五年级介绍动物作文
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五年级介绍动物作文篇一：五年级下习作二 写一种小动物 教学设计 昆明奇趣作文叮当猫
五年级下 习作二 写一种动物
教学目标：1、学会写小动物，抓住动物的外形和动作，把小动物写得很有情趣。
2、掌握列提纲的方法。
3、学会运用过渡句，使段落衔接更自然。
4、热爱小动物，热爱小生命。
教学准备：情景表演的关键词卡、白纸贴好词、动物活动图
一、入课戏
比赛说成语或歇后语，里面必须出现一种动物名。
猫捉老鼠狗看门——本分事骑驴看唱本——走着瞧
鳄鱼的眼泪——假慈悲 热锅上的蚂蚁——急得团团转
兔子的尾巴——长不了 天下乌鸦——一般黑
万象更新、抱头鼠窜、鸡鸣狗盗、千军万马、亡羊补牢、杯弓蛇影、 鹤立鸡群、对牛弹琴、如鱼得水、鸟语花香、为虎作伥、黔驴技穷、画龙点睛、抱头鼠窜、虎背熊腰、守株待兔、鹤发童颜、狗急跳墙、 鼠目寸光、盲人摸象、画蛇添足
含有两个动物名称的成语 鹤立鸡群、鸡鸣狗盗、鹬蚌相争、蚕食鲸吞、蛛丝马迹、龙争虎斗、龙马精神、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙骧虎步、龙潭虎穴、龙跃凤鸣、车水马龙、指鹿为马、兔死狐悲、鸡犬不宁、心猿意马、狼吞虎咽
二、会写动物
通过刚才的游戏，是否有同学猜到我们今天要写的主题是什么吗？对了，就是小动物，大家一定认为这是小菜一碟，确实，我们从二年级就写到现在了，既然那么简单，那今天就要靠你们自己了。
加入现在就让你们开始写作文，首先你们会做什么呢？有人先列提纲吗？这个作文的提纲又该怎么来列？列提纲就是奇趣作文构思图的环节，构思图是什么样子的呢？（老生进行讲解）现在就由你们自己来列一个写小动物的构思图吧。
生自由列构思图，可以互相讨论，想想小动物应该从哪些方面来写？
1、生发言。
2、对学生的构思图进行完善，提出需注意的地方。
三、情景表演
准备动物活动情景的卡片，将学生分成三个小组，让学生抽卡片表演出情景，并让本组的学生猜。
情景：1、小猫玩线团
2、小狗啃骨头
3、猴子吃香蕉
3、松鼠嗑瓜子
4、乌龟晒太阳
5、小羊发怒
6、蚂蚁搬家········
表演后，请同学们来描述刚才表演中令我们印象最深刻的情景，并板书关键词。
情景 表情 动作 特点
小猫玩线团 疑惑、好奇、害怕、紧张、开心 倏地一跳、趴下、盯、移步 、叫···活泼可爱 小狗肯骨头 ??
乌龟晒太阳 ?? ??
《下水段》
四、分享大会、真情表达
在这么多小动物情景的表演及描述中，我们把小动物的生活习性写得真是活灵活现、富有神韵。那除了写写这些动物的生活习性，写小动物是为了什么呀？——抒发对小动物的喜爱之情。所以，我们还得写写我们与小动物之间的小故事，表达情感。这样一来，我们写动物的文章内容就更加深刻、立意更加高远了！
下面，让我们来分享分享你和小动物之间的小故事吧！
《下水段》一位旅行者，在一望无际的沙漠里，见到了一只饿得生命危在旦夕的白狼。那位旅行者，把他带的能吃的都给白狼吃了，这只狼终于被救活了。有一天，旅行者被一群狼围住了，狼准备把他吃掉。旅行者知道：“自己是一个手无缚鸡之力的人。于是他闭上眼睛等着狼张着血盆大口，把他吃掉。可是等了许久却不见狼来吃他。他觉得很奇怪，便睁看了眼睛，这才发现上次他救过的那只白狼在身边??旅行者脱离虎口后，恍然大物，只要我们对动物好一点，它们也是知道报答的。
五、构思写作（完善之前的构思图）
说了那么多，大家一定满脑子有了很多小动物的身影，趁这个机会，赶紧把脑海中的小动物记录下来吧。
开头方法提点：开门见山，直抒胸臆：
例1、我喜欢养小动物，尤其喜欢??
