置出现了一道光学的材料题，内容涉及高中全反射的相关知识，考的几个点材料中已经给出，难度不大，但是对学生的活学活用能量要求较高。这是一次很好的尝试，成功的将高中的简单知识进行了加工在题目中进行了渗透，天津中考试卷中也常出现类似的试题。这就要求我们在教学过程中，更注重培养学生的学习能力，减少或避免大量重复性习题的训练。

2、在32题的位置出现了一道实验设计题。该题是让学生用直角三角尺和重垂线来自己设计操作方法进行判断桌面是否水平，虽难度不大，但是需要学生具备一定的物理实验的表述能力，当然作图表述也是可以的。物理本身就是一门实验学科，这样的简单的实验设计题目的考查非常有必要。本题的实验模型在教科版八年级物理下册教材第七章第4节重力部分有体现（参加八下教材第15页图7-4-5 重垂线的应用 （b）），再次强调了教材在学习和考试中的地位。（注：15年中考题24题题目配图也为教材原图）

3、最后一道压轴题(38题)中没有出现列方程组求解相关电学物理量的问题，取而代之的是分类讨论。其实方程组的计算考查在数学试题中已经体现，这样的改变虽减轻了学生的计算量但是增加了孩子们的思维量，综合能力要求不减反增。这是一次非常有意义的一次压轴题的改变，题型的改变也会促使我们教学的改变，今后会更加重视学生们的物理思维的培养。

二、试卷简析：

1、选择题基本上考查的是基础知识，难度不大，但需要细心。相比去年，物理学史的考查没有出现，在选择题中增加了物态变化的考查，凸透镜成像问题也由往年的多选题改成单选题。20题由去年的热学(温度、内能、热量、比热容)

知识点的考查改为了电与磁的考查。21题由涉及滑轮组的相关知识的考查改为了平衡力、弹力和能量知识相结合的物理模型的考查。22题由电学实物图分析改成了普通电路图的分析，难度略有下降。

2、填空题相比去年有较大变化，但是难度并不大。相比去年，23题由“自问自答”改成了填空，24题出了一道材料填空题，非常新颖，前面已经讲过。25题由光学中涉及透镜知识的考查改成了电功率及安全用电知识的考查，分值降低了一分。26、27题都是常规基础知识的考查。

3、实验题有所创新。32题的创新前面已经讲过，不再重复。33题是一道液体压强和密度知识相结合的题目，这道题不仅立意很新，并且该题的最后一空具有很强的区分度，得分率应该不高。34题的考查回归到了串并联电路电流特点的考查，考点依旧为电路连接、电路故障分析、电表使用读数，这是大家都做过的实验，考的是大家的细心程度和对规律的理解是否透彻。

4、计算题仍然延续了一力学一电学的考查规律，但是经过近三年的计算题的变化可以看出命题人还是在计算题上做足了功夫。37题设置的物理模型更加贴近实际生活，难度不大但需要细心。38题则进行了大胆创新，出现了分类讨论的考查，去掉了方程组求解的考查，很好的考查了学生的综合分析能力。

总之，2016年河北省中考理综试题(物理部分)在保持总体稳定的同时进行了大胆创新，充分体现了新课程标准的理念。也要求我们在接下来的教学中要更加注重物理思维过程的培养、注重物理知识的可操作性以及物理实验的细节及原理，不要只在做题中去学习物理。

三、试题考查知识点及简析：

四、试卷考查知识点与往年的对比：

河北中考理综试卷分析篇二：2015年河北省中考理综试卷分析

2015年河北省中考理综试卷分析

物理：

2015年河北省中考物理试卷本着“四个有利于”的命题指导思想，试题严格遵循物理《课程标准(2011年版)》和中考《考试说明》，既注重培养学生的创新精神和实践能力，注重基础知识，强调能力立意，充分反映了三维教学目标的基本要求，促进学生德、智、体、美全面发展，又能科学有效地为高一级学校选拔新生。

（一）试题特点

1.试卷覆盖面广，注重主干和重点知识的考查

2015年中考物理试卷涉及到的科学知识和探究内容较广，考查的知识点覆盖面超过《考试说明》要求内容的85%。让考生对日常生产、生活中常见的物理现象和规律有一个科学的认知和理解，树立良好的科学意识和世界观。

2.难度适中，对初中教学具有良好的导向作用 今年中考物理试题难度在去年的基础上略有下降，适量增加中、高分段考生的数量，更有利于高一级学校的选拔。

3.着重对三维教学目标进行考查，注重基础教学的落实

知识与技能是常规教学最为重要的教学目标，也是考生最重要的学习目标。试卷对此进行了重点考查，如11、12、15、16、18、26、32、37等16个试题着重对基础知识进行考查，21、22、32、33、34、38等6个试题着重对基本技能进行考查。

