小学三年级数学学习方法
小学三年级数学学习方法篇一：教三年级小学生学习数学的好方法
问题的提出及研究的意义：
我所教的三（2）班学生个个聪明活泼、顽皮可爱。可是，这么聪明的小家伙们数学成绩却不是非常的拔尖。其原因是多方面的，其中之一是学生没有掌握好学习数学的方法。如果学生掌握好学习数学的方法并将其运用到学习当中去，那对其今后的学习起着非常重要的作用。
概念鉴定：
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学在能提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
所谓方法，是指人们为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。
学习数学的方法，就是为了达到学习好数学而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。
研究方法：
传授法、练习法、活动法、实践法
研究过程：
一、数学运算。
运算是学好数学的基本功。三年级的学生在做运算题的时候不但做题速度慢而且出错率高。为了解决这个问题，每堂课都要利用5分钟进行口算练习，然后及时反馈。对全部做对的同学给与奖励，对于经常出错的同学课后要客观评价，帮助找出错题原因，目标放低，多鼓励表扬。一个学期下来，不但提高了运算速度，还提升了正确率。另外，学生还有做题时不认真审题，拿笔就算，过于匆忙的坏习惯。为了防止学生把自己当成了计算工具，我教学生先“计”再“算”。这里的“计”是计谋、合计和观察思考后做出合理选择的意识。“计”应该是“算”的前提。通过一个学期的尝试，大大提高了学生的运算效率，同时，还锻炼了学生的逻辑思维能力。
二、认真审题。
解答应用题有许多种方法，但第一步必须要审题。用“良好的开端，是成功的一半”来形容审题的重要性是再恰当不过的了。天津市红桥区一位具有多年教学经验的 刘嘉望老师总结出来的“三字审题法”对学生认真审题有着很大的帮助。“三字审题法”的含义是“读、画、想”，就是先读，再画，后想。它的优点在于手脑并用、图文结合的过程中，一步步引导学生分析所有条件，最后找到解决问题的方法。我把这个好方法一步步地教给学生，并且经常的运用。对于三年级的学生来说，当学生能做到把应用题的题目画出来，那这道题就基本上不攻自破了。
三、空间与图形。
概念的定义、公式的推导是这部分的教学重难点。我曾经历过一位六年级的学生会默写所有学过的图形面积和周长公式，却不会求三角形的周长的尴尬场面。这个事情说明只知道背诵概念、公式是不够的，只学会了皮毛，关键应该让学生学会理解概念和推导公式。因此，我在教正方形、长方形周长或面积的概念时，用画一画、摸一摸、说一说等方法让学生理解。在教学正方形、长方形周长或面积的公式时，更是咬文嚼字。如为什么长方形的周长要“×2”？为什么要添加小括号？还可以怎样写公式？……这样反复琢磨，不需要我要求学生背诵概念公
式，他们就都会应用了。如果遇见我比较担心的少一条边的数学问题，他们也会从容面对。
四、统计与概率。
统计的概念很抽象，学生不易理解，学生只认识统计表和统计图这些显现的东西。那么，怎样让学生真正理解统计的概念和意义呢？我教他们的方法只有一个——体验，让学生真正经历统计的过程（收集数据、整理数据、画出图表、分析数据）。目的就是让学生理解统计的概念和意义，为了达到这个目标，我一整节课都安排学生合作交流体验统计的活动，这时的我不是旁观者，而是投入到小组讨论中，调动学生学习的积极性。一旦学生真正理解了统计的概念和意义，那么，统计方面的数学题就不在话下了。
五、实践与综合应用。
“人人学有价值的数学”，这是大纲的要求。那么怎么样才能让课堂的数学知识变得有价值？我认为要把课堂的知识应用到生活当中，才能体现出数学的价值。于是，我安排学生在综合实践中体验数学。如，怎样安排坐车最省钱，怎样合理配餐，一间屋子铺那种方砖最省钱？找一找游乐场中那些游戏是平移的现象，那些是旋转的现象，统计本班级同学的平均身高，等等。同时，还给家长布置任务，让家长带着孩子感受生活中的数学无处不在，如买菜时让孩子算账，出行前让孩子大概说说怎样出行最省时间，做孩子力所能及的事情前让孩子拿主意……只要学生在生活中运用所学的数学知识、数学思想去解决问题，那么，他所学的数学知识就变得有价值。这是学习数学非常重要的方法。
