七年级上册生物导学案

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七年级上册生物导学案篇一：新人教版七年级上册生物导学案

学习目标：

1.初步认识生

物 2.区别生物

和非生物

3.说出生物特征

4.通过积极主

动参与讨论培

养学生观察、区别能力和发散思维能力。 5．通过“生物

的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和

关爱生物的品质。 学习重点： 生物的共同特

征。

学习难点： 生物的各特征

对生物生活的

意义。

反思与补充：

1

2

学习目标：

1.学生能说出调查的一般方法，

初步学会做调查记录，并将你所

知道的生物进行归类。 2.学生尝试描述

身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生

物开始。学习重点：

初步学会做调查记录，培养学生

的调查能力及分工合作能力。 学习难点：试描述身边的生物和

它们的生存状态。

反思与补充：

3

4

学习目标： 第二章 了解生物圈 1. 理解生物圈、

生态因素等概念第一节 生物与环境的关系（1课时） 2. 举例说出影响

生物生存的环境预习案 因素。

一、自主学习 学习重点： 阅读教材12—13页，独立完成：

1、生物圈是指地球上所有 与其所生存的的总和。 1. 理解生物圈、

2、生物的生活环境不仅是指生物的 ，而是包括存在于它周围生态因素等概念

2. 举例说出影的各种 。

响生物生存的环3、生态因素是指环境中影响生物的和 的因素。

境因素 它包括因素和 因素两类。

4、影响生物生活的非生物因素有、 和 等。

学习难点： 5、影响生物生活的生物因素是指 。

理解生物圈、生 生物与生物之间最常见的关系有关系、 关系、 态因素等概念关系、关系等。

行课案 反思与补充：

二．合作探究：（口头表述，不书面回答） 1、 观察P13图1-12，讨论完成：

影响小麦生活的非生物因素有

影响小麦生活的生物因素有 。

2、 举例说出非生物因素对生物生存的影响

3、 举例说出生物因素对生物生存的影响

4、 举出生物适应环境的实例。

5、 举例说出生物对环境的改变和影响。

检测案

1、地球上所有 与其所生存的的总和就叫生物圈。

2、生物的生活环境不仅是指生物的 ，而是包括存在于它周围

的各种 。

3、生态因素是指环境中影响生物的和 的因素。它包

括因素和 因素两类。

4、影响生物生活的非生物因素有 、 和 等。

5、影响生物生活的生物因素是指 。 5

七年级上册生物导学案篇二：新人教版七年级生物上册全册导学案

第一单元 生物和生物圈 第一章认识生物 第一节 生物的特征

学习目标：知识目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.说出生物特征

能力目标：、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。

情感目标：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。

学习重点：生物的共同特征。

学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。

学习过程：一、课前预习：

科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。

二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物？请各小组讨论后出示课前观察的结果。

三、合作探究

页回答下列问题： 下列关于科学观察的说法，不正确的是（ ）

A．科学观察是科学探究的一种基本方法

B．科学观察必须借助有关用具才能进行

C．观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来

D．观察时要积极思考，多问几个为什么

（二）阅读课本P2-P7页，探究下列问题：

1、填充下图，识记生物的基本特征。

2

（1

（2__________、呼出_______________。

（3 几种？

（4

四、拓展创新

除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好

五、归航拾贝 学完这节课后，假如有人问你：“什么是生物”你该怎么回答呢？

六、达标测试

1、判断下列说法是否正确。

（1）能够运动的物体就一定是生物。 （ ）

（2）植物可以吸收氧气，释放出二氧化碳气体。 （ ）

（3）“一猪生九仔，连母十个样”，这句话描述了生物的遗传现象。 （ ）

（4）生物都是由细胞构成的。 （ ）

2、P8 2

3、P8 3

七、学后反思

第二节 调查周边环境中的生物

学习目标：知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。 能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。 学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。

学习过程：

一、课前预习： 我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是二、导入新课：调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

三、合作探究：

（一）通过学生的发言，明确以下知识：

1．调查时首先要明确和，制定合理的。

对调查的结果要进行 和

2.调查校园的生物种类的方法步骤是：

（1）选择调查范围（校园）

（2）分组：__________（3）设计调查路线

（4）调查记录（请特别注意、和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和。

（5）归类

（6

1.

