高考作文全国卷3范文

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高考作文全国卷3范文篇一：2016年四川高考作文(全国卷3)

古韵新意

世间万物都有一个新陈代谢，推陈才能出新。

小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。当假冒伪劣产品出现，市场衰败。小羽推陈出新将工艺流程公布于众，并且创立新式花茶，不断创新达到致富。

唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的名句，借用自然景物的变化暗示社会的发展，现多指新生事物必然战胜旧事物。无独有偶，唐代山水诗人孟浩然《与诸子登岘山》中写道：人事有代谢，往来成古今。说的是一个道理。

在中国古代文学史上，推陈出新的例子不胜枚举。

初唐四杰王勃的《滕王阁序》中有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句句，历来认为源自庾信《华林园马射赋》中“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。诚然，这句为王勃借鉴前人的诗句而来，但却点石成金而出神入化，完全是王勃的一种创造。

建安文学的代表人物、三曹之一的曹植的《赠白马王彪·其五》中有“丈夫志四海，万里犹比邻”的诗句，王勃在《送杜少府之任蜀州》中有“海内存知己，天涯若比邻”的名句，历来传诵。

李白的《渡荆门送别》中有“山随平野尽，江入大荒流”的诗句，杜甫的《旅夜抒怀》中有“星垂平野阔，月涌大江流”，想必也是两位大诗人惺惺相惜的结果。

众所周知，杜甫的《望岳》名句“一览众山小”亦从《孟子·尽心上》“登泰山而小天下”锻化而来。南唐后主李煜《虞美人》中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”即来自于李白《金陵酒肆留别》“请君试问东流水，别意与之谁短长？”和《宣州谢胱楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，作者略加融点，更觉精彩。

王维《积雨辋川庄作》中有两句“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，这两句诗还生发过不少笔墨官司，与王维同时代的诗人李嘉佑有诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，是谁袭用谁的诗句，实在不好说。宋代叶梦得认为：“此两句好处，正在添“漠漠、阴阴”。清代沈德潜在《唐诗别裁》也认为：“不知本句之妙，全在“漠漠、?阴阴”，去上二字，乃死句也。”我们仔细体味，“漠漠水田”、“阴阴夏木”确实比“水田”、“夏木”更生动更形象。因为漠漠有广阔之意，阴阴有幽深之义，突出了积雨天气空蒙迷茫的色调和氛围。

其它如文体、题材、构思、立意的推陈出新、不胜枚举，数不胜数，与前代相比，后人更精于点化、锻化熔铸，从而充分体现了“青取之于蓝而青于蓝”、“长江后浪推前浪”和“沉舟千帆过，病树万木春”的推陈出新精神，让我们得以饕餮精美的文学大餐。

高考作文全国卷3范文篇二：2016年全国卷高考作文评析及例文

【优文展示】

唯分赏罚，教育之殇

漫画中，一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了55分，脸上罚了一个掌印。而当第一个孩子只考了98分之后，便由?吻?变?掌?；第二个孩子考上61分，由?掌?变?吻?。这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。可叹，教育之殇！

唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正?深入人心?，毒害着许多跟风的家长们。此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。第一个基础稍好的孩子由100分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩?变脸?---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目高兴。而家长们就做了孩子人生舞台上的?幕后导演?，简单粗暴地左右了他们的人生。急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样?不明就里?的家长和孩子！

唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制。两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的?吻?与?掌?，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个?范进?，庸常多少个?方仲永?，埋没多少个?韩寒、马云、钱钟书?？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少?优秀有潜力?的孩子们？可叹，教育之殇！猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。它犹如当头棒喝，敲醒了?陶醉?于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的?98?和?61?能决定的。我们能给予孩子更好的，或许只是更宽松包容的教育环境，更多维深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生规划，更正确适当的一个?吻?和一个关键犯错时候的?掌印?。明晰赏罚，不唯分论英雄，教育之殇才有可能变为教育之幸！

遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生，给予的评价各不相同，有默许的?吾与点也?，有大赞的?贤哉，回也?，也有委婉否定的?虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？?没有简单粗暴，只有循循善诱。想要我们的教育不再停留于分数的表面，便要明白爱因斯坦那句教育箴言的真谛：?学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。??图画小儿赏与罚，应由社会明眼察。不囿分数殇教育，喜怒哀乐皆人生?。希望一幅轻松幽默的漫画，能敲醒更多沉醉不知归路的?大家?，还教育一个包容博大的天地，给孩子一个快乐完满的明天！

