河中石兽改写记叙文
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河中石兽改写记叙文篇一：七年级语文教学案《河中石兽
初一语文备课组
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河中石兽改写记叙文篇二：记叙文文言文说明文答题技巧
.一、课外文言文阅读答题技巧
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
(2)句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。 二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“乐亦在其中矣”，“矣”语气助词，无义，应删去，可把这个句子译为：乐趣也就在这其中了。“闲哉，回也”中“也”表判断，可不译。
三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：《河中石兽》中“一讲学家设帐寺中(状语后置)。”可把这个句子译为：一位学者在寺庙里设立了学馆讲学。
四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“果得（石兽）于数里外”(省略宾语)。”可把这个句子译为：果然在上游的几里外找到了石兽。
(3)内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：
第一，引用原文句子回答；
第二，摘录原文关键的词语回答；
第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
二、记叙文阅读常见题型及答题技巧
1．概括文章主要内容。
格式：（时间＋地点）＋人＋事（起因、经过、结果）。
2．理解题目含义：分表层义和深层义两个方面
格式：表层义（文章里的实际事物所指）+深层义（结合文章中心）
3、题目的作用：
格式：⑴以“??”为题，引起读者阅读兴趣；⑵它是全文的线索；⑶它表现了文章??的主题。
4、赏析句子。
格式：①运用了??修辞手法或人物描写方法，②??写出了??事物/人物的??特点，③表现（抒发）了作者对??的??之情。
4、词语的含义及作用：
方法：表层义（本义）+深层含义（读懂上下文）
5．某句话（某段话）在文中的作用
内容上（分析段意或句意）+ 结构上
开头：总领全文，引出下文，为下文埋伏笔，为下文作铺垫。设置悬念，引起读者的兴趣。
中间：承上启下（过渡）。
结尾：照应开头；首尾呼应；总结全文，画龙点睛。点题。深化中心；回味无穷。
6．概括人物性格特点
方法：主要通过分析人物描写的语句进行概括。（注意摘取原文对人物的评价性词语）
格式：（从??可见，）他/它具有??、??、??（性格）的人/特点。
7、分析环境描写（景物描写）及其作用。
格式：（①运用了环境描写（景物描写）②渲染??的气氛；③烘托人物??性格或心情；④为下文??内容作铺垫，推动故事情节发展，深化文章的中心。
8、读作品，谈自己的启示、感受。
方法：（1）准确把握内容、主题。（2）联系生活实际。（3）谈自己感触最深的一点。
格式：先摆观点+自己的生活实际+今后如何去做+小结观点。
三、说明文阅读常见题型
一、 关于说明对象
※事物说明文的对象是具体的事物，事理说明文对象是抽象的事理或概念。
【常见题型】
①请说出本文的说明对象是什么？若是事物说明文，说明对象就是具体的事物；若是事理说明文，说明对象就是抽象的事理或概念。
②说明对象的特征是什么？仅限于事物说明文，事理说明文不会这样问。
③本文的说明的主要内容是什么？若是事物说明文，内容就是说明对象＋说明对象的特征；若是事理说明文，内容就是说明的对象。
二、关于说明顺序
【常见题型】
① 本文使用了什么说明顺序？时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（判断不清不要说具体）
② 选文的A段和B段能够调换顺序？为什么？
不能调换：原文采用由（ ）到（ ）的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
三、关于说明文的写作思路
【常见题型】
①本文的说明结构属于 结构。（总分、分总、总分总）
②用简洁的语言概括全文的行文思路。
若能够明确是什么结构，应这样答：本文采用了——结构。首先介绍了——再介绍了——然后介绍了——最后介绍了——思路清晰，逻辑严密。例如：《海洋是未来的粮仓》本文采用了总分总的结构。首先交代说明对象：大海完全有可能成为人类未来的粮仓，然后具体说明未来粮仓的粮食：藻类、浮游生物、鱼虾，最后总结全文，进一步指出：大海是人类未来的粮仓，一点也不夸张。思路清晰，逻辑严密。
若不能够明确是什么结构，就直接回答：本文采用了——结构。首先介绍了——再介绍了——然后介绍了——最后介绍了——思路清晰，逻辑严密。
四、关于说明方法
【常见题型】
①请结合具体内容，列举本文主要运用了哪些说明方法？
②选文中第几段主要运用了那种（哪几种）说明方法？
③选文中画线句子运用了哪种说明方法？有什么作用？
④选文中画线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？
⑤选文中画线句子主要运用了哪种说明方法？有什么作用？
五、关于说明文的语言特点
【知识要点】①、说明文最基本的语言特点为：准确。②、在准确的基础上A：生动、形象（运用比喻、拟人等修辞方法）B：简明平实（运用科学术语、大量真实准确的数据）
【常见题型】
①选文中加点词语有何作用？
②选文中加点的词语能否替换为另一个词语？并说明理由。
③选文中加点的词语能否删去？为什么？
④文中加点的词语不能删去的原因是什么？
⑤从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会其作用。
⑥从文章中找出一个能体现说明文语言“生动”特点的词句，并体会其作用。（找比喻、拟人等词句）
六、关于说明文题目
【答题格式】：①、交待了说明对象；②、揭示说明对象（ ）的特点；
③、运用了比喻（或拟人）的修辞手法，生动、形象、新颖。
七、关于说明文中设问的作用
【答题格式】：①、引起读者的注意和思考；②、引出下文的说明内容；③、设置悬念。
