高中作文公平

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高中作文公平篇一：公平话题作文教案

作文教案

“公平”为话题的作文写作思路及范文点评 教学目标：

教学重点：

教学难点：

课时安排：两课时

课型： 作文讲评课

教学辅助：多媒体投影辅助教学

一.导语设计：

二.材料投影：“这个世界是公平的，它给了我们每人一次生命去发现和开拓这个多姿多彩的世界。”人们常这样说。但我越用它来安慰自己或别人时就越想大喊一句“这个世界很不公平！” 当你在学习中付出了百分之二百的精力去认真学习努力思考时，他 却用不到百分之五十的精力在考试中高出你许多，你痛苦吗？无奈，打起精神来吧！相信“失败是成功之母”。当你再次努力听讲时，他却在一旁时不时说说小话，干干自己的事。一节课下来，、他却比你获得的更多，知识比你理解的更深。慢慢地时间会告诉你这是人与人智力上的差异。当你正在抚平一个失去双腿的孩子内心的悲伤时，你看到孩子正透过窗户羡慕的看着健全的人走过时，你还会告诉他这个世界是公平的吗？

当你是一个经过寒窗苦读的农民孩子想通过高考来改变命运时，你却被一个不知名的小子托了关系走了后门顶替了你，你从曙光中拉回黑暗。你还会安慰自己这个世界是公平的吗？

当我看到电视上因事故而失去双亲的孩子正痛苦无助的哭泣时，当我看到因遗传病而先天畸形的孩子，看到父母无奈而泣不成声的面容时，你想对他们说些什么呢?你还会告诉他们这个世界是公平的吗？

当我看到脸上过早布满皱纹头上白头夹杂着黑发的农民工正顶着烈日在田间劳作，而休闲场上确是一位位年迈老人快乐健身的身影时。你又有何感想呢？

或许你曾梦想过生长在小河边，扎根在肥沃的土壤，与绿树鲜花共同编织五彩的梦，然而不幸却将你抛向雾灵山顶，抛到孤独而冷酷的巨石上。这就是命运。

材料之二：公平法官的疑案：

公平法官最爱替人证券是非，然而这天它却被上庭的起诉人难住了。首先到庭的是一个非洲小男孩，他瘦骨嶙峋，两眼无神，他问公平：“你为什么让我饿成这样子，却让有些人花大量的时间和金钱减肥呢？”第二个上庭的是巴勒斯坦的一名难民，他问公平：“你为什么让我饱尝颠沛流离之苦，而不让我过和平安宁的生活？”之后是美国黑人，还有阿富汗的妇女等等。公平被他们问得哑口无言，他不由扪心自问：“是什么原因使得他们没有得到公平的待遇呢？”

三.一座庙里的石地板，对香客膜拜、香火不断的石佛像愤愤不平："你我同是石头，来自同一座山，为什么你能高高在上，享受千人朝拜，万人供奉？"佛像略一沉思后微笑道："贤弟，世间事大体是十分公平的。你我的确材料相同，来自同一座山，但在你出山之前，师傅只是嚓、嚓几下了，把你劈的方方正正送出山。在你走后的3年中，师傅对我砍呀、凿呀、刻呀、磨呀，从未间断，我才成了今天的样子。既然出山前我们的历练不同，今天的际遇又有什么

不公平的呢？"

的确，在我们的学习生活中，有许多事，公平与不公平，就看你从什么角度看问题，请结合你的经历、见闻和认识，?quot;公平"为话题写一篇文章。可以记叙经历，抒发感情，发表议论，也可以展开想像，编述故事，题目自拟。

文体不限。但必须与话题有关。字数不少于800字。

? 思路领航：学生自由陈述：这个世界公与不公的对话：

? 俗话说：上帝对人类是公平的，它多给你一分美貌，就会少给你一份智慧；它多给

你一份智慧，就会让你多经历磨难；它多给你一分财富，就可能让你享受不到真正的幸福与快乐……

? 公与不公是可以转换，关键是你的心态

1) 生活对待人们是公平的：你付出了劳动，就会得到收获；你待人宽厚，就会被人宽容；你性情懒散，就会事无所成。

2) 生活待人又是不公平的：有时我们明明付出了很多努力，却没有达到理想的目标；我们明明真心待人，得到的却是冷漠与刻薄。在生活的不公面前，我们该怎么办？是否真的有命运的存在？