例2、我家有??，我特别喜欢它。
例3、人人都有自己所喜欢的动物，有的人喜欢??，有的人喜欢?? ?? ，我喜欢??。 例4、我五岁的时候，家里多了一个成员——小狗！它是我的??
结尾参考：抒情 点题
例1：这么有趣的??，怎么能不让人喜欢呢？（谁能不喜欢呢？）
例2：蚂蚁的胜利靠的是它们的团结，是啊，一个人的力量是渺小的，大家团结起来的力量是巨大的，如果我们大家都像蚂蚁那样团结，又有什么做不成呢？
例3：我家的小猫就是这么可爱，我喜欢它。
六、范文
我家的金毛
我家有一只纯正的金毛，名叫金毛。正如其名，它全身都是如上等丝绸般的毛发，双眼乌黑清澈，四肢健壮有力。每一次我一回家，它就张开那四肢，飞快地向我奔来，扑在我的身上，用粉红略微粗糙的舌头来舔我的脸颊，可爱得像孩童。
一次，我写完作业，放起摇滚乐放松一下。谁知，金毛跑来，趴在我的身边，一边闭眼听着乐曲，一边还随着音乐的节奏把尾巴摇来摇去，憨态可掬的样子真是让人忍俊不禁。
一天，妈妈在客厅织毛衣，一不小心，毛线团滚到了地上，金毛耳朵一动，闪电般地冲过来，灵活的大眼机灵地转来转去，寻找毛线团。突然，身子一跃，前爪把毛线团紧紧地按在地上，快活地玩了起来：它一会跳过来，一会蹦过去，还有前爪拍打毛线团，像小孩子玩皮球。无不透露着它天性珠顽皮。
金毛特别爱吃鸡肉，一回，我趁妈妈做口味鸡时，拿了一块闻着就让人食欲大开的鸡肉，然后拿出一概细长的竹条，一头系着细线，细线系着鸡肉，我要去逗逗我的金毛。
我把鸡肉在金毛眼前晃来晃去，诱人的香味一会在一会右，勾得金毛晕头转向。大眼跟着鸡肉一起转来转去，我忽然停止摇晃，金毛立刻缓过神来，向上扑来，我把竹条再向上一抬，就让金毛扑了个空。我嘿嘿笑了两声，金毛似乎生气了，汪汪汪连着叫了好几声，又像央求我给它东西吃似的。我才不上你这个当哩！我把竹条放低了些，金毛见状，哪能能错过这大好的机会，它又扑了上来，我把竹条一绕，绕到了金毛的身后，金毛把身子一扭，却够不到了。如此几回合下来，金毛垂下脸袋，似乎在为抢不到食物面沮丧。我正准备伸手去安慰它时，谁料，它竟猛地抢过鸡肉，一口吞下了肚。
我气愤极了，转身不理它，金毛见我这样，计好地钻进我的怀里，用金色的小脑袋蹭着我的肩，仿
我爱我的金毛！
我家的小狗
同学们，你们养过小动物吗？我曾经养过一只小狗，它的名字叫彤彤。
彤彤长得非常漂亮，谁见了都喜欢。彤彤有一身像白大衣一样皮毛，非常洁白，雪白的小爪儿，像四朵梅花；那条翘着的小尾巴，一刻不停地摇摆着，像钟摆一样；那双水晶似的大眼睛总是充满好奇。
彤彤吃东西的时候非常有趣，我把骨头抛向空中，它就会马上跳起去咬，然后叼起骨头回到自己‘家’里品尝，如果有人从它‘手’里把骨头强走，它会狠狠地瞪他一眼，好像在警告他：如果下次再跟我抢骨头，我就跟你不客气。彤彤最喜欢睡觉，如果没什么事干，它就会回到自己的‘家’，呼噜呼噜睡大觉。
彤彤很有人性，但有时也很淘气。有一次我放学回家，看到邻居家的小鸡累的直喘气，原来是彤彤拿小鸡“取乐”呢！我气愤的来到它跟前，狠狠地踢了它一脚，彤彤并没有跑开，反而凑近我身旁，耷拉着脑袋，水晶似的大眼睛紧盯着我，好像在说：“小主人，饶了我吧！我下次再也不敢了。”我看了，又好气又好笑，原谅了它。彤彤看见我原谅了它，也“汪汪”地叫了几声，好像在说：“谢谢你，小主人。”从此它在也不追小鸡和别的弱小的动物了。