4.源于教材高于教材，加强学科内的综合

教材不仅对物理概念、规律的形成和内涵外延的确立有着丰富的解读，而且对日常生产生活中的物理规律和现象均有广泛的涉及，对考生能正确地看待和理解自然并形成科学的认知十分重要。

5.突出对科学探究的考查，注重初高中的衔接

科学探究既是方式也是方法，掌握好科学探究能让考生具备学习和探索未知科学领域的能力。

6.延续应用数学工具处理物理问题能力的考查 图像信息的提取、数据的处理，以及应用几何知识、方程组、比例等数学手段来解决实际物理问题是中考考查的重点内容，也是考生升入高一级学校学习必备的能力。

（二）对初中教学的几点建议

1.新授课注重知识的建构，切忌轻概念、重训练

新授课教学中，教师往往轻概念、重训练，每节课后都会有大量的习题甚至中考试题上阵。新授课时教师要从学生的认知角度对知识进行建构，尤其重视物理概念和规律的形成过程和理解。

2.复习课注重物理概念规律的提取，切忌二级结论打天下

河北省中考试题死知识少，新情景多，知识主要作为考查能力的载体出现，能力的考查才是核心。正确的做法是在常规教学中应注重物理概念规律的提取，使学生自己充分地思考，让学生在感悟中成长，让学生在无数的小成功中获得成就感，增强自信心，激发学生的内驱力，让学习变得自主、积极、持久，解决当前面临的日益突出的学与不学的问题。

3.依据课标，回归教材

教材是对课标最好的解读，也是课标的具体体现。做到课标所倡导的“从生活走向物理，从物理走向社会”。

4.加强对科学知识形成的体验和探究教学，培养学生的科学意识和科学素养。科学探究作为重要的认识和发现自然的方式，改变着人们认识自然的观念和渠道，为学生打开了一道通向科学的大门。 化学：

宽基础 厚实践 重能力

2015年河北省中考理科综合化学(含综合部分)试题的总体特点是注重基础、强化实验、彰显能力。试题的呈现方式贴近生活、立意新颖、关注过程、设问巧妙。考生需要有扎实的基础、规范的习惯、清晰的思维、从容的心态才能有效应对。该试题具有很好的选拔功能和良好的教学导向作用。 （一）宽基础，突出主干知识，全面考查学生从化学视角解决问题的能力

1.知识结构完整，学科主干知识为重中之重。

2.历年经典试题再现，但立意新颖、设问巧妙。 （二）厚实践，突出实验探究，注重从整体上考查学生的实验能力

1.注重实验基础。

2.通过综合实验，凸显对学生综合实践能力的考查。

（三）重能力，突出思维品质，系统考查学生的化学学科能力素

养

在我国大力提倡提高学生综合素质的大背景下，提高对学生学科能力素养的考查自然也是中考命题的宗旨了。2015年河北省理科综合化学试题在全面考查学生各种能力素养的过程中，重点突出了对学生以下几方面能力的考查。

1.对学生语言表达能力的考查。

2.对学生识图能力的考查。

3.对突出学生思维能力的考查。

综上所述，2015年河北省理科综合化学试题确实是宽基础、厚实践、重能力。据此建议：（1）认真学习和研究《课程标准》。（2）努力转变学生的学习方式。要创设真实且生动的学习情景，激发学生的学习兴趣，引导学生在情景中发现问题，促进其主动学习。（3）重视“双基”教学。对于基本概念、基本理论、元素化合物的知识、化学用语的书写、基本计算、基本操作技能等内容，应引导学生在学习中注重理解，切忌死记硬背，并通过适当的练习，掌握相关内容。（4）加强实验教学。让学生在实验中发现问题、思考问题和解决问题，让学生亲身经历、亲身感受实验探究过程，掌握科学的方法，提升能力。

（5）密切联系实际。教学中引导学生关注生活，将所学的知识应用于生产、生活实际，感悟化学就在身边。

河北中考理综试卷分析篇三：2014河北中考理综试卷分析

理综(物理)

彰显物理学科本质，注重能力考查

2014年河北省中考物理试题符合2014年《考试说明》的各项规定，落实《物理课程标准(2011年版)》的学习目标要求。试卷充分体现了《课程标准》的变化。试卷将基础性和灵活性融为一体，突出物理学科特点，注重考查学生的科学素养，注重能力考查，使人耳目一新，是一套比较理想的试题。这套试题有以下几个显著特点。