3) 可以用具体的叙事来表现"公平"的主题：如母亲重男轻女，对我和弟弟不平等对待；老师有偏向，对优生和差生不公平对待，等等。

4) 可以幻想一个"公平国"，那里人人都是平等的，东西都是平分的，一丝一毫都不差。人们都有公平的意识，只要有一点不公，人们便扭打上公堂，于是衙门便成了肥差，人们便整天生活在为"公平"而战之中……

5) 公平是相对的，没有绝对的公平，所以我们要用辩证的眼光来看待公平问题，不能把它绝对化。上帝给谁的都不会太多

优秀作文讲评

1．讲一则寓言故事。

2．通过四个人对葡萄的不同吃法寓指四种不同的人生。

上帝耶和华是公平的。面对四个来到他跟前祈求人生的人，他给了他们每人一盒葡萄，里面有好的，有坏的，且好坏各半。耶和华说?quot;好的葡萄代表顺利和幸福，坏的则代表苦难与挫折。你们开始各自的人生吧！"

第一个人迫不及待地打开盒子，挑了一个好的葡萄："多甜啊！于是他吃光了所有好的。他人生的前半段自然是顺利无比，可从40岁开始便以历着中年丧妻、老年丧子、事业失败等一系列的厄运。前半生的美满早已让他失去了斗志，于是他在痛苦中了却余生。

第二个人看了第一个人的惨剧，似乎汲取了教训，专拣坏的葡萄，最后才吃好的。也许在他看来，有个好的结局才是最重要的。可殊不知，在经历了前半生只有黑暗没有光明的日子后，突如其来的所谓幸福，比一切都更残忍。最后他被葬在了财富堆成的坟墓里面却面目狰狞。

第四个人倒是很聪明，他细细地挑出每一颗好葡萄，美滋滋地品尝着，把剩下的坏葡萄扔得一干二净。于是，他的人生近乎完美：春风得意少年时，富甲一方在中年，功成名就年老时。可回忆人生时，他却后悔："我这一生毫无意义！"

再看那第三个人，他一手捧着人生之盒，一手招呼耶和华："我们来下盘棋吧！他看也不看那盒葡萄，拿起一颗就吃，无论好坏都细细品味：好的，他面带微笑；坏的，他皱皱眉，而后仍带着微笑。于是，耶和华输了，他输了这盘棋，因为他被第三个人的微笑迷惑了、震撼了。

其实不用我说，想来(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:高中作文公平)便知那第三个人的人生是最充实的。他没有刻意去挑拣好坏，而是相信自己的双手，相信自己的选择，勇于面对未知的一切。

生活，本来就是一种形式，而不是框住你身心的工具；人生，本来就是一种选择，无论好坏都是真实。

我欣赏第三个人，他看似洒脱不羁，其实他身上所闪耀出来的是一种坚忍、一种执着、一种对人生的希冀与渴求。面对生活，我不会祈祷一生与风险危机无缘，我拒绝享受波澜不兴的安逸，我更不愿用"平庸"来概括自己的一生。

面对耶和华送上的人生葡萄，我想我会像第三个人那样潇洒："我们来下盘棋吧！"他定会被我杀得一败涂地！

俗话说：上帝对人类是公平的，它多给你一分美貌，就会少给你一份智慧；它多给你一份智慧，就会让你多经历磨难；它多给你一分财富，就可能让你享受不到真正的幸福与快乐…… 请以“公平”为话题，按高考要求写一篇作文。

［精彩构思］

难以做出的裁判

虚构一个故事，说明公平并不容易做到。

医院里的保洁员桂芬三年前捡到一个弃婴，因自己没有孩子便抱回家。因为那弃婴患有多种疾病，桂芬不惜花费钱为孩子治病，病终于治好了，孩子健康地长大了。正在这时，孩子的生身父母找上门来。两个母亲为孩子对证公堂，一个坚持自己的扶养权，一个坚持生育机。法官们也觉得难以断案，判给谁才是公平呢？

