大班音乐我们大家跳起来教案
大班音乐我们大家跳起来教案篇一：我们大家跳起来教案
《我们大家跳起来》教案
上课时间3.11备课时间 3.6 课时：1课型：新授
【教学设计】
让学生在“舞会”的情境中听赏《小步舞曲》，并体验小步舞曲的风格；在自主探索中学会歌曲《我们大家跳起来》；在乐器伴奏中感受三拍子的强弱规律；在舞蹈中体验并表现三拍子乐曲的韵律特点。
【教学目标】
1、能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》。
2、通过听赏和音乐活动，初步感受小步舞曲的风格，感受三拍子的强弱规律。
3、能在教师的指导下参与跳集体舞。
4.了解音乐中旋律进行模式中的级进与跳进。
【教学重点、难点】
1、重点：激励学生积极参与音乐活动，学会《我们大家跳起来》这首歌。
2、难点：引导学生初步体会小步舞曲的风格，掌握三拍子舞曲的强弱规律。
【教具准备】
黑板画成舞会的图景
【教学过程】
一、导入
师：同学们，欢迎你们来参加今天的舞会，在舞会开始之前，我们先来欣赏一首美妙的钢琴曲《小步舞曲》，请同学们跟着老师一起律动，听完后请你告诉老师这是一首几拍子的乐曲，它的强弱规律是怎样的？
2、随音乐集体律动（拍手 拍腿 拍腿）。
二、介绍《小步舞曲》
师：小朋友的动作真美！你们知道这首优美的乐曲是几拍子的吗？它的强弱规律是怎样的？
1.这首曲子是德国著名作曲家、古典音乐大师巴赫创作的一首钢琴独奏曲《小步舞曲》。小步舞是当时流行于贵族的宫廷舞蹈，跳舞时人的姿态要端庄、文雅、优美。你们要想参加舞会就得先学会小步舞，有没有信心学会？
（1）老师示范小步舞的舞步。（左右右 右左左 左右右 右左左 前右右 后左左 前右右 后左左）
（2）学生跟着老师模仿。
（3）学生跟着音乐跳小步舞，并观察舞步的变化规律。
三、 学唱歌曲
1、播放《我们大家跳起来》歌曲录音，学生聆听。（出示歌谱）
师：老师也带来了另外一首歌曲，这首歌曲听起来是不是很熟悉？歌曲的旋律在哪听过？（生边听边做律动拍手拍腿拍腿）
生答：??
师：这首歌是根据《小步舞曲》的第一段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。歌曲题目叫《我们大家跳起来》。（出示歌曲）今天我们就来学习这首歌曲。
2、师范唱，师生共跳小步舞。
问：这首歌一共有几个乐句？其中有没有旋律相同的乐句？
3、指导学生用“lu”唱歌曲旋律。
4、学唱歌词。
5、学习顿音记号。
6、学生用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱歌曲一遍。
四、创造与表现。
师：小朋友们，现在舞会已经到了高潮，请你们随着音乐热情地跳起来吧！（播放歌曲《我们大家跳起来》）
请女伴跳小步舞
五、知识拓展
师：我们一起来观察一下《让我们跳起来》的旋律走向。
1.5到1在课本上的图是用一个小朋友在跳的动作来表现这两个音的距离。这说明这两个音离得....而1 2 3 4 5 是用爬楼梯的动作，这又说明他们离得比较.......