1.试题的调整彰显了对学生能力的考核

2014年物理试题，新增加多项选择题题型。将原来的8个单项选择题每小题2分，调整为5个单项选择题和3个多项选择题，单项选择题每小题分值仍为2分，多项选择题每小题3分。多选题至少有两个选项符合题意，全选对的得3分，选对但不全的得2分，有错选或不选的不得分。调整后试卷的分值分配是，卷Ⅰ为选择题，占47分，卷Ⅱ为非选择题，占73分。物理填空及简答题4个小题由原来的14分调整为11分。这样调整有利于学生发挥其真实的物理水平，不同水平的考生都能得到充分的发挥，有利于初高中物理教学的衔接。 今年物理试题较好地体现了《标准》的变化，如对新增知识点的考查，14题考查电荷相互作用，23题考查地磁场。对《标准》调整为必做探究内容进行考查，37题考查“探究杠杆的平衡条件”的内容，33题考查“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”。《标准》降低要求的内容，如机械效率由理解降为知道，试题中都得到体现。

无论是题型还是内容的变化无不体现出对学生基本概念、规律的理解和迁移能力的考查，对教学有很好的导向功能。

2.经典试题独具匠心，继承与创新巧妙结合

在继承传统的经典题型精华的基础上，注重在知识和方法的交汇处进行有机的迁移、巧妙的整合，推陈出新。关注基础，考查能力。例如18题考查物态变化中放热问题，19题考查运动与静止的相对性，33题考查测量液体密度的实验。常规测液体的密度，根据密度定义，需要的器材有天平和量筒，测出被测液体的质量和体积。但本题中既没天平也没量筒，能测出液体的密度吗？命题者结合液体压强、力的平衡、浮力等知识，在传统试题的基础上，大胆创新，赋予新的内含，设问层层递进。通过这个试题考查了学生的创新能力、发散思维能力。37题把人做俯卧撑作为背景材料，从中抽象出理想模型—杠杆，考查了学生形象思维能力。作为压轴题，不仅情景选取客观公平，注意人文关怀，特别在三个问题的设问上更加巧妙不落俗套。本题从表面看就是以A为支点的杠杆，但由于出题者智慧的设置第(3)个问题，要想解决此问题，必须找出另外一个支点，使得本题思维含量增大，具有很好的区分度。这些试题都是在传统经典试题的基础上进行大胆创新，考查了学生的审题能力、综合分析能力。这些以客观事实为背景的试题，难度梯度分布合理，具有较高的区分功能和较好的效度。引导学生在平时善于观察生活或身边的物理现象，注重结合物理知识分析解决实际问题。

3.注重基础，再现物理课堂学习过程

初中物理课堂教学中应体现物理学的本质，注重学生的全面发展。在课堂教学中，让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。然而，种种原因，物理课堂教学存在一些不如人意的现象。今年中考试题注意发挥其导向作用，多个试题体现了注重基础、回归课本，再现课堂教学的学习过程。如14题通过实验知道同种电荷互相排斥、使用定滑轮不能省力但可以改变力的方向等基本上是课堂教学片段的再现，学生答题不会有陌生的感觉。特别是34题，“探究电流与电阻的关系”。探究电流与电阻的关系是建立欧姆定律的重要依据之一。本题(1)以电路连接错误，正确连接实物电路为切入点，考查对电路的认识。(2)考查基础知识和基本实验操作能力。连接电路时，开关必须是断开的。电路连接正确后，闭合开关前，变阻器的滑片置于其连入电路的电阻最大位置。(3)控制变量是物理学研究重要方法之一。实验中保持与电阻(20

Ω、15 Ω、10Ω)并联的电压表示数为4V不变，读出对应的电流表示数。这时老师告诉他有一组数据误差较大，由于测量的次数较少，不能总结规律，于是老师找来一个5Ω电阻让他再测一组数据。当他把5Ω的电阻接入上述电路时，要保持电压表的示数仍为4V，发现实验不能进行，原因是什么？接下来该怎样操作才能继续实验？使问题得到升华，增加了试题的思维含量，使学生操作能力得到提高，是该题的一大亮点。[拓展]判断小明使用的变阻器最大值，综合考查串联电路中电压分配特点，考查了学生对基本规律的应用能力。该题源于教材又高于教材，体现了《标准》理念，从学生经历过的学习生活命题，对初中物理教学产生正导向。

4.加强科学探究和方法考查

义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学研究方法，提高分析问题和解决问题的能力。科学探究是重要的学习方式，是提高学生物理素养的重要的途径。