研究结果：
通过一个学期的磨练，学生对数学不再感到怕了。尤其对解答应用题的能力有了较大的提高。但仍然有计算粗心的现象，如何改进学生做题时粗心的现象，是我今后探索的方向。
研究结论：
虽然，学习数学的方法还有预习法，习题法。但我觉得都不太适合三年级的小学生。因此，我认为要在课堂上下功夫，练好基本功。但这仅仅是学习数学的一部分，还有更重要的数学思想，数学文化，还需要在今后的教学中让学生慢慢的体会
小学三年级数学学习方法篇二：小学三年级数学学习方法的指导研究
《小学三年级数学学习方法的指导研究》结题报告
沛县孟寨小学 杨蒙
一、 课题提出的背景
现在的社会处在知识经济时代，一个人只有拥有终生学习的能力和学习方法，才能在一生的成长中获取新知识。而我们的教学模式和传统的教学习惯都依赖于灌输式教学。特别是课程改革以来，仍有很多的教师穿新鞋走老路，仍然以讲授为主的教学方式。我们学校课堂教学中，有相当一部分教师教学理念陈旧，这种教学方式造成了学生被动接受的学习状态，结果学生对学习丧失兴趣，缺乏学习的主动性，学习方式滞后，学习能力欠缺。所以，针对自己多年来从事小学三年级数学教学的实践经验，我就针对自己的数学课堂实践，从自我的课堂中寻求课题研究的出发点，来研究自己的课堂教学，提升自己的教育教学能力，进而提升一下自身的课题研究能力。立足课堂教学，做小课题，惠人惠己。
所以，我认为教师的教学方式必须改革，才会带来学生学习方式的变革。我就想研究一下在自己的教学方式转变下如何引导学生学习方式转变，因此提出了这样的课题研究。
二、 课题研究的意义
教育教学的出发点我认为以学生的发展为本。教是为了明日的不教，授之于鱼不如授之于渔。所以我课题研究的意义：在日常的教学活动中力求探寻出一种特定的教学模式或者说教学流程能够引导学生自主、合作、探究地学习。通过课题研究的理论提升，结合课堂教学的
实践变革自己的教学方式，促进学生学习方式的变革，培养学生学习的能力，引领学生在探究知识的过程中，经历学习的过程，积淀学习的方法，激发学习的兴趣，增强学生学习数学的思维技能，形成数学的实践应用能力和创新能力，促进不同程度的学生有不同程度的发展。引导学生掌握数学学习的方法，是本课题研究的出发点和终极目标。
三、 课题研究的目标和内容
（一） 研究目标
1、 研究总结教师课堂教学方式的变革的经验，做理论的提升。
2、 研究总结学生课堂中学习方法的建构过程，做些总结、提炼。
3、 总结出一定的便于学生学习方式变革的教学模式。
4、 提高自己的专业化水平，培养学生掌握学习方法。
（二） 研究内容
1、 研究的范围、对象、方法
研究范围：小学三年级90名学生数学学习方法。
研究方法：个体实践与理论学习相结合，用理论学习法、案例分析法、经验总结法相结合。针对自己的数学课堂，反思课堂教学行为，通过理论学习，实践行动，研究总结等方式用更科学的方法来解读自己的数学课堂教学，促进学生学习方法的掌握。
2、 主要思路
在教学实践中，寻求一种可用的教学模式，以此为教学模式的基点，针对教学内容的变化，灵活地创新更加有效的课堂教学模式。结合教
学课例，通过理论学习，参加教学观摩、研讨活动，做案例分析，撰写相关论文来总结提升研究的成果。
3、主要观点
（1）教学过程是一种动态的过程，力求总结出这种动态过程不变的的教学模式。
（2）教学的过程是教师和学生互动的过程，是教学相长的过程。
（3）教学中关注学生学习过程的体验、参与，尊重学生个体差异。
（4）课堂评价标准和方式灵活，关注学生的成长动态发展。
四、研究过程及具体措施
（一）研究过程
第一阶段：准备阶段（2012、8—2012、9）理论学习，制定课题研究方案，学习相关的文献资料。
第二阶段：实施阶段（2012、9—2013、8）实验论证，理论总结，完善课题研究过程材料的整理和上传。