2.在音乐中我们把住在隔壁的音的走向叫级进，把不是住在隔壁的音叫跳进。下面老师来考考你你能说出他们是级进还是跳进吗？
3..让我们一块来唱唱这首歌的乐谱感受一下跳进跟级进吧。
五、课堂小结：
师：亲爱的同学们，这节课你有哪些收获？
师：今天大家的收获真不少，谢谢大家与我度过了一个难忘的生日，最后让我们一起踏着小步舞曲，尽情享受这美妙的音乐吧！
师与学生踏着舞曲离开教室。
大班音乐我们大家跳起来教案篇二：《我们大家跳起来》教案
《我们大家跳起来》教案
【教学设计】
让学生在“舞会”的情境中听赏《小步舞曲》，并体验小步舞曲的风格；在自主探索中学会歌曲《我们大家跳起来》；在乐器伴奏中感受三拍子的强弱规律；在舞蹈中体验并表现三拍子乐曲的韵律特点。
【教材分析】
让学生在“舞会”的情境中听赏《小步舞曲》，并体验小步舞曲的风格；在自主探索中学会歌唱《我们大家跳起来》；在乐器伴奏中感受三拍子的强弱规律；在舞蹈中体验并表现三拍子的韵律特点。
【学情分析】
三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生，使他们积极主动的参与音乐活动。
【教学目标】
1、知识与技能：能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》，能在教师的指导下参与跳集体舞。
2、过程与方法：通过听赏和音乐活动，初步感受小步舞曲的风格，能按三拍子的强弱规律进行身势动作的创编。
3、情感态度与价值观：学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:大班音乐我们大家跳起来教案)践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。
【教学重点、难点】
1、重点：激励学生积极参与音乐活动，学会《我们大家跳起来》这首歌。
2、难点：引导学生初步体会小步舞曲的风格，掌握三拍子舞曲的强弱规律。
【教学方法】
听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式??
【教具准备】
钢琴 CD 黑板画成舞会的图景
【教学准备】
多媒体课件、手风琴
【养成教育训练点】
引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。
【教学过程】
一、课前活动
1. 欣赏巴赫《小步舞曲》，也可以让学过乐器的同学哼唱或弹奏。
2. 发声练习指导学生正确发声
1=C 3/4
5 3 3 |5 4 4 | 5 2 2 | 5 1 1 | 1- 5 | 7 - 6 |
5- 4 | 3- - | | 21 71 76 | 56 54 34 | 3 02|? 1- - ||
指导学生用圆润、明亮、轻巧而有弹性的声音歌唱。
3.节奏创编
教师表演两种不同的舞步，引导学生节奏创编与旋律接龙
师：老师给你们表演两种舞步，哪一种能和刚才的歌声吻合在一起？（表演）这是几拍子？和四二拍比有什么不同？
学生用已有的知识来回答。
二、导入
师：同学们，欢迎你们来参加今天的舞会，在舞会开始之前，我们先来欣赏一首美妙的钢琴曲《小步舞曲》，请同学们跟着老师一起律动，听完后请你告诉老师这是一首几拍子的乐曲，它的强弱规律是怎样的？
2、随音乐集体律动（拍手 拍腿 拍腿）。
三、介绍《小步舞曲》
师：小朋友的动作真美！你们知道这首优美的乐曲是几拍子的吗？它的强弱规律是怎样的？
1.这首曲子是德国著名作曲家、古典音乐大师巴赫创作的一首钢琴独奏曲《小步舞曲》。小步舞是当时流行于贵族的宫廷舞蹈，跳舞时人的姿态要端庄、文雅、优美。你们要想参加舞会就得先学会小步舞，有没有信心学会？
（1）老师示范小步舞的舞步。（左右右 右左左 左右右 右左左 前右右 后左左 前右右 后左左）
（2）学生跟着老师模仿。
（3）学生跟着音乐跳小步舞，并观察舞步的变化规律。
四、 学唱歌曲
1、播放《我们大家跳起来》歌曲录音，学生聆听。（出示歌谱）
师：老师也带来了另外一首歌曲，这首歌曲听起来是不是很熟悉？歌曲的旋律在哪听过？（生边听边做律动拍手拍腿拍腿）
生答：??
师：这首歌是根据《小步舞曲》的第一段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。歌曲题目叫《我们大家跳起来》。（出示歌曲）今天我们就来学习这首歌曲。
2、师范唱，师生共跳小步舞。
问：这首歌一共有几个乐句？其中有没有旋律相同的乐句？
3、指导学生用“lu”唱歌曲旋律。
4、学唱歌词。
5、学习顿音记号。
6、学生用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱歌曲一遍。
五、创造与表现。
师：小朋友们，现在舞会已经到了高潮，请你们随着音乐热情地跳起来吧！（播放歌曲《我们大家跳起来》）
请女伴跳小步舞
六、知识拓展
师：我们一起来观察一下《让我们跳起来》的旋律走向。
1.5到1在课本上的图是用一个小朋友在跳的动作来表现这两个音的距离。这说明这两个音离得.... 而1 2 3 4 5 是用爬楼梯的动作，这又说明他们离得比较.......
