小班美术樱桃教案
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小班美术樱桃教案篇一：小班手指点画美术教案
中班美术活动：我的手指真神奇
一、设计意图：
为了让幼儿感受自己创作的乐趣，尝试运用身体的某些器官作为绘画工具创作作品。因此我选择了幼儿的身体器官——手指来作为绘画工具，设计了这节手指点画——《我的手指真神奇》的美术活动，从而激发幼儿参与美术活动的兴趣。
二、重点难点：
重点：学习用手指随心随意点画出各种图案
难点：手指轻轻蘸上颜料点在纸上，不要左右移动，轻轻抬起手。
三、活动目标：
1、能正确点画出图案，并按自己的意愿分布位置；
2、学习和掌握用水粉“轻轻”点画的技能；
3、在大胆表现图案的过程中感受手指点画的乐趣。
四、活动准备：
颜料若干、水粉纸每人一张、擦手布、围兜每人一条
五、活动过程：
（一）导入部分：儿歌导入，引起幼儿的兴趣。
（二）基本部分：教师演示手指点画，并讲述规则
1、老师向幼儿展示事先准备好的点画的作品。
2、小朋友，你们喜欢这漂亮的图案吗？现在老师要变图案了，小朋友可要看清楚了！。”随即伸出食指，问幼儿：“它是谁呀？”（食指）。
3、示范讲解：（1）、“现在我开始变图案啦，看好了我是怎么变的。”“食指食指翘翘，颜料盘里亲亲，图案图案变、变、??”。（又变成了一幅随意的图案）
（2）、老师：“噢，原来老师变图案还要念好听的儿歌呀！”宝宝也来学一学好听的儿歌吧！”引导幼儿伸出食指念二遍。
（3）、那你们看这里老师变的图案一个比一个有趣，你们知道怎么变图案吗？
3、重点强调：
（1）、千万不能把颜料放进嘴里，这个吃到肚子里，身体会很不舒服。
（2）、提醒幼儿用食指轻轻蘸颜料，用力变变变。
（3）、注意手指在画纸上点一下就马上拿开，不要左右移动。
（三）分发材料，老师随机指导
1、每次蘸颜料压印后，需在抹布上擦干净手指。
2、点画方法：大小、疏密不同的图案。
3、大胆作画，仔细操作，保持画面干净。
4、幼儿作业后要求用肥皂洗净手。
（四）鼓励小朋友分享自己的作品
鼓励小朋友向大家展示自己的作品，对愿意向大家分享自己作品的小朋友给予表扬。教师出示几张好的作品说明好在哪里。
（五）如果没有小朋友愿意展示作品了，就结束本堂课。（“宝宝们真能干，变了这么多的可爱的图案，自己表扬一下自己”）
六、活动延伸：
1、可以让小孩子观察生活中还有哪些东西可以用手指点画出来。
2、可以和父母合作一起点画一幅作品。
3、制作图案头饰，扮演《图案找妈妈》。
小班美术樱桃教案篇二：樱桃(浙教版美术九册)
三、课前准备
笔、墨、纸、砚。
四、教学步骤
（一）复习前课的教学内容，引入课题。
（三） 画樱桃。
1、用深红先画半个圆，再画另半个圆，使两个半圆合成一个圆形。
2、照此法描画成圆形或半圆形的樱桃。
樱桃（浙教版美术九册）3、用浓墨点果脐和画果梗。
（四） 在画樱桃过程中适当讲授些章法知识。
章法也叫构图、布局、经营位置，指画面的构成的安排。
a)宾主，每幅画中要有宾主之分，主体是立意的中心，须摆在适当的中心位置，宾体起陪衬作用，宾不夺主，要相互照应。有主无宾画面单调，有宾无主则显散漫，宾主分明才能主题突出。
“樱桃”这幅画中，主体是樱桃，宾体是盛樱桃的盆子。描绘的重点是樱桃，处在宾体位置的盆子只要简单地表现出来就行了。
b) 呼应，是画中形象前后左右的相互的关系，物象的形、神和笔墨、色彩等等都要有扬抑呼应，不能各自为政，以免散乱。
画好樱桃，就要注意众多颗樱桃相互的关系，应处理好上下、左右、前后堆叠关系，并与散落在盆外的樱桃作呼应。
画好果梗，它的疏密、长短、方向、浓淡要富有变且适当。还要画好梗与梗的穿插，这样就不会产生呆板、松散、杂乱的感觉。