上帝是公平的

从古今史实出发写一篇议论文，表达上帝公平待人的观点

上帝待人是公平的。它给了拿破仑一米五的小个子，却给了他非凡的才智；它让梵高一生困苦，却赋予他绘画的热情和天才；它给史铁生残缺的肢体，却赠予他一支生花妙笔。所以我们不能抱怨上帝，抱怨生活，应多从自身找原因。

上帝与农人的对话

虚拟一则寓言，通过农人与上帝关于“公平”的对话表达“一分辛苦一分收获”的道理 古时候有人具老抱怨上帝不公，上帝便派天使把他召来。那人问上帝为什么让他饥饿、生病等，上帝说：“让你饥饿是因为你没有好好种田，让你生病是因为你四肢不勤。你要记住，在人世间，不付出劳动，是什么也得不到的！”

［范文一］

被缚的上帝

卧在温柔的被子里，我被梦魔征服，恍惚中，我感到自己正在上升。徐徐地，轻柔地，飘过都市，飘过村庄，飘过河流，飘过森林，披着圣洁的月色，带着清幽的花香，我来到了那神秘的天宫。

雄伟的宫殿象黑魃魃的巨兽，琼花玉树就是怪兽狰狞的胳膊腿脚，天池中漂浮着苍白的水色，仿佛有一只妖妇的手在纺织丑陋的波纹，有一只鬼手在搅动出一个个黑洞洞的漩涡……我像一个迷途的孩子，惊惶地四处张望，我想跑，却不知路在何方；我想叫，却无法发音…… “孩，来这儿……”森林的深处传来一个安详、富有磁性的声音。

我成了归途的孩子，飞似的穿过树林，奔向声音来源。令我震惊的是，映入眼帘的是一个高大的巨人，他的面孔也是如此的英伟，有大理石般的刚毅，又有水晶石般的温润，他的身

躯是如此的高大，有山峰般的壮实，又像处子般的儒雅。“孩子，你迷路了？”他微笑着，声音温柔得如同母亲的手指。

我惊惶地点头，不敢发声，生怕触怒了他。

他又笑：“不要怕，孩子……我不会伤害你，而且……我也无法伤害你……”他的笑容变得苦涩了，如晨星般明亮的眼睛里隐隐约约地闪烁着哀伤。

为什么？我迷惑了。忽然，我发现许许多多的花蔓缠住了他，紧紧地，蔓上的刺深深地刺入皮肉，像一条结实的绳子捆绑得他伤痕累累，不能动弹。蔓上的花很美，似乎是玫瑰，又像是蔷薇，鲜红鲜红的，红得像要流出血来，妖艳得像勾魂的艺妓。很美，却美得令人可怕。 “这些花……很美吧？可它们美丽的花瓣中流淌着的是毒汁，又是多么恐怖呀！它们代表着你们人类的欲望，无休止的生长，无休止地索取。为了自身而毫无理由地践踏别人的幸福，真是罪恶！……我努力消减人类的欲望，我和这些欲望作斗争，我和贪婪的人心作斗争，可邪恶的力量太大了，蒙蔽了人类所有的纯洁本性，我被你们人类的欲望缠磨得心力憔悴，生不如死，我还有什么资格和力量来解救人类呢？……”说着说着，他开始喃喃自语了，仿佛忘记了我的存在。

我站在那儿，不敢出声，只是不知所措地望着他。过了一会儿他才回过神来：“对不起，孩子……看来你很想回家吧！”

我赶紧点头，我想回家！我在心里呐喊。

“顺着这些花蔓走，就可以回家了……”望着我迫切的神情，他又笑了，“本来，还想跟你聊聊天呢，要看来你不大爱说话……好了，回去吧，路上小心，别再迷路了，家可是好地方，千万不能再弄丢了。唉，也不知道还能不能见到你……”他又开始自言自语了，“我是等花长到我胸口被毒死，还是亲手再把人类毁了，可那是我寄予厚望的孩子呀，我忍心毁掉他们吗？人啊人，你是忘恩负义，还是悬崖勒马？……”

我睁开眼睛，天还没亮，看看钟，是凌晨３点。屋子里弥漫着露水和花的清香——是窗台上的蔷薇开了。我起身，蹑手蹑脚地走到窗口，扒开窗户，我讶然发现一只小鸟竟睡在我的窗台上——可怜的小家伙，高楼林立的城市没有它们温暖的巢！我随手将一块手帕盖在了那发抖的小小的身躯上。