2.在音乐中我们把住在隔壁的音的走向叫级进，把不是住在隔壁的音叫跳进。
下面老师来考考你你能说出他们是级进还是跳进吗？
3..让我们一块来唱唱这首歌的乐谱感受一下跳进跟级进吧。
七、课堂小结：
师：亲爱的同学们，这节课你有哪些收获？
师：今天大家的收获真不少，谢谢大家与我度过了一个难忘的生日，最后让我们一起踏着小步舞曲，尽情享受这美妙的音乐吧！
师与学生踏着舞曲离开教室。
大班音乐我们大家跳起来教案篇三：我们大家跳起来教案
万以内数的大小比较
教学内容：课本第24-25页。
教学目标： 1．使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。 2．使学生在比较数的大小的过程中，感受数学知识的广泛作用，积累对数学学习的积极情感。 教学准备：小黑板、数字卡片、数位顺序表、两个袋子。
教学过程：
一、引入 今年老师搬了新家，又添置了一些家具，老师买了一套沙发，花了2320元。同学们，你们今年家中有没有添置哪些物品呢？（学生各说各的）那么你们想不想知道我们买这些东西谁花的钱多，谁花的钱少呢？要想知道谁花的钱最多，谁花的钱少，就要对刚才我们所说的那些数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“万以内数的大小比较”。通过今天的学习，老师想看看哪位同学能把这个文题解决掉。 二、游戏
（一）从个位抽起。 1．老师知道大家喜欢玩游戏，今天想不想玩？那就让我们在玩游戏的过程中研究刚才的这个问题吧。 2．为了玩好今天的游戏，老师已经给大家准备好了玩游戏的道具。 （1）这个是万以内的数位顺序表，数位的下面可以用来装数字卡片。 千 百 十 个千 百 十 个队— — — — — — — — 队 （2）这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。 2．玩游戏要有规则呀，我们看看吧。请看小黑板。 游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签； （咱班同学分两队怎么分呢？咱们取个队名吧，你们想叫什么队，快想一想……那你们就叫---队吧。你们呢？你们估计今天哪个队会赢？都说自己会赢啊，继续看规则）在道具两边写上队名。 （2）第一次抽到的数字放在个位上；（怎么放呢？我们可以用把这个数字卡片装在数位顺序表的下面）第二次抽到的放在百位上，第三次……（省略号是什么意思？）继续看规则。 （3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢； （4）能确定胜负时，本轮比赛结束。 3．开始游戏。 （1）现在我们开始游戏吧，你们这组代表是谁?你们呢？代表上来要做什么呢？。抽的时候有要求：不能看的，而且一次只能抽一张卡片。 **队抽到 3 ，**队抽到 8 （把3与8的卡片分别贴到个位上）。 师：现在能定胜负吗？为什么呀？
生：因为8 是代表8个1 ，3 是代表3 个1 ，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。 师：那我们接着抽吧！ **队抽到 9 ，**队抽到 5 （把9与5的卡片分别装到十位上）。 师：目前哪个队抽到的数比较大呢？ 生：**队。 师：现在能定胜负吗？ 为什么？
生：因为百位还没抽呢. 师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？
生：还不行。
生：因为第三条规则中说要组成一个四位数，也就是说要抽四次，只有四次抽完了，才知道谁能赢！ 师：好，继续抽。 4．我们把抽到的两个数写在黑板上，中间用什么号连接？板书：4593＜7358，长江队赢了！ 5．讨论： 通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？ （2）你是怎样分出他们谁大谁小得的？同桌相互说一说。 一个是4000多，不到5000，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）其他同学是怎样比较的？有没有不同的比较方法？千位上7比4大，所以是7358大。 （3）假如两队的千位上抽的都是7呢？7593和7358怎样比较？ 如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。