【点评】

文章长于理性，开头概述画面的内容，之后马上亮明自己的观点?唯分赏罚，教育之殇?，呼应标题，并以此统领全篇。文章围绕中心论点，多重说理论证，重点十分突出。全文采用分论形式来行文运笔，正如作文题目要求?结合材料的内容和寓意?，或理实结合，或正反对比，夹议夹叙，运用自如，手法流畅。

吻痕掌印，莫唯分数论

给我一个吻，只因考百分；给我一掌印，只因差几分。漫画对当下教育评价唯分数论给予极大的讽刺。考得好，家长、学生喜笑颜开，?吻痕?如花，在脸上绽开芳华；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，?掌印?如火，在心头煎熬焦灼。

考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。其实人的成长，是以完整人格培养作为终极目标的。知识的学习不是一个人的全部。若将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其后果是不堪的。

首先?唯分数论?造成学生创新能力不足。有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟没有一个在行业上成为领军人物。当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。如被称为神童的魏永康，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可就是这样的?分数学霸?，又被?分数?所伤。唯?分?是图的后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显，竟遭校方退学。残酷的现实不能不让我们警醒，?分分分，并非学生的命根?。

其次?唯分数论?造成学生个性发展失衡。长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短，知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样的例子太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。

可能有人要说，这些只不过是个例。是的，一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到家庭，从个体到群体，唯?分?是从，自然忽视或淡化了其品行的矫正与培养。?分?数的晕轮效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对?考分?趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一个道理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了?求富不仁?，环保弱化的现象。

总之，我们需要一定的奖惩制度，但更需要的是多元性评价，尤其是教育，尤其是对人的评价更应多元而科学。吻痕可以有，掌印也能行，但千万不能唯分数论。

你最缺的是失意时的那个吻

曹林

看了这幅漫画，我们可能会心一笑，巴掌和亲吻映衬的现实镜像对我们来说太熟悉了，人们或多或少在生活中都经历过这种冷暖反差。一个作家的感慨曾激起很多人的共鸣：我们常能原谅一贯犯错的人，却不会原谅偶犯一次错的人；从来不会向你说好话的人，偶尔一句好话会让你激动不已；惯于对你顺言顺耳说好话的人，偶尔一句恶语会让你愤怒万分。国足偶尔胜一场球迷会为之疯狂，乒乓偶尔输一场人们会觉得天快塌下来。所以如此，不是人有多贱，而是人性在比较半径差异下的边际心态。

我这篇文章不想谈人性的这个弱点，而想谈漫画所折射的另一个人性弱点，人们的打击和赞赏常常用反了方向，这个世界其实从来不缺得意时的赞赏和失意时的打击，最缺的是得意时让你冷静的凉水和失意时给你自信的鼓励。得意时的赞美和失意时的打击很常见，得意时的警醒和失意时的拥抱很少见，你最缺的是得意时的那盆凉水和失意时的那个吻。

我们从漫画中看到的是，孩子考了100分，得到了亲吻赞赏，而孩子考了55分，受到了惩罚，被打了一巴掌。――这样的奖惩方式在生活中很常见，势利的人们习惯了去给胜利者鲜花给失败者扔臭鸡蛋。其实，一个考了满分的人，很容易滋生自大自满，忘乎所以被胜利冲昏头脑（人们在漫画中会注意到考98分被打了耳光的结果，而很少能意识到退步是因为考满分后的过度奖励），这时候他最缺的肯定不是赞誉，而是一盆冷水的警醒。而一个考了不及格的孩子，很容易产生滋生自卑和自我怀疑，他倒最需要亲吻的安慰和鼓励。

每次看体育比赛，享受比赛过程之后，最让我动容的不是胜利者在领奖台上的潇洒，而是观众向失败者致敬的掌声，是教练给输球的队员擦去伤心的泪水，是陪练亲吻失利者的情景。胜利者永远不会缺少鲜花和掌声，而并不是每一个失利者都能获得一个拥抱、一个亲吻、一声鼓励。

功利主义教育的一个特点就是以成败和分数论英雄，而不是以人为中心。崇拜胜者，胜者通吃一切，把所有的奖励和赞美都给了胜利者领先者，而去鄙视、嘲讽、打击失败者落后者。――这种文化下，只有一个人最终成功了，他经历的磨难、失败和挫折才会被注意到并成为砺志的标本。落寞时鼓励者寥寥，一旦哪一天成功，赞美者人满为患，那些打击者、奚落者、冷落者摇身一变，立刻以先知者的兴奋去高调地赞美成功者当年经历的苦难挫折。

人们似乎也乐于在成功和辉煌时享受鲜花掌声，听不得半点儿警醒和逆耳之言。一句话说得非常好，当你在高处的时候，你的朋友知道你是谁；当你坠落的时候，你才知道你的朋友是谁。――是啊，我们很多人犯的错误都是坠落时才知道自己的朋友是谁。