抬起头，黑黝黝的夜空里星星们在次第哀叹，叹成一只仿佛总也唱不完的怨曲，如同那被缚上帝的喃喃自语。此时，惟有月华明镜似地照亮我心灵深处的愿望，让阳光撕开宇宙的黑暗，让大地睁开睡眼，让鸟儿振翅飞翔，回到那有精灵沉睡的森林，让祈祷的歌声像风一样传唱四方，让我们找回那失落的家园吧！让那些被我们损害，被我们破坏在我们手中没能守住的东西恢复在我们温暖的手掌里。拔除燃烧着可怕欲望的恶之花，解救下上帝，便是拯救了我们人类自己。

跨过没有水的山谷，越过没有星星的夜晚，让我们回到那往日的乐园吧！

［简评］

这篇作文的语言华美，富有表现力。

寓言体的形式，虚构上帝被欲望的恶之花捆缚的故事，新颖独到。在不紧不慢以叙述中，能真切体会到这样深刻的主题：人类只有消除可怕的欲望后，才能拯救自身。

［范文二］

不能说生活不公平

佚名

优裕家庭的孩子层出不穷，生于贫困环境的孩子也比比皆是。

“肥男有母送，瘦男独怜俜”，富孩子是幸运的。富孩如温室花卉，鲜枝嫩叶，绿硕照人；穷孩便像那涧边的小草，怜瘦多艰，风雨自摇。

你不能说生活是公平。

谁说穷孩是不幸的？穷孩多动少静，吃粗蔬杂粮，让肠胃泼辣强健，练就铁打的体魄；富孩少劳多静，吃细饮软，仿佛天天都过年，却难以品尝到真正过年的甜蜜，惯成娇弱的胃口、虚弱的躯体。穷孩生活在底层，得到的都不容易，他们能理解“勤朴”、“珍惜”的含义，培养出勤劳、坚强的禀性；善于自立，敢于冒险，勤于思考。在富孩享有父母金钱、舒适生活而缺乏恐惧、缺乏紧迫感与自创力时，穷孩在艰苦中自立成人，懂得人活在世上，最大的财富乃是具备一种自强自立、奋斗不息的精神。

穷孩出门行动靠自己，他们能听到莺燕赛歌，吹大把的蒲公英，摘满篮子的桑椹，采撷七彩的野花，纺织漂亮的花环，爬参天大树，打机灵的野鸟，涉广阔的原野……从大自然中获得无尽的乐趣和启示。他们将来的回忆将是多姿多彩的童年。

富孩出门有车接送，处处都有父母关照，闲置起用来行走的双脚，知道汽车，不知道蒲公英；知道金钱，不知道布谷鸟；头脑里灌满了“商品，经济意识”，却说青麦是韭菜…… 难怪有伟人说：不幸是一所最好的大学。生活在给予富孩温存时也赋予了穷孩以七彩的人生。

你不能说生活是不公平的。

［简评］

本文独辟蹊径，通篇运用对比手法，对比富孩、穷孩各自处境的不同，角度新颖，耐人寻味。运用散文文体对于抒情是十分有利的。

在一番比较论述之后，作者要告诉我们的是：生活是公平的。在某一方面得不到的，而在另外的方面定能得到补偿，从而有力地表达出了主题。

高中作文公平篇二：2004高考福建满分作文：上帝是公平的

2004高考福建满分作文：上帝是公平的

我曾埋怨过

脚底发黄的布鞋

踏不出

青春的活力

直到我发觉

霍金咕呀的轮椅

嵌出深深的历史痕迹

我曾咒骂过

脸边黝黑的胎记

映不出

美丽的脸庞

直到我看见

全身黝黑的黑人

露出甜甜的美丽微笑

霍金是不幸的

在他风华正茂时

却只能摇动一根手指

黑人是可怜的

资本主义的发展史

正也抒写着

他们的血泪史

我想

上帝是公平的

当一扇门关闭

必会有另一扇门的开启

就像

霍金的《时间简史》

就像

非洲满地矿藏

当他们失去部分时

便会有更多的机遇跟随

于是

我相信

上帝是公平的终有一天我也会发现其实

脸边的胎记是母亲的爱抚脚底的布鞋是为了脚踏实地我相信

上帝是公平的 来源：《海峡都市报》

高中作文公平篇三：作文 高考真的公平吗

[作文 高考真的公平吗] 千千万万的高考生经过了最后数月刻骨铭心的奋斗和冲刺，一年一度纷纷扬扬、轰轰烈烈的高考早已尘埃落定，作文 高考真的公平吗。如今，考生中胜出的数百万幸运儿，也开始在各大专院校里书写其人生的新篇章了。几家欢乐几家愁，个中滋味，唯过来者自知。