（4）如果**队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？（位数多的数大） (二)从千位抽起。 1．还想玩吗？这次老师想把游戏的规则改变一下。请看： 游戏规则： （1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次…… （3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢； （4）能确定胜负时，本轮比赛结束。 2．开始抽签。**队抽到 8 ，**队抽到 5 （把8与5的卡片分别贴到千位上） 师：让我们接着抽。
生：不用抽了。黄河队赢了，因为8个千比5个千大。 师：假如**队百位上抽个 9 ，**队百位上抽个 6 ，能赢回来吗？ 生：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才**队比**队多3000。 师：百位、十位和个位都抽到9呢？ 生：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！ 3．记录还是要做的，怎么写？ 生：8□□□>5□□□ (三)抽签者自己决定放在哪一位上。 1．我们继续下一轮，这一轮的游戏规则又改变了。请看： 游戏规则： （1）每次两队各派一个代表抽签； （2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上； （3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢； （4）能确定胜负时，本轮比赛结束。 2． **队抽到 3 ，学生把3放到个位上，**队抽到 7 ，学生把7放到百位上。 师：请你们说说，为什么这样放？ 生：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。
生：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9 ，放在千位更好，所以放在百位。
师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？
生：那也没办法，搏一搏呗！ …… 生：黄河队赢了，因为9853>6827。
三次抽签哪个队获胜？我们一起看一看。 3．从这个游戏当中，你们有没有学到什么？现在请大家四人一组讨论两个
问题，一会汇儿报。
（1）数的大小的比较方法；有没有简便的比较方法；
老师也总结了,想不想看一看？ 数位相同时怎样比较：最高位的数较大的，这个数就比较大，最高位数字相同就看次高位的，以此类推。 数位不同时怎样比较：位数多的数就大。 （2）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同。
同学们，现在你们能不能解决课前我们提出的问题呢？谁花的钱最多？好，快来比较一下吧，一会说说你是怎样比较的。 生：我是先拿两个数进行比较，然后拿大的那个数或小的那个数再和另外一个数做比较，一直比出谁最大，谁最小。
说得很好，看来大家学到了不少东西，现在我们来看一看书本吧。 四、练习。
同学们请看课本第24页。请大家看图，同桌说说你在图上获得了哪些信息，并把比较的结果写在书本上。一会儿我们请同学回答。 学生回答，教师：你是怎样比较的，能说一说吗?
请看24页最下边：任意选两种商品，比一比他们的价格。如果是你，你会选择哪两种商品？谁来回答？你是怎样想的，怎样比的，给大家说说吧。
同学们说的不错，下边我们继续来练习，请看课本25页想想做做第一题 你能把计数器上的数写在括号里并比较大小吗？好，现在开始写。老师问结果，大家一起答，并说说是怎么比较的。 继续看第二题，谁来读题。谁飞行的快，你是怎样比较的？你们同意吗？
第三题，说说从图上你知道了哪些信息？你能帮小朋友们解决这个问题吗？说说比较的方法。 第四题：在圆里填上大于号或小于号，给大家一分钟时间，请填一填。一会回儿答。 时间到，谁来说第一个。你们同意吗？你真棒。第二个，你们做的和他一样吗？不错…… 我们来看最后一个题：下面的数各接近几千？请大家仔细看看，再说一说好吗? 谁来说？5870如果他说接近6千，就问问：你能说说理由吗？如果他说接近5千，就问其他同学同意吗？说说你的想法。要让学生认识到：判断一个数接近几千，不仅要看千位上的数，还要看百位上的数。 小结：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么体会？ 通过这节课的学习，我学会了数的大小的比较方法；我学会了数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；我体会到了生活中有许多数学知识说明学数学很重要，我要好好学……