每个人都乐意做你得意时的祝贺者和赞美者。在你辉煌和成功时给你拥抱亲吻的人，并不一定是你的好友，你会被这种拥抱和亲吻所包围；但在你失意的时候，给你拥抱和亲吻的人(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:高考作文全国卷3范文)，一定是你最好的朋友。在你得意的时候给你一盆冷水的人，你也要无比珍惜他们，虽然你肯定很不爱听――明明知道你不爱听，还不停跟你说，因为真正爱你。

在耳光与亲吻中与孩子渐行渐远

曹林

三七女生节的时候，有媒体调查女生最反感男生跟她们说的几句话，排在前面的是?多喝热水?、?早点睡?。六一儿童节的时候，我也在一些小学生中做了一个小调查，问他们最反感家长跟他们说什么，排在前面的是这几句：?考不好看我怎么削你?、?乖考好了有奖励?、?好好听老师的话?、?你看人家孩子?。

看到我这个小调查，你未必会理解孩子为什么反感大人那几句话，看到这帽漫画，你可能就能读懂反感的含义了。那印在脸上的、在分数映衬下的耳光与亲吻真的太刺眼了，让人心痛，很多父母就是在这些耳光与亲吻中与孩子渐行渐远。很多时候不是孩子长大了才与父母疏远了，而是在不分青红皂白只看分数的耳光和亲吻中不断疏远的。

一个经常跟孩子说?要听老师的话?的父母，多数是对孩子缺乏关心的父母，

平常越没有时间陪孩子，越喜欢在给孩子打电话的时候说?要听老师的话?。一句?听老师的话?就把孩子教育推给学校和老师了，也为自己的偷懒找到了借口。――同理，一个在孩子教育中要么是耳光要么是亲吻的父母，也是平常很少陪孩子、很少用心教育的父母。因为缺少耐心，根本不去关心孩子在细节上的成长，而只关心分数，分数进步了就给亲吻，考试比上次考低了，立刻耳光。

因为平常很少关心孩子，一看到考了100分，立刻报复性地爱心泛滥，一个亲吻――用?亲吻?弥补平常的不关心，就像一个平常对孩子缺少陪伴的父母，特别喜欢给孩子买贵重的礼物，买一堆零食，并且毫无原则的溺爱――根本不问孩子喜不喜欢，是不是对孩子好，只不过借此表达自己的歉疚而已。一看到考了98分，比上次低了，立刻一个耳光，因为缺乏关心，不知道什么原因考低了，报复性地表达惩罚。

你问过孩子为什么分数比上次考低了吗？你看到的只是分数从100分降到了98分，可知不知道这次考试很难，上90分的都很少，98分仍然是最高分？你知不知道孩子在考试前复习熬夜了，精神不好影响到了发挥？你知不知道你上次的过度奖励给孩子很大的精神压力，反而干扰到他的正常发挥？你知不知道， 你的孩子本身自尊很强，偶尔考低了几分本就很难过，这时最需要的是安慰而不是粗暴的呵斥。

一个真正关心孩子学习的父母，不会把一两次考试的分数看得那么重要，因为深度参与到孩子的学习过程中，了解自己孩子的学习情况，不会一惊一乍，不会因为一次没考好就怀疑孩子，不会因为比上次低了一两分就焦虑惊恐，对孩子的能力有一定稳定的预期和判断，并且有精细的关怀：考低了会一边安慰一边帮着总结教训，考高了会适当鼓励并及时降温避免反施压力。

那种平常不关心孩子的父母，才会大喜大悲，只问分数不问其他，或者耳光或者亲吻。孩子的逆反，就是在简单粗暴的耳光和亲吻中产生的。有人谈过中国教育的几个误区很发人深思：过高的期望带来孩子的无望；过分的溺爱带来孩子的无情；过频的干预带来孩子的无奈；过度的保护带来孩子的无能；过多的指责带来孩子的无措。从漫画中那刺眼的耳光和亲吻中能清晰出看到这种误区的痕迹。

别让孩子在喜怒两极中战战兢兢

王昱

得了100分，脸颊上印着一枚吻痕，得了98分，吻痕便换成了巴掌。得55分，挨了一记耳光，擦边越过及格线，马上得到奖励之吻。打量这幅四格漫画，我的情绪也随着人物的境遇起落波折。

掌印与唇印，其实是一组象征符号，喻指现实中的批评与表扬。满分的吻和不及格的巴掌，其实毫不稀奇——在以成绩为命根子的逻辑中，这样的亲吻与耳光我们见得太多了。而98分的巴掌和61分的吻，就很值得玩味了。

