初中作文扩写600

初中作文扩写600篇一：初中作文续写应注意的问题 (精选范文)

续写应注意的问题

续写是练习写作的常用方式。把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章写续篇的方法，这叫作文续写法。写好续写，要注意几点：

1、正确理解原文，摸清原文的思路。比如，时间（早读时间）、地点（学校初三2班教室）、人物（陈老师 邢小芳 符辉）、事情的起因（日记本不见了）、经过、结果，（误会小芳拿了，在老师的调节下符辉道歉或是小芳捡到了交给了陈老师，老师发现日记本中的勤工俭学的秘密，要求全班同学帮助他。。。。。）文章所表达的中心思想（赞扬邢晓芳拾金不昧、赞扬符辉知错能改、赞扬符辉能主动减轻家里负担。。。）。

2、根据原文，展开合理的想象，续写合情合理的情节内容和满意的结局。在理解原文的基础上，想想续写怎样写才能有新意，在原文的基础有所不同凡响的表现。还要注意，设计好情节。

3、要凭借原文给出事实进行合理续写，不以能歪曲原文已经存在事实。（陈老师邢小芳人间蒸发了？）

初中作文扩写600篇二：高中作文扩写训练学案

高中作文扩写训练学案

学案博苑

02-02 0959

高中作文扩写训练学案

学习目标

1．对扩写这一写作手法有较全面的了解；

2．掌握扩写的步骤与方法；

3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。

写作指津

“扩”字有“扩大”、“扩充”、“扩展”的意思，顾名思义，扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即将短小的原作通过合理的想象加以扩展和生发，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。这好比几何图形中的“相似性”，缩写的“相似性”是由大缩小，扩写的“相似性”是由小扩展到大。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。

扩写时，很多同学都有“老虎吃天，无处下口”那种力不从心的感觉。我认为，遵循以下四个步骤，按部就班地进行就可以写出比较成功的扩写文。 认真阅读原文，吃透原文

扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。因此，认真阅读原文（包括注释）、读懂原文是扩写的前提。动笔前先要弄清楚原文写的是在什么时间、什么地点、什么人发生了什么事；接着还要弄清楚几个人，什么人为主，什么人为辅；更要认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原的用心，领悟原在文中蕴含的精神。吃透原文的情况下，再遵循主要人物不变，主要情节不变，主题不变的原则，展开“有轨道的想象”，这样我们才不会扩写得面目全

非，荒腔走板。2008年台湾高考有一道扩写题，要求对《史记·项羽本纪》里一段文字进行扩写。扩写的原文如下：

范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入，前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞；项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公；庄不得击。

在扩写时，许多学生更动了原材料，将原本“祝福健康长寿”的“寿”，解释为“作寿”、“过生日”，于是就把这场鸿门宴当作范增刻意安排的“寿宴”。还有“为所虏”是“被沛公俘虏”的意思，有人却曲解为“掳走刘邦”；此外，还有一些学生写鸿门宴的政论，把记叙文变作议论文。这都是没有吃透原文而匆忙行文的结果。

努力寻找扩写点，抓住扩写重点

扩写不是处处增加文字，平均用力，而是要把彰显原作主旨的地方作为扩写重点。一般而言，记叙文常有详述和略述的部分，扩写的空间，就在略述部分。我们可以在人物和事件两个方面进行扩充，把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言，还可增加气氛的渲染和细节的描写；议论文可进一步阐发原文论点或补充论据；诗词可以以散文化的形式进行扩写，扩写时可着重于“还原情境”、“构设画境”、“表现意境”等方面。

如要扩写“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”(杜甫《客至》)。我们就可以先还原情境：春天，浣花溪畔，主人迎候客人。接着构设画境：诗句共有院外、院里两个画面，画面顺序为由外而内，表现主人迎候客人的期盼之情和行为顺序。院外画面又分春水、群鸥两个小画面，院内画面则分花径、蓬门两个小画面。再试图表现意境：写景中洋溢着诗人对客人来访的期盼和惊喜。如能按照这些扩写点展开想象，就可以使此诗情境更具体、内容更丰富。

展开想象，大胆扩写

想象是创造性思维的核心，对原文思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家在学完《回乡偶书》后，脑海里会浮现出一幅朦胧的画面，有人、有事、模模糊糊的，还会有景有情，但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境，利用艺术空间，大脑假设推新，想象出一个有声有色的故事，让朦胧的形象变成清晰的形象。

扩写时既要紧扣中心，符合人物性格，又要大胆发挥，合理想象。一般来说，扩写的原材料往往只有一个简单的梗概和情节，那么扩写就要发挥自己的想象力，对原文中不明确、不具体的地方，多问几个“怎么样”，“是什么”，“为什么”，针对这些问题展开合理而又丰富的想象，想象出更细致的故事情节，想象出更生动的人物形象。把原文没有写出来的东西补充完整，把原文没有突出的中心意思更好的表现出来，我们就能使原文更加充实、丰富。

