九年级政治试卷分析

九年级政治试卷分析篇一：期末考试九年级政治试卷分析

思想品德九年级试卷分析

一、分数的分布情况：

九年级政治期末检测平均分约为68.26分 ，优秀率约为4.7﹪，及格率约为55.2﹪。 A、16 B 80人C92人 D 44人 E120人。从成绩上看，总成绩很不如意。。差生太多。班级差距大。有的学生得几分。选择题全猜，主观题一个字也不答。数据与往届相比不及格人数大大超过往届，处于中等水平的学生较多，低分过低（9分），高分不高（95分）

二、从学生答题情况上分析

第一卷：较差。没有一人全对。大部分学生错四五个。

错的较多是5、10、12、19

其中第5题是时事题。错的原因只要是平时不注重时政也没有条件，只靠教师急促准备。第10题很多同学把选择B。主要是在审题上对提供材料没有仔细推敲。没有区别农村与城市。

第12题。错的最多。本题难度较大。

第19题 大部分同学选A.没有深入读题。

第二卷 ：普遍较低。

21、时政点评较差。新题型多数同学，读不懂材料，无从下手，乱答一气。学生答题抄书现象严重，答案中还可以看出学生分析、处理信息的能力还有待训练提高。

22、深化改革、实现中国梦：较好。

第一问错的较多，学生不理解。思维不活跃，对知识的宏观把握不够，知识重组、应用能力较差，不敢从新角度思考问题；学生缺乏多角度思考问题的能力

和必要的理解应用能力，不能灵活运用知识。

23、自主创新 梦想成真 本试卷中答得最好的一个题。平时的学习中重点学习。

24、 较好

第一二问学生答得较好。都能从不同角度分析问题

第三问较差

原因：审题能力不强，缺少解题的技巧和方法，语言组织能力差。文字功底弱。提出建议可操作性差。缺乏思维逻辑，层次性差。

三、答题得失方面分析

（1）基础掌握不牢，出现知识性错误。

（2）学生的审题能力、理解能力较弱；灵活运用知识的能力不强；知识体系掌握不完整，基本概念掌握不扎实；理论不能联系实际，对一些开放性试题不适应；当考卷中有的表述与课本不一致时，不能理解其精神实质等等

（3）答题思路不清晰，东拉西扯,答案缺乏条理，语言表达欠缺，词不达意,难找中心、要点。

（4）语言组织能力差，卷面混乱，语言不规范、不完整。错别字多。

四、试题难易程度分析 本次政治试卷试题立足课本，紧扣课标，试题面广，兼顾知识、能力、情感的考查每道试题均能巧妙构思，精心揣摩，由浅入深，既注重基础，照顾了大部分学生，让大多数同学都有施展的空间。又重视应用，凸显能力，适当地拔高。以学科的重点内容为核心，突出创新精神和实践能力的培养，具有综合性、灵活性、能力性的特点。特别是增加时政点评，注重时事，关心国家大事。

五、命题建议

1、题量再加大，题量少难以考查学生真实水平。

2、密切联系学生实际和社会生活实际，要贴近学生，贴近生活，贴近时代。

3、适当增加其他题型：漫画分析、辨析题、选作题、实践活动操作题。

九年级政治试卷分析篇二：九年级年级思想品德期末试卷分析

九年级思想品德期末试卷分析

一、试卷整体评价。

此次期末试卷，含四个大题，题型分为选择题、简答题、材料分析题、实践探究题。政史合堂，开卷考试。试卷以粤教版九年级政治全一册教材第一至第三单元内容为依据，注重了双基，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面，一定程度上体现了新课标的要求。试题知识覆盖面宽，基本突出了考查教学中重点的理念。试题难度适中，能有效地检查学生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。试卷还对时政知识加以考查，突出了政治的学科特点。

二、学生成绩分析。

本次考试最高分46分，最低分9分，最多集中在20—35分之间，成绩一般，主要表现在优生率不高，及格率也不太理想，总体也呈等次分明态势。

二、学生答题情况和存在的问题分析。

从对学生卷面答题的质量抽样分析情况看，学生普遍存在的缺陷和问题如下：

1、重大政治知识积累欠缺。单选题中的5、6两个小题虽取材于社会热点新闻，学生答的相对不好，这足以说明学生对时事政治不够关心，还需要培养学生关心时政新闻的习惯。

2、学生对基础知识的掌握和理解不够。简答题的第1题错误率较高，很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是答题遵循的依据。很容易被同学所不解，但学习过程中如若对这一基础知识掌握清楚就不会答错。还有材料分析第1题理解这两个问题都是教材中的重点内容，是对教材基础知识的考察，很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有运用教材所学的知识，这样是得不到高分的。可见学生对基础知识掌握还不够扎实。

3、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这种现象在材料分析题里体现最为明显。例如材料2题，表面看上去脱离教材知识点，其实在材料中隐含着相关的知识点，此题是理论与实际巧妙相结合才能答得恰到好处的。

4、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。最典型的就是材料分析题，这道题有很大的灵活性，需要学生具有较强的思辨力和发散性思维能力，可有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分。

5、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。实践探究题是涉及到社会主义先进文化建设知识。如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而很粗糙的作答，很难答到点子上。

三 、今后教学中应注意的问题和努力方向。

针对这次考试中学生表现出来的问题，我觉得教师今后可以从以下几方面去努力：

1、强化基础知识训练。万变不离其宗，基础知识是根本，判断题错的原因大多就是基础知识不牢固。一环扣一环，没有基础知识的支撑，材料分析题也就更难了。要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。从整体上把握知识结构，归类和疏理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是教材知识。设问可能非常灵活，答案却可能非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系。