关于章法的知识很多，这节课我们只学习以上这三点，每人作画时，要敢干大胆实践，并多观察，多思考，使画面更美。
附：
樱桃，又名“莺桃”，“中国樱桃”，蔷薇科，落叶灌木或小乔木。叶卵形，先端渐尖，边缘有粗锯齿。总状花序，花3——6朵；花蕾红色，开放后花冠白色或略带红色。果实小，球形，鲜红色，稍甜而带酸，初夏成熟，果柄长。喜光，要求一定的大气湿度，适于砂壤土或壤土生长。原产于长江流域，现各地普遍栽培。
小班美术樱桃教案篇三：红樱桃教案
37、红樱桃
[教学目标]
1、认识生字10个，理解“吝啬”与“自私”的意思。
2、朗读课文。能提出不懂的地方，读懂课文内容。
3、体会作者思故乡、念亲人的情感。了解为何而“思乡”，感受“思乡”之心，品悟“思乡”之情，
教学难点： 体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。
[教学过程]
一、图片和食物引入，揭示课题
1、媒体出示图片，这是什么水果？你吃过吗？（请2位同学尝尝，，味道怎样？简单介绍樱桃知识。
2、这节课我们学习 37 红樱桃 （生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、把书翻到108页，自由读课文，注意（媒体出示自学要求）：
（1）读准字音，读通句子，把课文读正确。
（2）直线划出文中描写红樱桃的句子。
（3）提出不懂的地方。 2、交流反馈，师随机点拨：
（1）谁来读课文后的生字拼音。
① 音：“拴”注意读音，shuān
② 谁来读词语，齐读。书写时我们要注意什么。
（媒体出现：“瑙” “绒”）
指导书写“瑙”，师提示：里面是个“×”
指导书写“绒”：师提示要注意里面，不要多写一竖，写成“戒”。 ③理解词义：吝啬 玲珑
“吝啬” 与 “自私”什么意思？
媒体出示句子：
因为村上是有这样的习俗：无论村内村外的人，或是过路客，见了水果摘几个 吃吃是可以的，只要你不带走，便没有人管你。现在想想，这也是我们家乡的 一种好客风尚――不吝啬，但不允许自私。 ．．．．（“吝啬”指小气；“自私”指吃了还想带走）
指导朗读句子
三、研读课文，理解体验
1、文中哪些句子是描写红樱桃的。
（1）交流，媒体出示相关句子。
红樱桃鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的 红玛瑙球儿。
作者从哪几方面来介绍红樱桃的。学生交流。
（2）师引读：(媒体出示引读的句子与引读词语)
红樱桃的色泽――形状呢――长在哪儿――就像什么――
（3）作者从不同的几方面把红樱桃写得非常可爱，我们也用这种方法，从几方面介绍一种水果。
（媒体出示相关图片进行说话训练）
2、作者想通过写故乡的红樱桃，告诉我们什么呢？自由读课文的2、3、4小节， （媒体出示填空：作者因红樱桃而想起了谁（ ）。
交流 板书 卖樱桃的老爹
贪吃的孩子
好客的大人们
3、生交流，（媒体随机出现有关语句）
（1）（媒体出示）：描写“卖樱桃老爹”的句子：
（媒体出示）：到了阳春3月，一些白胡须一抖一抖的老爹，便大清早肩起青 ．．．．．．竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖。 ．．．．（老爹就是什么？老师指导学生关注带点词，读出老爹欢乐的心情）
（2）（媒体出示）描写童年欢乐生活的语句：
一到樱桃成熟的季节，大人们就讲“樱醉，桃饱，李伤胃”，管教我们不要滥 吃。但我们哪肯顺从，常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得 鼓鼓的。
① 读了这段话，你想提什么问题？（点拨：水果再好吃也不能吃得太多， 不然会伤身体。）
②读出童年的快乐。
（3）（媒体出示）：描写家乡人好客的语句：