第三阶段：总结阶段（2013、8—2013、9）全面总结课题研究成果，撰写结题报告。
（二）研究具体措施
1、重视理论的学习读相关书籍。上传4篇读书心得。
2、重视课题研究的过程管理，提升了研究水平。结合教学实践，一边研究，一边总结，上传了案例分析、教学反思、研究论文、教育随笔11篇。
3、建构了有自己课堂特色的教学模式。参评县级数学优质课评选活动，并且在镇内上了课题研究公开课，校内多次开设公开课。
4、积极推广课题研究的成果，研究所得论文、案例在教师论文评选中获奖。
五、课题研究成果
具体说来：
1、教学理念转变了，一切教学活动为了学生的发展，这个观念根植我心。教学内容的设置出发点都是为了怎样促进学生来学习，更关注在学生学习的过程中渗透学习方法的培养。这一点成了我的课堂教学的首要思考的观念性因素，这种观念制约着所有的教学设计活动。教学方式的变化决定学生学习方式的变化，教师观念的转变很重要，因为人的思想决定人的行为！
2、课堂教学中学生通过教师的引导，参与到学习过程中，亲身体验了学习的过程，在教师的指导下，建构了自主、合作、探究的学习方式，领会了课前预习——课堂交流——自主探究——合作交流——巩固提升——内化积累的系列学习过程。我认为有这样的学习过程体验可以培养学生探究学习的兴趣和欲望，享受了学习的过程，在这样的过程中，培养一定的数学学习方法，将会为下阶段的学习铺垫，也许会为将来的终身学习奠定学习方法的基础。
3、教师和学生在教学活动中关于教学模式和学生学习方法的模式建模基本成型。探究学习方式代替了接受学习方式，引导推进教学方式取代了传统的灌输讲授教学方式。今天再重新审视自己的教学方式和
学生的学习方式，认为都有所提升，更趋于合理化、科学化、规范化。我也形成了一种适合自己教学风格的教学模式：”创设问题情境——自主探究——合作交流——总结提升——巩固练习——拓展延伸。”同时也帮助学生建构了课堂学习方法的模式：课前预习——课堂交流——自主探究——合作交流——巩固提升——内化积累。当然，这也是我们师生共同组成的课堂学习结构的阐释与解读，会存在不够完善之处。
4、教师个人的专业化水平得以提高，理论水平，教学能力，论文撰写，思想观念，教育价值观都得到不同的提升。上传了读书心得、案例分析、教学反思、研究论文、教育随笔15篇。
总之，研究一年来，我认为个人的教育教学能力有所增强，看待审视数学课堂的能力提高了，比较以前更加理性，更加科学、规范了。自己的课堂教学水平和境界也有很大提高。比如自己所带的数学班级在全镇内人均38人情况下，我带了90人，在2013年县级三年级数学质量调研中，在2013年度镇级多次质量调研中经受住检测，受到好评。
自己在教育教学的过程中，以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，感觉把自己的三年级数学教学的教学品味提升了。不在做传统的按部就班的“教书匠”，而有了更多理性的思考，让教学工作变得更有意味，更有工作的追求，也摆脱了很多的职业倦怠带给自己的碌碌无为的教学状态。课题研究不再高深莫测，不再高不可攀。我认为从自己的课堂教学中寻求困惑之处，找出研究的点，做小课题，目的让自己
小学三年级数学学习方法篇三：小学各年级数学 重难点、学习方法
一年级的知识点及重难点：
(一)数与计算
(1)20以内数的认识。加法和减法。
数数。数的组成、顺序、大小、读法和写法。加法和减法。连加、连减和加减混合式题
(2)100以内数的认识。加法和减法。数数。个位、十位。数的顺序、大小、读法和写法。
两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算。两步计算的加减式题。
(二)量与计量钟面的认识(整时)。人民币的认识和简单计算。
(三)几何初步知识
长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。
长方形、正方形、三角形和圆的直观认识。
(四)应用题
比较容易的加法、减法一步计算的应用题。 多和少的应用题（抓有效信息的能力）
(五)实践活动
选择与生活密切联系的内容。例如根据本班男、女生人数，每组人数分布情况，想到哪些数学问题。
一年级数学学习方法
1、要培养学生的学习习惯。学习习惯的一方面就是作业的按时完成，作业格式训练也是学习习惯培养的一个方面。要利用数学练习本让学生练习写数和写算式
2、重视孩子计算能力的培养
口算20以内的加减法是十分重要的基础知识，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度。由于孩子的基础不同，不同孩子的计算熟练程度和速度也就存在一定差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不客观的，所以要经常性的练习。一年级要多让孩子借助小棒等学具摆一摆、说一说计算思路。
3、依据生活理解数学，让孩子在游戏中成长
有些数学知识较抽象，容易混淆，我们要注意给孩子创造生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识，分辨左右是孩子本学期学习的一个难点，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。同时还要注意一个参照物的问题，如两人面对面时，如何判别对面之人的左右边。
４、重视数学语言发展，让学生养成积极思维的习惯。在生活中要多为孩子创设说数学的机会，数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边涂珠算一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，所以要重视培养学生良好书写、思维的学习习惯。
二年级的知识点和重难点
(一)数与计算
(1)两位数加、减两位数。 两位数加、减两位数。加、减法竖式。两步计算的加减式题。
(2)表内乘法和表内除法。 乘法的初步认识。乘法口诀。乘法竖式。除法的初步认识。用乘法口诀求商。除法竖式。有余数除法。两步计算的式题。
(3)万以内数的读法和写法。 数数。百位、千位、万位。数的读法、写法和大小比较。
(4)加法和减法。 加法，减法。连加法。加法验算，用加法验算减法。
(5)混合运算。 先乘除后加减。两步计算式题。小括号。
(二)量与计量
时、分、秒的认识。
米、分米、厘米的认识和简单计算。
千克(公斤)的认识
(三)几何初步知识
直线和线段的初步认识。 角的初步认识。直角。
(四)应用题
加法和减法一步计算的应用题。 乘法和除法一步计算的应用题。 比较容易的两步计算的应用题。
(五)实践活动
与生活密切联系的内容。例如调查家中本周各项消费的开支情况，想到哪些数学问题。
二年级数学学习方法
小学生是以具体形象思维为主，根据二年级学生的特点，应该：
第一：要适度应用学具，例如：在教学乘法的初步认识时，用摆小棒的方法，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法，学生就很容易理解乘法的意义，并且乐意学乘法了。
第二：利用生活知识教学。
例如：小红做了18朵纸花，送给同学们12朵，还剩下多少朵。这是两位数减两位数，如果在生活中做一做，学生就明白意思了，所以说，有一些应用题，能从实际生活出发，先用学生的生活经验来解答，再用数学知识来解答，就可以使学生理解题意。
第三：利用社会环境提高数学实际应用能力。例如：在学习统计时，可以带学生到商城或社会中，利用新学的统计知识，通过观察、计量、比较，从而收集到有用的信息和知识。
第四：为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。比如，二年级教材学习了“角的认识”，对于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了
“还有什么问题吗？”学生答道“没问题”。真的没问题了吗？“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。
三年级知识点和重难点
(一)数与计算
(1)一位数的乘、除法。一个乘数是一位数的乘法(另一个乘数一般不超过三位数)。0的乘法。连乘。除数是一位数的除法。0除以一个数。用乘法验算除法。连除。
(2)两位数的乘、除法。一个乘数是两位数的乘法（另一个乘数一般不超过三位数）。乘数末尾有0的简便算法。乘法验算。除数是两位数的除法。连乘、连除的简便算法。
(3)四则混合运算。两步计算的式题。小括号的使用。
(4)分数的初步认识。分数的初步认识，读法和写法。看图比较分数的大小。简单的同分母分数加、减法。
(二)量与计量千米(公里)、毫米的认识和简单计算。吨、克的认识和简单计算。
(三)几何初步知识长方形和正方形的特征。长方形和正方形的周长。平行四边形的直观认识。周长的含义。长方形、正方形的周长。
(四)应用题常见的数量关系。解答两步计算的应用题。
(五)实践活动联系周围接触到的事物组织活动。例如记录10天内的天气情况，分类整理，并作简单分析。
三年级数学学习方法
小学三年级学生学习数学的三种数学能力中，影响程度最大的是运用数概念的能力，其次是空间关系的知觉能力，再次是基本能力（概括和推理）。 第一，加强小学三年级学生运用“数概念”的能力培养。
有不少小学数学的教学中，常只重算法，忽视数概念的掌握和算理的理解。因而只能机械地应用学过的东西，或简单地模仿做过的例题，不能在变化了情况下迁移；或者只知道一些定义，而不能全面掌握属于这一概念的东西。
例如，学生能说出什么是圆的半径，但在作图或解题时又常常只能举出垂直方向上的半径，不能反转过来去解决逆向问题，没有纳入到一般的范畴或嵌入数概念体系的认知结构中去。所以在小学数学教学中，不仅要重视算法和演算过程，尤其要重视数概念的掌握和算理的理解，加强小学生运用数概念的能力培养。三年级数学中，会出现长度单位的认识，什么千米、毫米、厘米，很多孩子总是无法记清楚，怎么办呢？请大家伸出自己的右手，手心面向自己，从小拇指到大拇指，依次为：毫米、厘米、分米、米、千米。两指之间的距离大小表示进率的大小。你们看，小指、无名指、中指、食指每相临的两指间的距离相等，也就表示毫米、厘米、分米、米每相临两个单位间的进率相等，都是10。而毫米与分米、厘米与米间的进率为100，毫米与米之间的进率为1000，食指与大拇指之间的距离较大，也是1000。记住单位对应的拇指，这个换算就变得十分简单而且准确了。
第二，重视和加强发展小学三年级学生“空间关系”的知觉能力。
数和形是不可分开的。因此，学生掌握空间关系的知觉能力也是小学数学能力的重要组成部分。例如三年级下册如用圆圈图（韦恩图）向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。
第三，观察活动：
所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看，因而是一种有意注意。培养的途径是：教师提供的“客观事物或某种现象”特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察的思考题。这样有助于学生明确观察目标，进而使他们边观察，边思考，边议论，边作观察记录，以发现数学规律、本质。
“乘法分配律”的教学，根据例证得到三个等式：
（5+3）×2=5×2+3×2
（6+4）×30=6×30+4×30
（25+9）×4=25×4+9×4
教师要求学生结合下面的两个思考题观察上面的三个等式都具有什么相同点（即规律）。①竖里观察，等式的左边都有什么特点？等式右边又有什么特征？②横里观察，等式的左边与右边有怎样的关系？
教师再要求学生把记录的文字：两个加数的和与一个数相乘，两个积的和，两个加数分别与一个数相乘??整理一下就得到了“乘法分配律”。
四年级知识点和重难点：
(一)数与计算
(1)亿以内数的读法和写法。
计数单位“十万”、“百万”、“千万”。相邻计数单位间的十进关系。读法和写法。数的大小比较。以万作单位的近似数。
(2)加法和减法。
加法，减法。