深入思考，细化认识

行文前要深入思考下列问题：自己寻找的那些扩写点怎么安排？如何安排详略？如何安排先后？深入思考后合理安排这些问题，扩写的文章才能言之有序、主次分明、详略得体。

具体行文时，要注意锤炼语言。一般说来，议论文要严密概括，记叙文讲究具体生动，说明文注重准确简洁，应用文则崇尚平实得体。

扩写是很有效的作文训练方法之一，一篇文章的形成过程就可以看作是不断扩写的过程。我们先由话题或标题拓展为一句中心思想，由中心思想再扩写为提纲，再由提纲扩写为每一段及整篇文章。这样由点想到线，由线想到面，再由一个面想到另一个面，由此及彼，由浅到深，从内到外，全方位地进行巧妙构思谋篇的方法，值得大家重视。如2007广东生高考优秀作文《爱的接力》，先把话题传递限定为爱心的传递，再确立中心为通过两次棉被的传递过程表达希望爱心代代相传，接力下去的愿望。下面就是扩写这两次传递棉被的过程及自己的感受。一篇佳作通过不断的扩写就完成了。

范文示例（一）

《天净沙·秋思》扩写

郑敏思

（原曲〕枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

走累了，他坐在青石上，休息着。一阵秋风吹过，几片黄叶落在他冰冷的掌心。又是深秋，不知为什么，秋天带给他的总是无尽的凄凉。抬头望望天空，他已经很少这样做了。远远的，有一株老树苍凉地矗立在天边，夕阳的余晖惨淡地笼着它，勾勒出一则古老而悠远的神话。老树寂寞地站在那里，什么都不拥有，只拥有那条枯藤和这迷离的神话。他想读懂它。忽然，一群乌鸦，披着晚霞与满身的疲惫，在黄昏中划过长空，飞向老树，飞向它们的旧巢。他愣住了。是的，他读不懂老树的神话，读懂它的，只有这群寒鸦??

独自走了好远，他进了一个偏远的小镇。这里的一切都那么小巧、精致，空气中总含着淡淡的湿气。他喜欢这里。在黄昏中，小镇更显得唯美与朦胧。小桥、流水、人家都镀上一层柔柔的金色，人们那样地平和，划着船，静静地远去，直至消失，回到他们应回的地方。那地方是富丽堂皇还是破旧不堪，似乎

并不重要，重要的是一份平凡又含蓄的牵挂。他坐在桥头，看着这一切，潜然泪下，尽管告诉自己是沙子的缘故。他决定离开，这里不属于自己。

又踏上了征途，骑着这么多年惟一的伙伴—一匹瘦弱的老马，走在荒凉的古道上，走在这无际的荒原上。一阵秋风迎面吹来，他闭上眼睛，仰起头，两行冰冷的泪水从眼角流出，他终于懂了，这么多年他一直在寻求着心中那个美好的神话，那一片壮丽的风景。但是，现在它们都碎了，彻底碎了，连残骸都不存在。那株老树，就是最美好的神话，那个小镇，就是最永恒的风景，这么多年，他一直遗失了它们。想到这里，他策马狂奔，想在风中使这一切都逝去。但是，老马长啸一声，停了下来，哀怨地看着他，是的，马老了，已经再也跑不动了。

他牵着老马，慢慢地走着，走进夕阳里，与它一起消失在天边。

【老师点评】

这是一篇根据古代散曲扩写的散文。文章以自己的理解阐释了这首名作的景、情、境，非常真切、具体地表现了天涯沦落人的孤寂愁苦之感。人物内心刻画得比较生动，语言十分优美，是一篇较成功的扩写文。

范文示例（二）

【作文题目】把下面的材料扩写成一篇不少于700字的文章。

有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。

要求：（1）以记叙为主。合理想像，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。（2）以简短的议论结尾。（3）题目自拟。 智慧的力量

张春生

这是水乡晚春的一天。一只老虎刚刚饱餐了一只野羊，它心满意足地舔着嘴巴，悠然自得地到山下散步。它信步来到水田边，低头瞧了瞧自己的倒影。“多么雄伟健美啊！”老虎不禁赞叹一声，“瞧，额头上那威风凛凛的‘王’字！呣——再看看这锋利无比的牙齿，还有我油光闪亮的外衣。我是当之无愧的山中之王。天下英雄谁能敌？也只有牛哥能与我‘青梅煮酒论英雄’。他不禁回忆起当初和水牛大战的情景。怅恨了一阵子——它至今还为那次自己的失败耿耿于怀。