红樱桃鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛 瑙球儿。有时候，阿妈采几球放在白瓷盘里招待客人，那就更好看了。
师问：家乡人用这么漂亮，这么可爱的红樱桃招待客人说明了什么？（读出家乡人的热情和好客）
四、课堂总结，复习巩固
1、这三个小节，就是三幅美丽的画，（媒体出示填空）：
作者因红樱桃而想起了 ，想起了，想起了。 看到红樱桃， 他思念 ；思念。
板书；思念故乡，思念亲人。。
2、（媒体出示课文最后一节） 齐读最后一节。
现在，我每年春天还能吃到家乡的红樱桃，每次都觉得我又回到了故土，又回 到了童年。阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧！我求您！ 读了这节话，你想提什么问题。 谁能回答他的这个问题。
五、课后拓展，布置作业
1、这篇课文，作者借红樱桃抒发了对故乡和亲人的思念之情，它深深地打动了我们，像这样思念故乡、思念亲人的诗还有许多，你能说说吗。学生交流。
2、布置作业：
（1）抄写词语。
(2)仿照课文第4节的写法，写一种自己喜爱的水果。
（3）阅读有关的思乡的作品。
六、板书设计
卖樱桃的老爹
红樱桃 贪吃的孩子
好客的大人们
教学反思：
这是一篇自主阅读的课文，带着浓浓思乡之情的散文，在教学过程中，力求做到充分发挥学生自主阅读的能力。以读为主，将人文内涵和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、说话训练等多种教学方法将交替使用，并用多媒体现代化教学手段，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。
教学中抓住作者回忆童年时对故乡红樱桃的三幅画面，想到了卖樱桃的老爹、贪吃樱桃的孩子、好客的家乡人。字里行间充满了对故乡，对亲人的怀念之情，感情真切动人。运用直观形象的媒体图像，向学生展示一组鲜红透亮小巧玲珑的红樱桃图，再配以介绍其丰富的营养价值和对人体的补益功效，激情激趣，引发学生产生读文的兴趣，为下面的学文作了很好的铺垫。
在整体感知的基础上对全文作了一次初步梳理，通过让学生提出“课文中的红樱桃是怎样的”相关句子，帮助学生了解大致内容。另外，在前面几课的基础上，继续进行质疑问难的学习方法的训练。在具体操作时，可根据学生实际，如有不懂的问题提出后，大家讨论；如果读懂了，要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的，区别“吝啬”和“自私”的含义；关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”？关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”？这些问题也许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论，有些通过朗读解决，
引导学生自由读课文之前，明确自学要求，把你认为好的词句留下痕迹。读书要学会作记号，静下心来读书，一个字一个标点一句话都不要放过，注意培养学生良好学习习惯的指导；要静下心来读书，是教会学生专心读书的方法。在学生读书期间，老师要关注每个学生的读书情况，做到心中有数。对一些记号做得比较好的学生给予红五星。然后，当孩子们完成这一环节后，我又让这些得到红五星的同学站起来，通过提问：为什么要这样圈圈画画？让更多同学得到启示，也在潜移默化中教会学生读书作记号的方法，给予一定的表率作用。在不着痕迹中渗透学科知识技能的传授，自然而不做作。老师真正转换了角色，不再是单纯的传授者，而成为学习的促进者、指导者、引导者！