不错不错，今天这节课我们就学习到这里，剩下时间请同学们把课本25页的题做在书本上。 板书：
万以内数的大小比较
谁花的钱多
千 百 十 个千 百 十 个 老师：2320
队 — — — — — — — —队* *：* * * *
………………
《噢！苏珊娜》
教学内容：
教材第13页
教学目标
1、能用欢快自然的声音唱好《噢！苏珊娜》。
2、用肢体感受美国乡村音乐的特点。
3、在实践中为歌曲伴奏及表演，提高音乐的表现能力。
教学重难点
1、重点：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快自由的情绪。
2、难点：弱拍的附点节奏，从听辩入手，教会学生唱准。
教学过程
课前学生听音乐进教室
（一）、师生问好
（二）、律动---感受乡村音乐
1、同学们，大家刚才进教室时老师播放了一首歌，这首歌的名字叫《噢！苏珊娜》，好听吗？那我们再来听一听，听的时候我们可以一起跟着节奏拍手。
听了这段音乐，你们的心情是怎么样的？（欢快、高兴、快乐、愉快、开心）
2、那么你们知道这是哪个国家的歌吗？（美国） 恩，说的一点都没错，这是一首美国人创作的乡村名歌，苏珊娜是美国一个小姑娘的名字，歌词内容讲述了杰克和苏珊娜的纯洁友谊，他们常常是杰克弹着他心爱的五弦琴，美丽、活泼开朗的苏珊娜伴随着琴声唱歌跳舞，他们就是这样度过了快乐的童年生活。后来，俩人到了美国两个不同的地方生活，这首歌曲唱的就是住在美国阿拉巴马州的杰克去探望他多年不见的住在路易斯安纳州的好朋友苏珊娜的一段动人的故事。今天我们就来学这首歌曲。板书: 《噢！苏珊娜》
（三）新歌教学
1、想不想再听一听那优美的旋律？。
2、有没有听懂歌词唱的什么？（没有），没关系，请跟老师来读歌词，读完歌词你就知道唱的是什么了，注意读的时候带上节奏，老师读一句你们跟一句。（找出读得不正确的，教师点评改正）老师怎么没有继续往下读，又从前边读了呢？（反复记号）板书反复记号并画出来
同学们对歌词熟悉了吗？
生：熟悉啦。
师：那老师来考考你们，老师唱着歌曲的旋律来提问，你学着老师的旋律用歌词来回答老师，听明白了吗？我们先来试一句。
师：我们打从什么地方来还带着什么琴？
生：我们打从阿拉巴马来还带着五弦琴。
师：唱得真好，但是注意节奏要跟老师的一样。我们到什么地方去探望什么人？
生：我们到路易斯安纳州去探望朋友们。
师：离开家的晚上怎么了可地上挺干净？
生：离开家的晚上下大雨可地上挺干净。
师：同学们刚才唱得真好，如果老师把速度加快，你还行吗？
生：行 （以上环节重复一遍）
同学们回答得真不错，让我们用“la” 跟着钢琴伴奏来哼一哼歌曲旋律（乐谱）。
唱的不错，你们能跟伴奏唱旋律吗？（能）来试一试。唱完后教师指导，练习唱的不准的乐句。
同学们学得很认真，我们会唱了旋律，我想歌词也一定难不倒你们。老师想把咱班同学分成两个组，一个组的同学唱，另一个组的同学听，听完后看看哪位同学的耳朵最灵，能够指出他们唱的不准的地放。哪个组先来？（指出不准之处后全班跟老师学唱）下面我们看看这组同学唱的怎么样，你们认真听，别忘了给他们找毛病。（指出不准之处后全班跟老师学唱）
唱的不错，不知大家有没有忘记我们在听这首歌曲时是怎样的心情呢？（欢快、高兴、快乐、愉快、开心）带着这种心情一起完整的跟琴唱一遍。（老师指导唱的不准的地方，跟琴唱两遍）
跟音乐唱一遍。（老师指导唱的不准的地方，跟琴唱两遍）
同学们，把这首歌唱给你的同桌听一听吧，听完了要给同桌说一说哪些地方唱得好，哪些地方唱得不好，对唱的不准的地方多唱几遍。
在跟音乐唱一遍。
师：这首歌曲的旋律这么动听，是不是给人一种想跳舞的感觉呢？想不想是试一下？
师：好，请同学们听录音，大胆想象用自己的律动来为歌曲伴奏！哪位同学愿意上来表演？其他同学打节奏。放录音。
（四）、课堂小结：
看到你们跳得这么快乐，老师也特别的开心，来，让我们站起来，一起唱着欢快的“苏珊娜”，跳着舞蹈告别这节课吧。
板书： 噢！苏珊娜
反复记号: