三年级作文秋雨教学大纲

三年级作文秋雨教学大纲篇一：秋雨

散文朗诵

秋雨

这几天，秋雨下得没完没了，它已经不知疲倦地下了一个星期了！这雨下得很奇怪，时大时小。

大的时候，银币似的雨点噼噼啪啪地敲打在大地上，好像一位出色的钢琴家在弹奏着美妙的乐曲一样；

小的时候，那斜斜的雨从朦胧的天空飘下来，细细的雨丝像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

三年级作文秋雨教学大纲篇二：从“秋雨上学”到学生写作能力的培养

从“秋雨上学”谈写作能力的培养

萨力巴中学 薄正元

余秋雨先生被公认为当代散文大家。我最近才拜读《秋雨文集》，从《借我一生》中了解到原来这么有名气的作家写散文却是“半路出家”，早期从事的基本都是戏剧理论创作研究，辞职之后才以“写散文为生”。虽然有些人对他进行各种方面的批评和指摘，可是他的写作水平和能力，却是公众认可的事实。在记忆文学《借我一生》中，余先生回忆了幼年时期接受启蒙教育和奠定扎实写作基础的过程，我感觉对今天的语文教学工作者来说，具有一定的启示。

余先生四岁入学，可谓是超提前入学的儿童。一个四岁的小不点，在学校用毛笔写字，常常满手满脸是墨汁，每次下课老师们还得抱着他去河边清洗，再抱着他赶回教室上课。由于良好的家庭教育和自身的聪颖，他打下了良好的知识基础，以至于学习成绩优于比他大得多的同学。

在掌握了一定的知识后，余秋雨对老师的评价却是 “老师们人都很好，但课讲得不好听，我每堂课都在等待着下课的铃声”。为什么？他讲了一段老师教学的故事。据说这次学校来了一位老师的老师来学校讲课，连文化水平较高的妈妈也敬仰的不得了，带着秋雨从家里来学校，和老师们一起听这位老师的讲课。这位老师讲的是语法，整堂课分析这样一个句子：周老师看了王老师一眼，回过身来对李老师说：“昨天下午刘老师和赵老师都问我‘前两天孙老师带病为朱老

师补课的事情，是不是该让周校长知道？’”这位可敬的老师对这句话的分析，“语法概念说了一大堆，黑板上画出来的语法结构线已经像一堆剥了皮的老麻，丝丝缕缕缠的人头昏脑涨”。在听课回来的路上，妈妈对秋雨说：“如果你读书读上去，最后变成了这种学问，那宁可不要去读书了。我听你舅舅说，过去英国人为了把印度人搞蠢，就给他们编了一套特别复杂的英文语法书，一学就傻———”。因此，妈妈把这种做学问的称作“书毒（蠹）头”。

这种所谓的“书毒（蠹）头”就是我们平时所说的“书呆子“。在余秋雨妈妈的心目中，与其把孩子培养成“书呆子”，莫如不读书。那该怎么办呢？好在妈妈和祖母都是非常明智的女性，他们给小小的余秋雨注射了预防针，同时也为他铺就了一条通往成功的道路。

这条道路是什么？原来，余秋雨老家的村子里没有人识字，而妈妈是从上海来的知识女性，在当时 的村子里成了唯一能够用文字和外界沟通的人。因此，她不仅在村里教老乡读书识字，而且代写、代读家家户户的来往信件，还义务为社里当会计记工分、算账。此时，他和婆婆做出了一个大胆的决定：把自己多年来的义务劳动压在了小秋雨的头上。这样一来，小秋雨便每天代替妈妈为队里记工分、算账，还代写、代读家家户户的来往书信。这一年，余秋雨才七岁。

妈妈把这件事情交给余秋雨之后，便再也“不闻不问”，没有“扶上马，牵一阵”的意思，彻底放手了。从此，村子里那些漂泊外地的人们便接到了一封封这个七岁孩子书写的书信，而他们在外地和家人们沟通的书信，也由这个孩子诵读给他们倾听。人间的亲情友情，酸

甜苦辣，就由这个不谙世事的小不点互相转达。乡亲们从开始的疑惑渐渐地变成了依赖。所以余秋雨先生说“我的童年，是由一封封农家书信，一笔笔汗水账目滋润的。正是从这间小屋起步，开始阅读中国大地”

由此我们可以定论，余秋雨的成功之路就是由他妈妈精心铺就的。另外，从小学高年级开始，他就阅读了一些藏书，《水浒传》、巴金的《家》、《春》《秋》，还有《石头记》。正是由于

