试卷分析的心得体会

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试卷分析的心得体会篇一：新课程下的试卷分析技能分析指导学习心得体会

新课程下的试卷分析技能分析指导学习心得体会

2014年8月，按照兴义市教育局的安排，兴义市木贾办事

处全体教师在东贡小学共同开展了的继续教育培训。通过对新课程下的试卷分析技能的培训学习，使我受益良多。《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”随着新课程的深入实施，评价改革已成为人们关注的焦点，甚至认为是改革的瓶颈。在多元化的评价方法中，书面考试是不可缺少的重要一元。试卷分析机能的好坏，直接关系到能否正确发挥评价的作用，同时也关系到把教学引向何方。目前小学试卷存在着一些不容忽视的问题，如目标要求超标、忽视数学能力、忽视个体差异、忽视人文关怀、题型老套、呈现方式单一等等。要保证新课程的全面实施，小学试卷也必须加强改革与创新，以充分发挥书面考试在数学新课程评价和数学教学改革中的引领作用。通过本次学习，使我受益匪浅，有如下体会：

一、分析出题思路，把握规律。因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。

二、甄别题型，总结技巧。 相对来说，近几年考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。

三、延伸发散，指引变化。 就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，

拓展学生思维的空间。

总之，试卷分析需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。

试卷分析的心得体会篇二：《命题分析》心得体会

《试卷命题的思考》心得体会 在教学过程中，我没有

真正研究过如何提高试卷命题的思考？在这培训中聆听了小学数学教研员潘燏老师的讲座《试卷命题的思考》很有触动，潘老师以自己的试题命题的经验与我们分享，并且借助最近几年期末测试中新题给我们进行彻底的分析，从而让我们真正的了解到命题的重要性。一个优质的教育，其中包含的是有效的教学和有质量的教学，合适的教学和合理的教学。以及全面的教育的重要性。在命题方面我们要学会创新，因为创新的知识是主动的教育，是知识和智慧并重的教育。 在命题中，我们先要学会基础知识，发现问题，提出问题，并且解决。什么是好老师？就是一定要有坚定的信念，有扎实的教育基本功。然而命题也是我们必须掌握的一项基本功。在命题的过程中，我们要学会“稳中求变”，变中出新，源于教材而又高于教材，不拘泥于考试大纲，突出能力的考察。 此外要学会研究考题，研究别人出题的思路，对于一些常考的体型能够做到编题，在借鉴的基础上推陈出新。 我们老师在实践的过程中学会总结，多学习，多思考。找到新思路，学会把握重点知识，抓住基础。对于命题的思路也一定要牢记在心，这样对于我们今后的工作一定会有很大的帮助。

廖彩霞

2016/11/28

试卷分析的心得体会篇三：试卷评析报告心得体会

2016年试卷评析报告心得体会

通过比对发现三年考纲考点基本没变化，样题略有变化。试题注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。

2017年高三复习备考的建议如下：

⒈重视课本基础知识的复习，强调基础知识的记忆巩固

⑴一轮复习不能只依靠复习资料，还是要以课本为主，在老师的带领下，梳理、归纳、记忆基础知识，同时解决过去教学中遗留的问题。

⑵老师要根据2016年高考试题的特征，以课本作为蓝本，对相应的知识板块进行深度和宽度两方面的适当拓展，教会学生迁移、整合知识，理清知识脉络和知识点、考点的联系，从构建小模块开始，逐步构建大模块知识，完成主干知识网络体系的构建。

⑶把学生对基础知识的记忆，从“瞬时记忆”转变到“短期记忆”再转变为“长期记忆”，需要强化刺激、重复刺激和多样刺激。首先，教师要进行学生的基础知识过关检测，帮助学生巩固记忆，使“瞬时记忆”变为“短期记忆”。其次，在复习教学中使用“滚动式连接记忆”，让学生大声说出知识点，理解与现时知识点的联系，有利于构建知识网络，促进记忆向“长期记忆”转化。第三，精心筛选和评讲典型例题，训练学生思维能力，通过反思、归纳和对比，学会运用，牢固知识记忆。

⒉注重研究教材编排的目的，挖掘课本隐性知识考点

高考命题的依据是考试大纲，命题的基本资料是教材，更何况生物学科的基本概念、基本方法和基本原理以及学科专业术语、表达方式都来自于教材，这是学生在考试中回答简答题的基础。对于教师而言，落实课程教学目标的载体是教材，结合指导学生阅读理解教材正文文字、图表、图解等知识信息，进行图文转化训练，提高回答问题的能力。

⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体，加强逻辑思维能力的训练

要能够正确识图分析、阅读材料，获取完整信息，综合运用知识解决问题，一是要有牢固的基础知识网络形成主干体系，二是要有较强的逻辑思维能力。用“试题解答和评讲”训练“命题思维”；用“生物实验及实验原则”、“假说演绎法”、“类比推理法”、“孟德尔遗传定律”、“遗传家系图谱”等进行“推论思维”训练；用“本章小结”、“知识拓展”、“方法归纳”等训练“归纳和类比思维”；用“自变量”、“无关变量”、“单一变量”与“因变量”的关系训练“因果思维”，就能达到培养和训练逻辑思维的目的。