草原一课的写作方法
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草原一课的写作方法篇一：第一课 草 原
第一课 草 原
教材分析
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。 教学目标
1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2． 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
3． 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4． 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。
教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
教学时间２课时
单元学情分析
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、 单元导读
１．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁 ２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）
３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。
4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。
二．揭题
1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）
2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？
3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文，理清文脉。
１．读通课文，检查字词
一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 忽飞忽落
群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗 蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳
（１）分组读，正音理解
渲染 勾勒：正音结合课文注释理解意思
忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词
襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
（２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
２．理清文脉
（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景 人）
（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）
（3）分小节朗读。
（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？ 草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结） 小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）
三、朗读品析，感受美景
１．指名读第一自然段。
２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。 ３．理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）
4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。
（1）师引读：我们看到那里的天??，在天底下??，那些小丘的线条??
（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。（分句读）
6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美??轻轻流入云际”
（1）读句子
（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？ （草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）
（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）
（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。
7．情感提升
（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天??（师读写景的部分）这样的境界，??（生读抒情部分）
（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，??（生接读）
8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。
９．背诵课文。
五．课堂作业：
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。
2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。
草原一课的写作方法篇二：《草原》教学设计1
一、情景导入，创建自由表达的氛围
１、放草原风光片，学生欣赏（配乐《美丽的草原我的家》）。
２、草原美吗？看片，你想说些什么？
３、是啊，看到这一碧千里，牛羊成群的大草原，听到蒙古歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，如此美丽迷人的草原风光，课文哪一段文字做了淋淳尽致的描绘。
二、合作学习第１段，渗透读书方法指导
１、静静地读第一段，边读边想：
从这些语言中你体会出草原最突出的特点是什么？把使你产生这种感受的句子抄出来。
（设计思路：语文学习应有静有动，静静地读是独立思考，动笔去画是培养良好的读书习惯。动静结合，语文学习才会活起来。）
２、自学、小组交流讨论。
（设计思路：独立思考后的答案并不一定完善，要学会交流，学会倾听，善予归纳，这是学习者的态度。学生要学会学习，学会合作。）
３、互动交流，资源共享，讨论重点句子：
（设计思路：阅读的收获要在共享之中才变得有价值，也才会深入推动个体学习的效果，从而达到深层次的合作学习。）
⑴ 空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。
⑵ 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯乡上了白色大花。
⑶ 这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿费回味着草原的无限乐趣。
⑷ 体会喧染与勾勒的不同。
⑸ 教师板画小丘。
（设计思路：这一环节是在学生独立学习与合作学习基础上进行交流的。因此，鼓励学生自由表达的空间尤为重要，在谈中加深理解，在读中体会意境，加上教师的板画辅助，掀起一个课堂教学的小高潮，使课堂教学有跌宕起伏的节奏感。）
４、朗读体会，能背诵的句子可背诵：
⑴ 让学生用画面
⑵ 学生可读，可背本段文字。
（设计思路：通过师生协同板画，再次领会语言文字所表现的画面美，使学生知道语文学习是可以通过多种方式来理解的，从而激发学生的学习兴趣。）
⑶ 板书：
景美
三、以浏览方式学习２～５自然段，鼓励学生发表自己的见解
１、回忆读书方法并出示：
⑴ 读：
不动笔默不读书。
⑵ 交流：
学会倾听，善于归纳。
⑶ 谈：
各抒己见，资源共享。
⑷ 诵：
感情朗读，体会意境。
（设计思路：通过阶段性的小结回顾，使学生明确每一步的学习目的，更有利于下一步学习的展开。）
２、采取浏览方式阅读２～５段：
思考：
草原景色如此美丽，草原上的人给你怎样的感受？
板书：
人亲
３、找好朋友去交流：
从哪些地方你感受到草原人热情，好客的特点？
（设计思路：学生是课堂的主人，有权选择自己的合作伙伴。在他们自己选择伙伴前，他们会自由地，无拘无束地交流，更有利于理解能力，表达能力的提高。）
４、互动交流，汇报学习收获，相信进行朗读指导：
重点指导：
⑴ 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。
⑵ 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
（设计思路：此时学生学习情绪被调动，学生情绪完全高涨，达到一种不吐不快的境界是最值得鼓励的，这时最好的方式就是这种对语言文字的热爱化为有感表的朗读，因此采取竞赛朗读的方式，鼓励学生不同的感受可以有不同的读法。体现了学生由会读书到读好书的阅读过程。）