深入实践的应用文写作和阅读，使他在写作的道路上从初露头角到大显身手，终成一位戏剧理论和散文的大家。

这些事实可以为我们这些语文教育工作者和家长借鉴。毫不讳言地说，现在我们的很多学生提起写作文，是“满纸抄来言，一把辛酸泪”，只要写作文，就离不开这个《作文大全》，那个《获奖作文》什么的。愁得语文老师也一筹莫展，我想这种现象不是一时的，也不是一地的。难道作文就真的那么难吗？我感觉可以从余秋雨先生的经历中总结几点。

一、应用文写作有效提高写作能力，锻炼文字表达能力。

余秋雨先生七岁就代写、代读一封封农家书信，这些书信都是一声声远隔千山万水的亲人间的问候、叮咛，饱蘸着人生的真情，可以说，没有一句空洞的言辞，呆板的说教和虚假的情谊。而这个只有七岁的孩童也去揣摩大人们的心思，想办法怎么用语言文字来表达各种各样的情感、用语言演绎真情。

现在的孩子们已经对书信陌生了，可是人与人间的交流还在，只

不过改变了方式。语文老师们可以创设请假，指导学生多用电子信息交流，借以提高学生的写作思路，锻炼表达能力。

二、提高学生创作的观赏性、持久性

学生作文的模式化已经成为可怕的通病。现在仍然有些教师和社会上的作文辅导班，热衷于传授所谓的“高效的作文模式”，促使学生的创作走向僵化。有的学生把一件事从小学写到初中，又从初中写到高中。难道真的没啥可写的吗？作文的形式也是一成不变，只是为作文而“作文”。我们不妨尝试让学生把诗歌改写成散文，把小说改成剧本，变换写作方式。同时要养成记日记、写随笔的好习惯。这样能提高学生创作的观赏性、持久性，也能够提高创作兴趣。

三、关心时事，有效阅读

学生知识面狭窄，看问题深度不够，这些都是“光看光听不思考，泛泛阅读不动笔”的结果。这也是导致作文缺乏新意，没有创意的根源。所以要动员学生关心家事国事天下事，参与、议论、研究、思考。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

从“秋雨上学”，我想到了这些。

三年级作文秋雨教学大纲篇三：描写春雨、夏雨、秋雨的作文

我是春雨.我是淅淅沥沥地来到人间,如丝如缕飘飘落到大地间.我悄悄地湿润着肥沃的泥土,轻轻地唤醒那沉睡的草娃娃.小草苏醒了,舒展着身子,钻出地皮,染绿了大 地.大家允吸了我之后,发生了各种变化:柳树的嫩芽更绿了,油菜花开得更艳了,路旁的冬青,松树,柏树好象是刚刚换上的新卫士般......我叩响农舍的门,男女老少喜笑颜开,挥动耕耘的锄头,播散期望的种子.在这希望的田野上,我走到哪里,哪里就有欢声笑语;我走到哪里,哪里就奏响幸福之乐.我就是春雨.我是夏雨.我驾驶着狂风而来.雷公为我摇旗擂鼓地呐喊,电母为我叱咤风云地伴奏.我时而声势浩大,时而平缓低沉;时而激昂,时而舒缓.我领着千军万马奔腾而来,骑着一匹矫健之马匆匆而去.一会儿,雷公不出声了,电母喘不过气了,我也该休息了.天边,出现了一道美丽的彩虹......在烈日下耷拉的花草树木全都喜笑颜开:花儿张开了笑脸;小草更幽绿了;树儿渗透了活力.看,农田里翠绿的小禾苗经过我的滋润后,挺直了弯曲的腰,迎着风摆动着,一旁观赏着的农民伯伯,笑了......我就是夏雨.我就是秋雨.我无声无息地从天而降,带给人们丝丝凉意.我这扯不尽的银丝使大地湿润.我不倦地敲打着窗柩,门户,演奏了一曲情意缠绵的乐章.不一会儿,我已经把天空洗 得如蓝宝石般的瓦蓝了.枫叶,经过我细细绘制,已如同或一样的红了,在诸多的黄野中,我使得它像女神一样高贵地挺立在众多的黄色之中.在果园中经我的点缀,红艳艳的苹果,艳色欲滴;紫玛瑙似的葡萄玲珑剔透;金灿灿的鸭梨在我的点缀之下,显得楚楚动人......我就是秋雨.任雨点打在心上,感受不同的季节,不同的雨.用心去感受那份"不一样"吧!