打给98分的巴掌上，写满了苛刻与挑剔——不能放过一丁点瑕疵，不能容忍半丝不完美，不能接受一寸的下滑。这种挑剔往往借着严格要求之名，打着?为你好?的旗号。在98分的喜人成绩面前，他们丝毫不顾扎实的知识，只目光灼灼地盯着那2分的失误，把局部的不完美放大成整体的失败，将部分的失误泛滥成整体的否定，严苛得不近人情。

而吻在61分的唇印上，则散发着随意与无原则——有了进步立马表扬，美

其名曰鼓励教育、赏识文化。看似很有亲和力，却丝毫不顾这擦边及格的成绩背后，埋藏着近四十分的知识溃疡。丝毫不管在真正的欣喜若狂之前，还有太多级台阶要攀爬。

须注意，无论是表扬还是批评，原则都是?不问学问之有无，唯争分数之增减?。增了，即便隐忧重重，也立马表扬。减了，哪怕依然优异，也当即训斥。这暴露出的心理期待是，成绩只能上涨，不能下滑，这本就给人心里压下了一只沉重的包袱。何况如此原则之下，面对成绩，孩子只能有两种结局——要么得到爱吻，要么巴掌伺候，似乎没有第三种待遇。这是两极思维，失之极端。

在这种或喜或忧的极端标准下，孩子的情绪不免总要在波峰与波谷间迅速起落。涨，则喜不自胜，直上云天。落，则满心恐惧，坠入谷底。心态如乘过山车般，难有片刻的平歇，在一喜一怒中战战兢兢。头脑里那根关注成绩的弦儿越来越敏感，对分数的起伏越来越在意，对压中考题的捷径越来越渴切，对提高分数的投机办法越来越向往。

一边是孤灯照透窗柩、习题锥透心间的考前生活，一边是喜怒两极的考后待遇，不知这些稚嫩的躯壳里，还能盛放进多少压力。若是真为他们好，把他们引向一片开阔的平原，在那里从容地完成知识的摄取，别再让孩子在一喜一怒中战战兢兢了。

白天不懂夜的黑

王昱

当我还是个穿着校服的高中生时，最烦这样一种人——高居着成绩单前列，分数几乎是别人可望不可即的山巅，但从他们的眉眼间捕捉不到一缕喜悦的神色。拿到试卷，竟满腹幽怨地喃喃自语?完了完了，我又没考好?。那副表情不像是撒谎，却很难博得半点同情。我总嗤之以鼻地称他们为影帝，将其愁眉苦脸解读为炫耀与卖弄。

我还不太能理解这样一群人——分数低得一塌糊涂，答题纸上满是张牙舞爪的红叉。名次都快从榜单中掉出去了，居然还喜不自胜，没有半分羞怯，扬起卷子在空中挥舞成风。不由惊叹，真是心宽得可以！

对影帝的厌恶和对学渣的不解，始终盘旋在我心头，直到多年后看到这样一幅漫画——得了100分的孩子，脸上印着一枚吻痕，而得了98分，脸上却烙着一记耳光。得了55分的孩子，被扇了一巴掌，越过了及格线，便奖励了一枚亲吻。

我倏地原谅了一切。

当我们沉浸在对学霸的仰望中时，很难想象其光环背后不为人知的隐痛。我们觉得98分已是弥足理想，就算得不到表扬，至少不至于挨批。但却无从知晓，当他攥着一摞高分试卷回到家里，等待他的是一对怎样的父母。他们苛刻而挑剔，缺乏基本的心理弹性，不容许一点点不完美，对失误抱以零容忍的警惕。

而当我们带着一丝分数优越感去打量学渣，只觉得61分虽是冒险过线，背后埋藏着近四十分的知识漏洞，反躬自省还来不及，哪还顾得上欣喜若狂。很难理解体谅他们缓慢爬行的不易，更无从想象，他们的父母不求突飞猛进的进步，倒持着一份?进一寸有一寸欢喜?的知足心态。

我们总习惯于站在自己的立场，去揣度他人的处境，对旁人的一举一动评头论足。不自觉地将自身的感受投射其中，所有判断，皆是建立在自己的经验、观点甚至想象之上。其实转变一下视角，并不需耗费很多脑力，但我们往往不愿意

高考作文全国卷3范文篇三：2016全国卷III高考作文

2016全国卷III高考作文 全国卷III作文：花茶新工艺

（试用于重庆广西陕西四川）

请以“某人推出花茶新工艺，但很快被模仿，市场上出现了不少假冒伪劣，他担心会破坏这一市场。于是公开工艺流程、并制定行业标准。最终规范了市场，自己也成了致富带头人。”为材料，根据材料自拟题目，写一篇800字的作文。你感觉怎么样？