（1

（2

（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。

（4）从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同？

（5）这次活动中，我体会最深的是：

2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；也可按照生活环境将生物分为_______和______等；还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。

四、拓展创新：

对调查到的生物，可以有多种分类方法。对生物进行归类有什么意义？

五、归航拾贝

谈谈本节课的收获:

六、达标测试

1、 P11 1

2、P11 2

七、学后反思

第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系

学习目标：知识目标：1、举例说出影响生物生存的环境因素。

2..举例说出生物之间有密切的联系。

3、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

4、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响

情感目标：1、形成爱护实验动物、关爱生命的情感。

2、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

3、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

学习重点：1、说出影响生物生存的环境因素。 2、描述生物对环境的适应和影响。

学习难点：12、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进行科学探究的方法。4

学习过程：

一、 课前预习：

___________，它是______________共同的家园。

二、导入新课：

三、合作探究：

（12-15页，回答下列问题：

1.2.

3. 14-16页，完成下列各项：

1.

2.

课前

各小

组都

收集

了很

多

，你们

从哪

里收集到的？根据同学们的回答提出问题“光会影响鼠妇的生活吗？”

3．让同学们说说当时发现鼠妇的情景，引导学生做出假设“鼠妇喜欢生活是在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。”

4. 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫

做。设置对照实验，能够保证实验结果只是由所研究的变量引起的。在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，研究的变量是 。根据对照实验的要求，各小组讨论探究方案，进行“制定计划、实施计划”的探究。实验过程中要记录探究结果。

5.每组选一名同学进行“表达和交流”，计算全班各组的平均值，“得出结论”

四、交流展示：

五、归航拾贝：通过本节课的探究学习你的收获是：

六、达标测试

1、P18 12、P18 23、P18 3

4、P18 4 5、P18 5

七、学后反思

第二章 了解生物圈 第二节

学习目标：知识目标：1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链和食物网。

3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标： 1说明问题的能力和交流合作能力。

2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

情感目标： 1

2要性。爱护我们的家园——生物圈。

3

学习重点：生态系统的组成。

学习过程：

一、 是一个统一的整体。

二、导入新课：，大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地”

引导学生观察分析第20页课本插图，并讨论其中的思考题：

1、（1

（2）、树桩最终会消失吗？

（3）、在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？

2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。

植物———— ————消费者

细菌、真菌——

______________——————阳光、空气、水等

3. 生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？

（二）食物链和食物网

看课本21、22页完成下列各题：

1.消费者和生产者之间的光系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。

2.通过22“观察与思考”讨论：

（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？

（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

（三）生态系统具有一定的自动调节能力

分析课本23-24页资料，讨论思考：

（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?

四、交流展示

五、归航拾贝

通过本节课的探究学习你的收获是：

六、达标测试

1、P24 1 2、P24 23、P24 3

4、P25 4 5、P25 5

七、学后反思

第二章 了解生物圈 第三节

学习目标：

一、 性表现在方方面面。例如，我们的母亲河——长江生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途的生态系统、 生态系统，最终夹裹着陆地二、导入新课：

上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？你认为在生物圈中都有哪些生态

系统吗？

三、合作探究 （一）生物圈的范围 利用课本插图，阅读课本第26、27页，回答下列问题：

1.什么是生物圈？

2. 生物圈的范围如果以海平面为标准划分，生物圈向上可达到约（ ）的高度，向下可深入（ ）的深处。这个厚度为（ ）的圈层，包括（

）、（）和（）。

3.说出各圈层的主要组成成分及主要生物类型。

（二）多种多样的生态系统

七年级上册生物导学案篇三：人教版七年级生物上册全册导学案

第一单元 生物和生物圈

第一章 认识生物

第二章 生物圈是所有生物的家

第一节 生物圈

第二节 环境对生物的影响