忽然，老虎听见一阵吆喝声由远及近，定睛一看，却见一位农人赶着一头牲畜在耕地。再仔细端详：“啊？原来是牛哥！”老虎吃惊地张大了嘴巴。只见水牛拉着沉重的犁，努力地耕着地，一派忍辱负重的样子。老虎有些不敢相信，急忙擦擦眼睛——没错，是水牛！老虎不禁迷惑起来, 等水牛一走近，他就问道：“嘿！牛哥，多日不见，你怎么落到如此境地！想当初，连我也不是你的对手，如今怎么做了农人的奴仆？瞧兄弟我在山中称王，倒也自在，要不要我帮你收拾这个农人？”水牛苦笑一声答曰：“莫要造次！你我哪是这农人的对手？不是我软弱，实在是农人具有一件非常厉害的东西。”“哦？是何宝物？”老虎睁圆了眼睛。“智慧！”“智慧？此乃何物？我倒要领教。”老虎仰天长啸，抖抖威风，不屑地瞥了农人一眼，傲慢地说道：“听说你有一件宝物叫‘智慧’，能否拿来让俺瞧瞧？”农人抱着双臂微微一笑：“可以！不过，我把它忘在家里了。”“呣——”老虎摆出凶神恶煞的样子，“回家取来让俺见识一下！”农人想了想，狡黠地笑了笑：“好啊！不过我要先把你捆起来，你这么凶，免得把我的牛吃掉。”老虎听见农人这么说，暗自得意，“败给水牛的事农人还不知道呢！要不，他怎肯回家给我拿宝物呢？等宝物一到手，我就是天下无敌的了！”想到这里，就装作宽宏大量的样子说：“好吧，你可要快点。”农人用缰绳捆好老虎，就身走了。不一会儿，只见农人领着一群村民，拿着木棒抬着铁笼跑来了，老虎惊恐起来，却动弹不得，眼睁睁地看着村民把自己装进铁笼里。农人不慌不忙地走过来，带着胜利者的微笑，“你看，这就是智慧。你虽然有强大的力量，但智慧是比力量更强大的精神力量。”

明代刘基说过：“力之用一，而智之用百。”是的，智慧就是这样一种神奇的力量，凡事都要用智，它能使弱小者变得强大；只用蛮力，再强大也终会灭亡。让我们的生活中处处闪烁着智慧的火花吧！

【老师点评】

本篇扩写文章有如下几个突出优点：（1）严格遵循扩写要求。扩写是在不改变原文题旨、思想内容、结构顺序的前提下，对原文的添枝加叶。这篇扩写在主要人物，主要情节，主题等方面都与原文一致。抓住了一些能体现主旨的情节和细节进行扩充，更加有力地突出了“智慧的力量”这个主题。（2）严格按命题要求行文。结尾引用刘基的话，呼应标题，简短有力。（3）本文对人物的外貌、心理、语言等方面刻画的很细腻，特别是语言诙谐、幽默。

专题训练

初中作文扩写600篇三：作文扩写训练

作文扩写训练

一、导入：

今天我们来学习如何扩写。让我们先来弄清什么是扩写。“扩写”就是把一段话或一篇较短、内容较概括的文章，扩展成篇幅较长、内容丰富的文章。

扩写是一种作文能力的训练方式。 “扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须看懂这段文字的意思，然后围绕中心抓住重点，展开想象，进行作文。

二、扩写训练

1、出示题目：

爷爷听说我看了《三国演义》，很高兴，就问了我几个问题。可是，我看得囫囵吞枣，回答问题时张冠李戴。

[要求] A、扩写原文，把主要内容写具体。 B、注意人物言行、神态的描写。题目中包含了故事的“骨架”，要在提供的“骨架”上加上血和肉，进行人物描写。

2、确定扩写重点

自读题目，想想这两句话中哪些地方可以扩写？（爷爷的问题、我的回答、人物的动作、神态、心理）

3、对话具体

出示：爷爷问：“_________________________?”

我回答道：“______________________。”

爷爷会问些什么？“我”会怎样回答？（问的问题一定要和《三国演义有关》，“我”的回答一定要是错的。）

4、人物形象具体

（1）爷爷___________问：“____________________________？”

我_________回答道：“____________________________。”

爷爷提问时可能有那些表情、动作、心理？

我回答时可能有那些表情、动作、心理？（自以为是，误以为自己无所不晓时会有哪些表现？明知不会又死要面子时又肯能有那些表现？）

（2）出示：听了我的回答后，爷爷_______________,

我_____________________________。

听了“我”的回答后，爷爷会做出怎样的反应？（性格不同，反映也一定不同。和蔼的爷爷：意味深长的笑笑、摸摸我的头、拍拍我的肩膀······；严厉的爷爷：板着脸、指着我的鼻子······）

我又会有什么表现？（动作：调皮的吐吐舌头、无所谓的耸肩、惭愧地低头；表情：面红耳赤、尴尬地笑笑······）

5刚刚我们以一次提问为例，扩写了这2句话。题目中爷爷问的问题不只一个，我每次回答时情形也是不同的，现在请你根据原题扩写成一段话。

要求：A、扩写原文，把主要内容写具体。

B、注意人物言行、神态、心理的描写。

C、设置3个问题即可，问题不同，人物表现(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:初中作文扩写600)也不相同。

（一）扩写时的要诀

1.运用联想的触发来丰富內容。

2.把概括的文句详细陈述或反覆辩论出來。

3.把省略的部分加以补充。

4.把抽象的变成具体的。

5.把隐晦暗示的地方具体地显示出來。