2014年物理试题，注意落实《标准》要求，加大对科学探究的考查，体现物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。实验探究题中的32题主要从探究方法上进行考查。从小明看到公路上的限速标志牌，提出“汽车为什么要限速呢？”到搜集资料、分析探究，知道影响汽车制动的主要因素是速度。通过分析材料进行探究，在我省中考物理试题中还是第一次出现，是今年的亮点之一。做到了让学生“能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题”、“能通过观察、实验和公共信息资源收集证据”有利于改变探究一定要做实验的片面认识。通过日常生活中的事例可以提出探究的问题，通过各种信息、资料也可以对问题进行探究。本题通过材料探究与实验探究相结合得出了结果。

重视科学探究能力的考查，不仅体现在实验探究题型中，而且在选择题、填空及简答题和计算应用题中也体现的淋漓尽致。如14、20、23、25、37、38题等，都涉及到对实验探究要素的考查，多个知识点融合自然、综合性较强。

5.注重考查“运用基本规律分析和解决物理问题的能力”

2014年物理试卷结构、题目设置、考查内容均以《标准》、《说明》和教材为基础。试题覆盖了《标准》中理解的全部内容，甚至考查了70%以上的认识、知道和会的内容。试题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，试题的起点要求较低，内容结合学生的生活实际，不仅注重考查考生运用物理基础知识、基本技能解决实际问题的能力，同时注重培养学生的创新精神，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。物理试题没有偏题、怪题和繁难计算的试题，体现出“立足过程，促进发展”评价观，对深化课程改革和指导初中物理教学将起到正确的导向作用。

例如：21题考查惯性、运动和力、平衡力、相互作用力和力的三要素等力和运动的重点内容。22题考查电路的连接方式，串联电路的特点、滑动变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容。38题是物理压轴题。以两个小灯泡在电路中某一个正常发光与电路安全为载体，考查了串并联电路，欧姆定律，电功率等内容。特别是提供的电源是电压可调的电源。(3)中求可调电源的调节范围。这在河北省中考物理试题中还是第一次。(1)问比较简单，可从图像获得信息，根据欧姆定律求得灯L2正常发光时的电阻为6Ω。(2)画出闭合S1、S2，断开S3，滑片P置于最左端时的等效电路图，可知正常发光一只小灯泡为L1。电源电压为4V。接下来根据并联电路特点和电学规律求出小灯泡为L1正常发光时电流。(3)画出只闭合S3，滑片P置于最右端的等效电路图，是一个串联电路，也有可知正常发光一只小灯泡为L1，接下来根据串联电路特点和电学规律求出电源电压的可调范围是4V～9V。这道试题，显著特点是叙述流畅，难易层次清楚，指向性强。不偏不怪，物理内容丰富，物理学科特点浓厚。 今年的物理试题，命题思想明确，思路清晰，学科特点鲜明，难度梯度分布合理，具有较高的区分功能和较好的效度。选拔性与导向性并重，对我省的初中物理教学一定会产生积极

的影响。

理综

(化学)

立足化学特色 引领学科教学

2014年中考理综试题化学(含综合)部分，从总体上来看：一是仍然遵循“稳中求变、变中求新”的原则。与2013年相比，试题在结构、题型、难度、考查重点等方面保持相对稳定，同时在试题情景的选取、信息的呈现方式等方面又有创新。二是严格依据《化学课程标准(2011年版)》和河北省2014年中考《考试说明》，以初中化学核心内容为重点，注重三维目标的综合考查。三是整套试题科学严谨、贴近实际、难易合理、梯度分明。试题全部原创，既注重基础知识，又突(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:河北中考理综试卷分析)出方法和能力，部分试题具有一定的思维容量，但无偏、难、怪题，确保对全体学生公平、公正。能够对初中毕业生的化学综合素质进行全面考查，为高中段学校选拔学生、初中教育教学质量检测等提供可靠参考依据。

1.突出化学学科的主干知识，重视学生对化学知识的理解

试题特别注重对化学学科主干知识的考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见化学物质的性质和用途、化学方程式书写、化学符号的意义、化学基本实验操作、实验探究、金属冶炼、溶液知识和基本计算能力等。试题中涉及的物质有70余种，化学反应20个(其中要求书写的化学方程式4个)，考查知识内容84项，主干知识覆盖率达到80%以上。既突出知识与能力的关系，强调化学基础知识的重要性；又体现了新课程“提高全体学生化学素养”的理念，对理解课程改革，加强教与学过程中对基础知识的重视程度，起到良好的导向作用。

