教你学一招三年级作文
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教你学一招三年级作文篇一：三年级4单元作文指导
一、本次习作的内容：
如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。
选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、分析本次习作内容透露的信息：
1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗
碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。
2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的
自由留给了学生。
3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生
积极补充，选择新颖的素材。
三、本次习作指导的教学目标：
1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感
2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。
3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。
四、本次习作教学的重点难点：
按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。
五、习作备课准备：
教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1．关于习作知识点的了解：
? 叙述一件事情的基本要素有哪些
? 如何把一件事情的过程写完整
? 如何把事情经过（生活细节）写具体
2．关于口语交际课：
? 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
? 教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展
示的材料。
? 教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些
独到之处。
? 在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师
扮演记者，对某个学生进行采访。
? 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本
领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
? 学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后
再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
? 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
? 通过说的练习为习作做好铺垫。
3．关于习作素材的搜集：
提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等，或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知
识的过程。
六、备课策略思考
策略预设如下两点：
1．给学生习作的自由。《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由
奔放的习作状态。
2．注意激发学生的习作兴趣。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”本次习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发──闭目回忆──互谈发现（说与写）──品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，
我手写我心”的作文宗旨得以实现。
七、本次习作指导过程：
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，上课之前老师想问一个问题？同学们都会做些什么？
同学们回答：会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……
2．听了同学们的回答，老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在
脑海中，想不想听听老师是怎样学会的呢？
3．老师讲述自己的生活故事：
4．学生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？
设计理念：教师由自己的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，使学生感到生活中处处有作
文。灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。
（二）词语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．同学们，大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。
2．出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。
赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 记忆犹新
美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味
3．出示佳句(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:教你学一招三年级作文)：读一读，说说你最喜欢哪一句。
①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针。
④虚心使人进步，骄傲使人落后。
4．读一读下面的写作歌，说一说你的理解。
写作之前想具体，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；
多问几个怎么样，事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系
设计理念：好记性不如烂笔头，在阅读中积累好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助学生写好
作文，提高阅读能力及写作能力。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1．下面我们来做个小游戏。请大家学一学动物的语言：
2．学生学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等。
设计意图：小游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的生活情趣，使课堂动静结合，生动有趣。
（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．忆场景、入情境，引发回忆。
师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我学会了……”那么你学会了什么？怎样学会的？
2．学生回顾往事。
设计意图：使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。这样一来，学生
记忆的仓库打开了，素材丰富了，灵感也有了。
3．说场景、共分享，小组交流。在四人小组内把自己的经历说给小组的同学听，要说清事情的经过，
怎么经历就怎么说，还要表达出自己当时的心情。
4．集体交流。小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
5．教师小结。同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把经历的过程讲得具体细致，把自己的快乐也带
给了大家，很好！
设计意图：让学生在交流中，加深印象，学习别人的优点，积累更多词句。
6．激趣导入，打开思路。
师：同学们，还记得前几天你们交给老师的那些你们以前学习本领的照片吗？我把它们进行了编辑、整理。今天我就带来了，你们想不想看？（由于本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建
立起联系。此环节重在激趣，并打开学生思路。）学生观看照片。
7．指导选材，体验难忘。
（1）师：看了照片是否勾起了你对往事的回忆，老师相信，除了照片上这些，你一定还会很多其它
的本领吧！那就请你大声的、自豪地告诉大家好吗？（打开学生思路）
（2）生说自己学会的本领。
（3）师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数得过来吗？（数不过来。）那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉
得要选什么样的事情？为什么？（引导学生如何选材）
（4）生答。
8．体验难忘。
（1）师：好，现在我给你们一分钟时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？把你印象
最深的部分细细回味一番。（在静静地思考中，收集丰富的写作素材。）
（2）生静思。
（3）师：想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的
介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。（在表达中体验难忘。）
（五）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．读佳作，学写法。读一读下面的佳作，想一想，文章写了意见什么事儿？怎样开头和结尾，哪里
描述的最具体？
佳作展示一：
我学会了包饺子
特别提示：引导学生抓住“包饺子”“包”的动作的细节，重点来讨论怎样写具体的。怎样把事情写完整
的。
佳作展示二：
我学会了擦玻璃
特别提示：引导学生重点来讨论抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。
学生讨论后教师小结：有些事情看起来简单，真做起来也许就不那么容易了。“擦玻璃”就是这样。作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程，开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法，这些都－一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写得这样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦
玻璃这样一种挺平常的事，就不会写得如此细致了。
佳作展示三：
我学会了骑自行车
特别提示①：引导学生抓住事情变化过程的重点来讨论。
②：三个例子不一定用完，用一个例子收到效果也可以。还可以选择其他的例子来指导。
2．互动交流中感悟写法。
师：读了刚才的佳作，听到你们的表达，真是精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。我还想了解更多，下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听？你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？（一
生到前面）
师：在他说之前，我要给大家提个醒，（课件出事温馨提示：1．在同学说的过程中，你一定要认真
倾听，他说完后你可以对不明白的地方提出疑问。2．对他的表达提出意见或建议。）
生说。
其他学生表达看法。（在自由表达：映日荷花别样红中体验写法）
师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？（总结写作方法）
生表达。（师板书）
按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过的过程中，你仍然要认真倾听，如果你觉得他说的好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
同桌互说。
师：看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听听。谁再来说一说？
一生说。其他学生评。
设计理念：引导学生先说后写，较快地实现了写作能力的迁移，大大地降低了习作的难度，及时地
消除了学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。
（六）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．导入习作。
师：还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的激动人心的一刻，与老师共享你的快乐。我很想了解每一个同学的故事，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？你看，刚才我们“怎么想就怎么说”了，接下来请大家“怎么说就怎么
写”，争取一气呵成：轻舟已过万重山，我期待着分享大家的成功，开始吧！
2．学生习作，教师巡回指导（帮助有困难的同学）
八、特别建议
习作指导教学《我学会了_______》，建议老师在操作中注意以下几点：
三年级的小学生起步作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，
然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。在教学建议关注以下几点：
教你学一招三年级作文篇二：作文教案(三年级下)
第一次习作
第一课时
指导习作
教学内容：
写一写家乡的景物
教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
指导要点：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
命题方式：
自命题
参阅资料：
《同步作文》
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、指导构思
1、确定目标。选好你要介绍的景物。你的家乡一定有年许多美丽谜人的风景，但是在一次习作练习中你不可能面面俱到，一个一个去介绍。所以只要把你印象最深的一处写下列即可。
2、抓住景物的特点介绍。就是要写出景物与其他景物的不同之处，“特点”就是他自己所独有的。只要你平时注意观察，就一定能发现景物的特点。
3、按一定的顺序来写。写景物的顺序有观察顺序，要根据你的表达需要来确定，因文而异。
4、注要适当运用平时积累的好词好句，写作后认真检查，发现问题及时修改。
三、自主习作
四、 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第二课时
学生习作
第三课时
讲评习作
讲评内容：
写家乡的景物
讲评目标：
学会自己修改习作。
教学重点、难点：
学会自己修改习作。
教学过程：
一、导入
同学们，你们听听这是什么地方？看谁听得最仔细。
二、新授
1、师：从刚才的朗读中，你觉得那是什么地方？是怎么知道的？你认为小作者的那些句子写得好？为什么？
2、师生评价
3、指名读习作，师生评议。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
（1） 选各具特点的习作，让学生比铰，谈谈自己的见解。从中找出自己认为最满意的地方。
（2）学生小组合作，共同探讨，评价。
（3）师小结
三、老师范读不好的习作。
（1）学生评价
（2）师小结
四、修改习作
第二次习作
第一课时
指导习作
教学内容：
写有关环境保护的习作
教学目标：
培养学生热爱环境保护环境的意识
指导要点：
习作中怎样表达思想感情
命题方式：
自命题
参阅资料：
《同步作文》
教学过程：
一、导入新课
师：同学们我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却 出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
1、各小组交流
2、指名汇报
教你学一招三年级作文篇三：教你学一招
我最拿手的本领是画画。
我读幼儿园的时候就开始学画画了。首先，把白纸平放在桌子上，用铅笔在白纸上轻轻地描画出你想画的图案。然后选择一支你喜欢的蜡笔上色，如果画的是圆形或圆柱形等图形，可以用黑色蜡笔在图形的左边涂上一点点黑色，再用白色蜡笔在图形的右边涂上很多白色，这样可以让图形有立体感。
我已经把我的本领传授给你了，你学会了吗？