接近整十、整百数的加、减法的简便算法。
加、减法算式中各部分之间的关系。求未知数x。
(3)乘、除数是三位数的乘、除法。
乘数是三位数的乘法。积的变化。除数是三位数的除法。商不变的性质。被除数和除数末尾有0的简便算法。
*乘、除计算的简单估算。
乘数接近整十、整百的简便算法。
乘、除法算式中各部分之间的关系。求未知数x。
(4)四则混合运算。
中括号。三步计算的式题。
(5)整数及其四则运算的关系和运算定律。
自然数与整数。十进制计数法。读法和写法。
四则运算的意义。加法与减法、乘法与除法之间的关系。整除和有余数的除法。 运算定律。简便运算。
(6)小数的意义、性质，加法和减法。
小数的意义、性质。小数大小的比较。小数点移位引起小数大小的变化。小数的近似值
加法和减法。加法运算定律推广到小数。
(注：小数如果分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级)。
(二)量与计量
年、月、日。平年、闰年。世纪。24时计时法。
角的度量。
面积单位。
(三)几何初步知识。
直线的测定。测量距
.jpg "小学三年级数学学习方法")
射线。直角、锐角、钝角、平角、*周角。垂线。画垂线。平行线。画平行线。 三角形的特征。*三角形的内角和。
(四)统计初步知识
简单数据整理。简单统计图表的初步认识。平均数的意义。求简单的平均数。
(五)应用题列综合算式解答比较容易的三步计算的应用题。
四年级数学学习方法
四年级的学生思维正处在从直观思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，通过练习巩固所学知识只是其中的一个方面，而通过比较、概括、推理、综合等思维方法的学习运用发展其逻辑思维是这个年龄段学生的一个重要任务，除了注意学生思维方法的掌握，最明显的表现是培养学生画概念图和线段图，促进其知识系统化和思维能力的发展。
在数学知识中，数学概念又是数学知识的基础，数学原理、数学方法也是由数学概念构成。概念的清晰性、稳定性、可辨性以及概念之间的关联性极大地影响数学知识的质量。概念图包括节点、连线、层级和命题四个基本要素。根据小学四年级学生思维发展水平，引导学生思考如何更好建构自己的概念图，掌握这种方法。数学知识就像～张纵横交错的网，每个知识点都是一个网点，网点上的一条条知识，连接起了一个个的网点，从而形成一张密密的“知识网”。培养学生自己去“织网”能力应该是新课改对教师的要求之一，而且对于小学四年级的教师来说，在学生思维折的关键时期，有意识地通过让学生画概念图的方法来培养思维能力也是行之有效的法之一。
“线段图”是指由有一定意义的线段、箭头、数字符号等构成的图式，它的特点是形象直观，能够引起学生的注意和兴趣。利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，化抽象思维为形象思维，符合小学生特别是中高年级学生的认知特点。小学数学各种类型的应用题：如分数应用题、行程问题、工程问题等用线段图扳书分析数量关系，易化繁为简，化抽象思维为形象思维。四年级教材中的路程问题(第七册59—61页)，很容易通过例题中的线段图理解问题。对于第七册第64页的习题5，学生们也能轻松地把情景图用线段图表示出来；第八册“解方程一”(第95页)的练习2，即使学困生也很容易列出方程，我所教的两个班的学生能把一些方程用线段图画出来，比如97页的练习l、2，通过这种思维训练，学生的表征能力得到提高，实现《标准》提出的“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示：理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。”
五年级知识点和重难点：
这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发
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