从那以后，我更加喜欢彤彤了。
好词贴：
追组嬉戏 栩栩如生 忽闪忽闪 小巧玲珑性情温顺 狼狈而逃 摇摇摆摆 悠闲自在 欢蹦乱跳 惹人喜爱昂首阔步 淘气可爱 毫无顾忌 紧紧盯着 慢悠悠 乌黑清澈摇头摆尾 耷拉
憨态可掬 小心翼翼 目不转睛 活泼机灵生龙活虎
五年级介绍动物作文篇二：小学五年级描写动物的作文：猫
猫是一种漂亮的小动物，它乖巧、驯良，很讨人喜欢。它长着一个小巧玲珑的小面孔，上面有一双蓝宝石般的大眼睛，还有一个红扑扑的小鼻子，它虽然是食肉动物，可是长得一点都不像凶猛的食肉动物。猫也是哺乳动物，它是胎生的，小猫靠吃母亲的奶长大。家猫可以在人类的休息常所生活。那野猫呢？野猫一般生活在草原上，靠草原上的草来隐蔽自己，猫身手敏捷 ,在野外猫靠敏捷的身手来捕捉在草丛飞鸟，其实家猫也是被野猫训化过来的。许多人说猫怕水，不敢下水。其实猫也敢下水，也可以游泳。不过那只是生活在野外的猫。猫是一种非常干净的小动物，不管去到那里身上都是干干净净的，滑滑的。世界是最小的猫只有钢琴键那麽大，才两厘米。猫很机警在休息或睡觉的时候一听到什么声音就立刻起来左看看右看看放心以后就在休息。猫一般生一至两只幼崽，把他们哺育大。紫茶小学五（4）班 李馨蕊
五年级介绍动物作文篇三：教科版五年级上习作五 《写动物》教学设计
《写动物》教学设计
教学目标：
1. 感知动物的奇妙，把自己了解的动物以及他们之间发生的事写出来，激发学生热爱动物的情感。
2. 指导学生抓住主人公的动作、语言、神态等细节描写，使事件具体。
二. 直接导入，明确要求
同学们，我们在三年级上的时候写过有关小动物的文章，今天我们来继续写动物，板书课题《写动物》，以前我们都是着重写小动物外形和生活习性，那么这次习作有什么要求呢？
1. 指生读语文书81页的习作要求。
2. 学生汇报，师板书：事人和动物
二、说素材
师：本单元通过《军犬黑子》、《鸽血染红的求救信》这两篇主题课文向我们介绍了发生在人与动物之间的感人的故事，揭示了动物和人一样，也是有感情的也是有尊严的，孩子们，你和动物之间也有这样感人或有趣的事吗？
1. 汇报。（用几句话简要的说事情的情节）
师：老师发现多数同学所选择的事都是有趣的事，人和动物之间感人的事也是屡见不鲜的，下面请同学们看一个视频，没有素材的同学就可以把今天看的写下来。
2. 播放视频，师陈述画面内容。
问：你看过有什么感受呢？
师小结：本性凶残的百兽之王却与人如此亲密，是因为它也有情，它也知感恩，我们无法和他们进行语言交流，但聪明懂事的小动物总会让人情不自禁的产生怜爱之情、与他们的点点滴滴总是那么的让人难忘。
三、学法指导，实战练习
（一）结合主题课文的典型段落，总结学法。
不管同学们选择感人的事来写，还是有趣的事来写，最终是为了表达对小动物的喜爱之情、敬佩之情等。怎样才能使读者感受到人和动物之间的那种真情实感呢？无非就是把事件写具体。让我们从下面两段文字的对比中寻找把事件写具体的答案吧！
1. 出示对比段。
（1） 当黑子明白这是一场骗局后，它叫了一声向营门走去，驯导
员搂着黑子哭着向黑子道歉，黑子仍向营区外跑去，再也没有回来。
（2） 当黑子终于明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地“嗷”