2、关注时政热点，关注社会生活，关注成长感悟

在教学过程中，引导学生对时政热点、社会生活、学生实际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多角度思考是很多有名的政治教师成功之所在，这也是政治教师必备的素质。在平时，应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资料，根据教材所学，指导学生分析解决这些问题。不断地坚持问题带考点的方法，提高学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考问题，解决问题。

3、注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练，培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范和完整，既是考试的重要要求．也是提高考试成绩的重要途径。在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯。尽量运用政治学科的专业用语，做到格式正确．语言规范，紧扣问题，条理清晰。

4、转变教学观念，调动学生参与教学。在教学中要大力弘扬学生的主体精神，面向全体学生，促进学生全面发展。对此，教师要在教学中努力处理好两个转变：从“教育者为中心”转变为

“学习者为中心”，以“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，因此，教师在教学时既要重视改革“教法”，更要重视“学法”的指导和培养，这样，才能帮助学生获得可持续的发展。

总之，在今后的政治教学中，我们要充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线、思维为主攻”的教学思想，才可能收到“一石三鸟”（传授知识、培养能力、形成情感态度价值观）的效果。

九年级政治试卷分析篇三：初三政治一模试卷分析

初三政治一模试卷分析

一、试卷结构与内容分布

1、该试卷内容涉及时事政治、民族常识、《思想政治》九年级、《思想政治》七年级下册。

2、试卷分为单项选择题和材料分析题两部分。

二、数据统计与分析

本次一模成绩抽查20名学生，平均分46.6分，满分人数3人，49—42分，占15人，居全区上游。全年级平均分34.7分，及格率71.6％，优秀率24.8％.

三、试题特点

本张试卷试题充分体现考纲，难中易比例适中，注重考查学生基础知识和能力的培养。体现了题在书外，理在书中的特点。

注重综合能力考查，贴近教学内容，在考查基础知识和基本理论的同时，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，是中考政治命题改革的基本思路，这既是素质教育的客观要求，也是今后中考政治命题改革和发展的方向。

四、试题分析

1、单项选择题

本次考试中，得分较高的原因是平时注重对基础知识和基本方法的训练，本次的选择题答案指向明确，如知识综合类选择题(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:九年级政治试卷分析)的题肢容易排除，难度一定程度上降低。错误较多的题，其原因主要是在审题上对提供材料没有仔细推敲。其实这些题比较容易，但学生审不清题干主题意思而看不懂的学生就失分多。

2-本次考试，材料分析题。失分主要在，问题有两种观点，有人认为人多好，有人认为人多不好。大多数学生只是分析一个方面，这些学生在审题时缺乏全面的观点，两个问题应分别阐述。学生答题抄书现象严重，由于答案要点分散，学生因遗漏造成失分。答案中还可以看出学生分析、处理信息的能力还有待训练提高。

五、启示和对策

通过以上分析，我们看到有些学生的审题能力、理解能力较弱；灵活运用知识的能力不强；知识体系掌握不完整，基本概念掌握不扎实；理论不能联系实际，对一些开 放性试题不适应，语言不规范、不完整；当考卷中有的表述与课本不

一致时，不能理解其精神实质等等。因此，我们应该在平时的教学过程中，狠抓基础知识和基本 理论的落实，同时更要注意帮助学生努力提高政治学科的学习能力。

1、继续抓好基础知识学习

这次考试中许多学生因为基础知识不够扎实而导致失分过多。知识是能力和觉悟的载体，不管思想政治课怎么变，中考怎么考，基础知识都不能放。要让学生掌握好基础知识，教师在课堂教学中应该把基础知识抓扎实，帮助学生透彻理解，不要盲目追求进度而忽视基础知识的学习，在复习时不要蜻蜓点水，要系统把握，按照考纲 考试范围，对基础知识进行整理归纳，不能依靠考前突击。要引导学生较为系统地掌握所学知识，整体上把 握，分清知识的层次与轻重，从知识之间的内在联系上把握每一个知识点。只有掌握基础知识，才能提高对知识的迁移和转化能力，才能运用基础知识去分析和解决 一些具体问题。

2、注重社会和时政热点，提高分析问题和解决问题的能力。

在教学中要将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治、经济形势和学生的认知水平、思想实际结合起来，引导学生关注现实，增 强责任感。我们要指导学生在日常学习中关心国家大事，关心我国及国际形势发展中的重要内容和热点问题，在平时的教学过程中，教师要有针对性地选取典型事例 找到时政或热点和知识的切入口，引导学生分析，力求举一反三，触类旁通。把它作为教学情境，运用基础知识和基本原理去分析国内外形势，做到学以致用，提高 学生分析、解决问题的能力。

3、转变学生学习方式，激发学生学习的潜能。

政治课理论性强，学生缺乏社会实践经验，好多学生不感兴趣。所以教师要充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，采用开放式、主动式、探究式的学习方 法，特别要开展小型的、便于学生参与的研究性学习活动，在活动中掌握学习方法，培养积极思维、大胆探索、质疑的精神，使学生会学。

4、精心设计练习，训练学生的答题能力。

目前学生训练量大，练习太多，教师在练习的讲评上不肯多花时间，分析不到位。学生不会审题、答题，答非所问，这与平时的盲目练习不无关系。教师要根据学生的 具体情况，哪些该练，哪些该多练，精心设计，并要正确指导，这

样才能练出效果。学生做完练习后讲评要及时、科学、有重点，并要从多角度去分析每一道题，可进行举一反三的训练，教师要做到有的放矢，针对平时学生做题的误区、漏缺，进行有针对性的强化训练。训练的形式采用讨论、辩论等开展。总之练习要有目标， 练什么，练到什么程度都要考虑，训练要讲究主体性、完整性，努力提高学生的审题、答题能力。