日前读到一篇关于高考的文章，该文认为高考作为现阶段最公平、最好的一项基本制度较长时期内不会改变，并一再强调了考试面前人人平等的高考制度的重要性和公平性。对此，本人也凑个热闹，谈谈个人的看法。

人们常说法律面前人人平等，但人们往往只看到了事物的正面，而忽略或有意避开了同样重要的背面法律是人定的。敝人始终认为，凡事只要是有人为的介入，就存在有不平等的可能性，只有在人不能左右的东西面前，才能有真正的所谓平等，譬如，岁月面前人人平等，又譬如，电子摇号面前人人平等。这是哲学方法论问题。

平心而论，文革后，百废待兴，在高等教育资源稀缺，而高考录取率不到5%的社会环境下，恢复高考制度来选拔人才，无疑在很大程度上，相对体现了社会的公平竞争。然而，即便如此化解了因出身和推荐造成的机会不公，但仍未化解因长期的城乡、师资、贫富之别等等人为所形成的社会不公，艰苦低劣的学习条件无形和无奈之中变相堵塞了无数天生质素和智商远比你我都高的优秀农家娃的升学之路，生存的温饱尚且未解决，就更无从谈及只要考得好，照样上北大、清华了。那年头高考，表面上大家都按同一规则参与竞争，但实质上仍然未能是真正意义上的人人平等。事实也是如此，尽管当时中国占80%以上的人口在农村，但大部分大学生却来自于城镇。如果诗仙李白能翻躯再现参加高考，在下敢打赌，这乡下小子也只不过是一介白卷英雄而已。

俗话说三岁定八十，小的们为了这八十之定，好歹还用了三年的时间，而目前的高考制度，竟以区区2天而定其终身。难道不觉得这过于文断和有点不公吗？姑且不算密集和高强度的高考考试本身以及临考前长期的朝5晚9的紧张备战复习，直接给多少高三考生和他们的家庭带来多大的心身健康的伤害。就以其2天的临场考试而论，由于考生的身体状况、模拟题命中率、场地环境、赴考交通、甚至全国各地之温差、等等加等等的n种差别性和不确定性，就能造成很大的不公，从而间接影响到考生的高考成绩。试问，这样的高考对他们公平吗？

还有，那些平时吊儿郎当学习差的主儿，考试时似有神助中头彩，只有天和鬼知道他们怎么考了个满堂红；相反，那些平日学习成绩一向很好的尖子，瞬间的糊涂和马失前蹄就能造成其千古之恨，相信这两种情况都大有人在。由于一时的失手而考砸或落榜，以致使他们只能屈就于低类或非对口的院校，或者象范进般足足等够一年再来中举，甚至没完没了地疲于应试中。借问，这样的高考对他们也公平吗？更有，30多年来，又有多少高考落榜生们因此而自责、自弃、甚至于自尽！敢问，这样的高考对他们就公平吗？

不过，也有人认为：就目前而言，还找不出哪一个制度比高考的制度设计更好，更加有利于实现社会公平。就此，笔者试着以此当作一道高考命题自考，就叫找制度吧。用3分钟的思考时间挑战自己后，参考西方国家的高考制度草拟了以下虽有自以为是之嫌，但仍略觉公平些的高考权宜之策。

一，全国三年高中期间的十几门必修课科目，学校严格按照全国统一的教学大纲和标准来教学和测验，在每门单科学习结束时，对学生的该单科给出一个综合成绩，到高三毕业时，学生就有了一张完整的明示自己十几门必修单科的成绩汇表，或称a表，作副表用，高中三年级作文《作文 高考真的公平吗》。 ◆分享好文◆选修课和特色课可不受制约于教学大纲，但学校可自行另外给出一成绩汇表，或称b表，作补充参考表用。