地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……
“黑子！黑子！你上哪儿去？”驯导员带着哭腔说。但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。
“黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！”驯导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说。
黑子一下子挣脱了驯导员的搂抱，急速向营区外跑去。此后，它再也没有回来。
2. 指生读这两段话。
问：哪个片段更为具体呢？
生1：第二个片段写的具体。
问：那第一片段哪里没有写具体呢？
生2：片段一没有用上沉重地、极度痛苦、无动于衷等的好词。 师：文章中有了好词，就像沙粒中的一颗珍珠一样，使文章熠熠生辉。（板书：好词）
师：片段一还有哪里写的不具体？
生3：片段一中没有写训导员向黑子道歉的语言。
师板书：语言
师：谁还能在说说？
生4：片段一中少了很多训导员和黑子的动作。（动作）
生5：片段一中对黑子伤心的样子和训导员后悔的神情写得不够细致。（神态）
师小结：看来要把事件写具体就要抓住主人公的语言、动作、神态，心理进行细节描写。（抓细节）如果还能恰当的使用好词，我们的文章就会有血有肉，精彩纷呈。
（二）学以致用
1.出示段落指生读。
师：好！老师现在就给大家一个小试牛刀的机会，老师这有一个
片段，请同学们先读一读，觉得这段文字写的怎么样？ 生6：这段文字只写了简单的故事情节，内容不具体。
生7： 这段文字写的很平淡，就像一杯白开水一样没有味道。 师：我们怎样才能使它具体生动，有滋有味呢，让我们用刚才总结的办法试试。
3. 小组研讨
分配任务：1—4小组研究怎样添加语言描写；5---8组研究怎样添加动作描写。9---12小组研究怎样添加神态描写。在添加各种描写时适当添加好词。
生8：我组觉得应该把爸爸和“我”之间的对话应该写写 师：他们之间会说什么？怎么样的说（渗透好词的运用） 生8：
师：评价 你太有想象力了。文中哪里还能添加语言描写？ 生9：我组认为在“我”向欢欢道歉时可以加入语言描写。 师：怎样添加？
生9：
师：负责为片段添加动作描写的小组请接着汇报：
生10：我组认为应该在“我”捆欢欢腿时再增加一些动作描写我是这样写的：
师：大家说觉得他添加的怎么样？（合理 恰当）让我们接着汇报。 生11：我组觉得应该把欢欢睡觉时神态和睡醒后而被绑腿时的神态详写一下：睡觉时的神态 ：欢欢闭着眼睛，打着呼噜睡得很沉。
睡醒后发现被绑的神情：欢欢满眼乞求的目光盯着我，好像在说：“主人，放了我吧！”
师：大家觉得这样添加好不好？（这样写很具体）你真的很会联想。
师小结：经过大家的共同努力，这个片段在你们的已经饱满了很多。老师相信经过刚才的训练，你们也一定能把自己的文章写好。
四、学生动笔写作文
五、结合两名同学的作品进行点评
六、总结 挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可以完成我们释放自身的使命。” ---埃尔伯特 爱因斯坦
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