５、群马疾驰，襟飘带舞。盛情款待，尽情联欢，让主客忘了时间，忘了已夕阳西下，他们谁也不肯走，谁也不原走，这时，老舍先生不由的低吟了一句诗（出示）。
⑴ 齐读：
蒙汉情得何忍别，天涯青草活斜阳。
⑵ 学生作画（蒙古包，蒙汉人民）完成板画。问：
想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？
⑶ 板书：
情浓
是啊，这一幅夕阳话别的场景，反映出了浓浓的深厚的民族团结，亲如一家的情意。
（设计思路：朗读想像以及板画的完成，掀起课堂的又一个高潮，使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。）
四、畅谈收获，布置作业，延伸课堂教学
１、谈本节课的收获：
可以作诗，可以歌唱，可以写学习本课后的体会，可以是《草原》写作论坛。
（设计思路：一课一得，也不可以是一课多得，让学生回顾整理，学生会有一种课后成就感，也助于他们学习的再提高。）
２、布置自选作业：
⑴ 学习草原的写法，写一处景物。
⑵ 以《老舍先生，我想对您说》写一篇读后感。
⑶ 利用查到的资料开一个《走进草原》的主题队会。
（设计思路：自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富了作业内涵，正所谓：课后小天地，天地大课堂。）
３、配乐《草原夜色美》，出示老舍像。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳在这优美的牧歌中，感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。这位语言大师，用他朴实、真挚的语言带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们课后更广泛地去阅读他的其它作品。
草原一课的写作方法篇三：《草原》教学设计
《草原》第一课时教学设计
商州区第二小学吕 丹
【教材依据】
《草原》是苏教版小学语文六年级上册第16课，是第五单元(景物聚焦)的第二篇课文。
【设计思路】
（一）指导思想与设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节教学中，遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感；在理解词意中激活语感。读出景美、人美、情更美的草原风貌，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法。
（二）教材内容简析
《草原》一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。本文语文优美、行文流畅，对于培养学生的语感有极大的促进作用；同时文章脉络清晰、层次井然，按照事情发展的顺序，首先描绘了初见草原的美景，接着通过热情迎客、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别来体现蒙古话同胞的热情及蒙汉人民的深情。通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景，感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.同时培养语感，积累语言。
（三）学情分析
由于学生身处山区，条件所限，对于外界环境感知较差，对于草原仅有一个感性认识，同时语感不够好，理解能力一般，所以本节课要充分发挥多媒体课件的作用，将学生带入草原那样一种氛围，身临其境地体会草原之美，积累语言，培养语感，进一步为下节课的人美、情美感知理解打下基础。
【教学目标】
1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯。
2．熟读课文，理清文章结构。感受蒙古草原的美好风光和风土人情。
3．有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。
【教学重点】读准字音，读顺句子，品读优美语句
【教学难点】 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会课文的表达方法。
【教法选择】情景教学法 【学法指导】自主、合作、质疑探究法、朗读感悟法、查阅资料
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、草原风光片、歌曲《美丽的草原我的家》
学生准备：有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况
【教学过程】
一、歌曲导入，创设情境
1．听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（听歌曲，观录像）
听了美妙的歌曲，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么想法？
2．介绍作者，过渡：当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是
一番怎样的情景呢？
3．板书课题：草原
二、检查预习，扫清障碍
1．读生字词：（课件出示）
地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯
2．学生互相提示易读错和易写错的字。
蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”，
“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“sì”
“毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。
三、默读课文，理清思路。
1.小声读课文，思考：作者笔下的草原是怎样的景象？可否用一个字概括？（美）草原的美体现在哪些方面？板书（美丽的风光 好客的民族）
2.再读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：草原美景 热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
四、精读品析，感受草原之美
1．作者老舍初到草原的感受是独特的，读课文第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2．学生自由读课文，自学并批注。
3．汇报交流。
重点导读并理解以下语句：
（1）这里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我江心的愉快。
A.比较词语：空气是那么（清鲜 清新），天空是那么（明朗 晴朗） 图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。
B.有感情地朗读课文，读出“清新”“明朗”的草原的那种高远辽阔的意境。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ 出示图片，结合学词，理解“一碧千里”
你能说出哪些表示“绿”的四字词语，结合理解下文的“翠色欲流”
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
结合学词：渲染
轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（4）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象这样的情景。
4.修辞方法体会
A：比喻，学生发言
B：抒情 ，师讲解抒情的两种表达方法：直抒胸臆，借物抒情
比较（4）和（5）句的表达方法，结合两个句子进行引导，领悟。
5．配乐朗读，试着把这一自然段背诵下来。
五、拓展延伸
1．草原的景色无比优美，而草原的人民更是热情好客，下一节课我们去集体感受草原人的热情，感受蒙汉人民的深情！（配背景音乐）
2．找一些描写草原美景风情的文章，课后和同学们读一读。
板书设计 天空：清新明朗
美丽的风光草地：一碧千里
16 草 原热情迎客
激情相见
好客的民族盛情款待
尽情联欢
深情话别
【教学反思】
《草原》是著名作家老舍先生的一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。
在第一课时的教学中，我让学生在初读的基础上，理清课文的线索：草原美景--热情迎客--激情相见--盛情款待--尽情联欢--深情话别然后引导学生借助图片和以往的生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。
首先，借助媒体，进入美的意境
利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，运用歌曲创设情景，把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。在了解了文章的结构和线索，初步感知文章的写作脉络之后，借助感性的画面内容直观场境