二，对其中最主要的几门主修课科目，例如语文、英语、数学等，每学期或每学年，定

期举行全国或全省统试，可就在自己课室考。同样，高三们毕业时就又有了另一张完整的各主修单科于各期全国或全省统试的成绩汇表，也叫c表，作主表用。c表成绩的全国公正性和公平性以及首选性，平衡和修正了各地区和各学校在a表上的差异。

三，高三毕业生无需高考，而凭a+c表直接申请上大学，学生若觉得有必要，也可自愿附上b表。对于象北大、清华这样的顶级院校，可先在尖子堆里摇号选出，再择优录取，反之亦然。

四，保留目前的全国高考。但功能主要是作为第二次机会，限制性地给予那些a+c成绩不达标，然而希望提升入大学分数的高三生，以及因各种原因未能完成高中学历而缺少完整a+c成绩表的人员，例如自学和在职人员，以成全他们的大学梦。此高考成绩可定为d表，持d表申请大学者，资格水平等等条件与a+c组高三生一视同仁。

五，a+c表和d表3年有效，持表人可在3年内申请高等教育，并给予申请人含学校和专业在内的5个选择自愿。

以上五条升学之路的实施，同样需要法律的保障，更有赖于同学们和相关部门的监督、全国数据库的建立、各考试以及其a、b、c、d成绩对应性的统一和标准化、录取规程的操作、等等方方面面系统工程的完善。从而使公正性和公平性不断得到改进和合理化，也使形形色色的滥竽们无法充数。

同样毋庸讳言，对比目前的高考制度，这样的升学之路起码有了以下几大变革。首先，也是最要紧的，由于免考而给绝大多数青春年华的高三考生们，以及背运的高四和高五们（外加更背运的老六们，如果有的话）松了绑，还其一个自由身，免除其自残式的复习和高考之苦，也免除其家人折腾受罪之累。其次，由于将高考2天密集型的各科考试和成绩分摊到6个学期的高中学习中，而大大缓解了高三们升学考试的压力，也更公正公平地反映了他们的真实知识水平，避免了高考过大的随机性和误差。同时也有助于从高中开始，即养成其严于律己好好学习，天天向上的品质和责任感。除此之外，报名自愿与单科成绩的匹配，以及b表可能显示出的独特专长，都更便于高校在其本人兴趣之下为国家选拔和造就出对口的出色的有用之才。再就是，升大成绩3年有效，可给已录取的高三们在高等学府和社会大学之间一个过渡期和缓冲期，或暂且工作、或旅行或别的，而不仅仅只有一竿子到底地式受教育一种选择。从而使他们的青春更阳光，人生更精彩。

诚然，这只是本人很小儿科的练习，况且也就这么一说而已，应该还够不上砖的质地抛去引玉。相信中国教育界的高参们绝非等闲之辈，也懂得只有较好，更好，而没有最好的道理，以他们的聪明才智，用上个3星期，或者3个月，一定能帮咱们找出一个更好、更有利、更公平的高考制度。

另外，高考前还见有高三们十年寒窗磨一剑之类的宣誓，此番形式的拼死而非拼爹的报道高考前也多有见诸于报端，大有誓不罢休的亢进和视死如归的壮烈。至于吗？想必这也是目前高考制度开的花、结的果。窃以为，不管是在哪一个学习阶段，即使是受法律强制的义务教育，学习都应该视作是一个过程，而不应该是个目的，在这一点上，小小芬兰国的治学方针值得咱们泱泱大中国借鉴。对我们来说，重要的是培养和享受学习过程中增长知识的乐趣，而不是为了高考即大学的学习而去学习，更没必要为此而去发誓。只有摆脱了有目的的功利冲动，学习才能乐在其中，并进而自觉或不自觉中把学习演变成一种玩，玩得走火入魔，玩得出神入化。自然，也就会水到渠成、天经地义地就该你是大学生，就该你是学士、硕士、博士，用得着临了使上吃奶的劲儿紧抱佛脚吗？要知道，学是已知的东西，而玩即是已知，更是未知的东西，精英是玩出来而不是逼出来的，还别说，说不定哪天一不小心还真的就给玩出个中国版的爱因斯坦或乔布斯什么的。不信，走着瞧。高三:索纳居士