2.继续强化对实验和科学探究的考查，突出化学的学科特色

化学是一门以实验为基础的学科，实验既是初中化学学习的核心知识，也是学生学习核心知识的重要方法。新课程改革以来，河北省中考理综化学(含综合)部分试题一直非常重视对实验的考查，2014年命题者继续强化对实验和科学探究的考查力度，试题中的第5、9、11、14、30和35小题都是从实验的视角考查学生对基础知识与技能的理解和运用情况，共计20分，占化学(含综合)试题总分的33.3%。

如第11和30小题，分别考查初中化学的基本实验操作技能和2011版课标中规定的8个必做实验。其中，第30小题的乙、丙两个实验素材均源于教材，而又高于教材，其核心目的是要考查学生是否真正理解了“什么是控制变量的对比实验”。

又如第5、9和14小题，分别考查学生对实验方案的评价、实验现象的分析和实验结论的判断。这3道试题不仅涉及的核心知识内容丰富，如氢氧化钠、碳酸钠、盐酸、金属铜等重要物质的性质；同时考查学生对核心知识的理解，因为只有对核心知识理解透彻，才能清晰地分析解决命题者在十二个选项中所设问的实验问题。

又如第35小题，“以探究蜡烛燃烧产物“为情景素材考查学生的科学探究能力。这道题可以说命题者是独具匠心，以生活中常见的“蜡烛燃烧”这一非常熟悉的素材作为情景，却又在熟悉的情景中挖掘出了学生看似陌生，实际上是需要学生通过知识迁移来解决的问题。此题可以达到如下几个目的：(1)考查学生对基础知识的掌握情况，如“现象的描述”和“方程式的书写”。(2)考查学生知识迁移的能力，如“放入一团棉花的目的”和“接下来的操作”。

(3)考查学生分析推理的能力，如“石灰水变浑浊原因的分析”和“石蜡不充分燃烧的产物”。

(4)考查学生学以致用的能力，如“为使含碳燃料充分燃烧应采取的措施”。

综上所述，试题对教与学的明确导向是，既要重视基本实验技能的夯实，更要重视科学探究能力的提高，尤其是在实验和科学探究的过程中提高观察、发现、分析、概括和表述等化学学科能力，以及迁移、推理和对比实验等化学学科方法。

3.以多样化的信息呈现方式，考查学生获取信息的能力

从不同的信息呈现方式中快速、准确地获取信息，也是对学生能力的一项基本要求。试题以简明、科学的文字呈现为主，辅以涵义准确的图片、图像和表格等多种信息呈现方式，整套试卷图示、表格共29个，其中化学部分10个，综合部分4个，充分体现了对学生获取信息能力的考查。

如第7小题，将金属与稀酸反应产生气体的变化过程与坐标图有机融合进行考查，命题角度新颖，设问巧妙，独具匠心。试题既有对金属与酸反应、质量守恒定律等化学学科核心内容的认知性考查；又有对从图像中提取化学信息，进行分析、推理、判断的过程与方法的考查；还可以使学生体验到运用理科思维、科学方法解决问题的过程，可以会说很好的涵盖了对课标三维目标的综合考查。

又如第31小题，改变了传统框图题的模式，所有物质信息均以图示的形式给出，由封闭型改为开放型，由单图呈现改为多图体现，即以“框图+维恩图”的形式呈现，二图配合相得益彰，对学生的识图析图能力、知识归纳应用能力和逻辑推理能力进行了很好的考查。 又如第36小题，一是插入一幅学生非常熟悉的实验室加热固体制取氧气的图片，看似与计算无关，实则起到良好的心理暗示作用，使学生产生亲切感、熟悉感，消除对计算题的恐惧心理；同时，图片中出现 KClO3、MnO2的化学式，也为部分学生降低了书写化学方程式的难度，突出了本题“考查计算能力”这一目的。二是采用表格呈现已知量的信息，表格呈现的内容虽然并不复杂，但是却与学生以往所见方式有很大差别。

4.以合理的难度和恰当的梯度，确保试题实现多重功能

试题充分考虑了全省各层次学生的实际，充分考虑了试题的多种功能，加大了试题各档次的梯度。简单题使一般考生能够得分，能力题考查具有高度。

本套试题第1、2、3、4、8、9、10、11、12、13、27、29小题为容易题，便于检测学生对基础知识的掌握，使学生容易得分，达到毕业水平。第5、6、7、14、28、30、31、36小题为中等难度题，题目综合性强，知识覆盖面大，便于全面检测大部分学生对学科知识的综合掌握。第35小题提高难度，增大思维量，突出对能力和方法的考查，使试题更具区分、选拔功能。

整套试题形式多样，难易合理，兼具初中毕业生学业水平检测、初中教育教学质量检测、学生升学选拔等多重功能。