八、关于说明文开头语段的作用
【答题格式】：①、引出（或交待）本文的说明对象（或说明对象的XX特点）；
②、增加说明文的文学色彩（或是故事性），激发读者的阅读兴趣；
③、总领全文，引起下文。
九、关于怎样概括说明的内容
【答题方法】：①、概括出每一自然段的段意，相同意思的语段可以合并。（应该注意每段的中心句。中心句一般出现的位置在语段的开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。）
②、用以下的术语概括：本文说明了（或是介绍了）XX的结构、特点、功能、前景、影响、作用、用途、成因、使用方法、类型、危害、优点等。概括要点时最好用完整的句子。意思要简明扼要。
十、关于文中代词的指代对象
【常见题型】文中加点的词语“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
【题型分析】：如果这些加点的词语位于这句话的句首，一般指代的内容就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
十一、如何答好开放性试题?
【题型分析】：这类试题大概从以下方面考查：
1、对说明内容进行创新性的表述。
2、对某种现象发表自己独特的看法和见解。
3、结合实际对某个问题谈自己的认识。
4、根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。
5、由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
6、对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。
这种题考查的是学生的综合能力。考查的是学生对生活的关注情况。做好这类题首先要让学生对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。再迁移到文段中来。
【答题方法】：在答题时要从三个角度作答：
1、是就材料回答问题； 2、是阅读材料后受到的启示、感想；
2、是从材料出发，或提出自己不同的看法。或扩散联想到其它方面。
附：说明方法作用答题格式
【举例子】具体、准确地说明了——（一般在前面找），使说明更具体，更有说服力。
【列数字】科学、具体、准确地说——，使说明更有说服力，令读者信服。
【作比较】将（ ）和（ ）加以比较，突出强调了说明对象的（ ）特点。
【打比方】将（ ）比作（ ），生动形象地说明该事物的（ ）特点，增强了文章的趣味性。
【分类别】条理清晰地说明了事物的（ ）特点（或是种类），使说明更有条理性。
【下定义】用简明科学的语言，科学、准确的揭示事物的本质特征。
【作诠释】对事物的特征（事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
【区别】：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。
【摹状貌】对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
【画图表】运用直观的示意图和表格等形式对事物的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直观。
【引资料】能使说明的内容更具体、更充实，增强说服力。
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用诗词；作用是使说明更有说服力，增强文章的文学色彩。
D、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
E、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
河中石兽改写记叙文篇三：议论文例子和记述文区别
议论文写作指导：
学会事例表述
【学习目标】
1、弄清记叙文和议论文中叙述的区别。
2、掌握议论文中事例叙述的方法及运用。
【学 习 过 程】
一、范例分析
例1、比较分析：
许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。 清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子
的《大学?章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代
的书，朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
——节选《怀疑与学问》
戴震10岁才会说话，大概是聪明蕴藏，积蓄的太久，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每
天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右静一章》以后。戴震问老师：“这凭什
么知道是孔子的话，而曾子记述，又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师
回答他说：“这是朱文公说的。”他马上问：“朱文公是什么时候的人。”老师回答他说：
“宋朝人。”戴震问老师：“曾子，孔子是什么时候的人。”老师说：“周朝人。”“周朝
和宋朝相隔多少年。”老师说：“差不多两千年了。”戴震问老师：“既然这样朱文公怎么
知道这些？”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。”
——《戴震难师》译文
例2、表达方式分析：
古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿
人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，
传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”
这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要
替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。
——节选《谈骨气》
例3、语言特点分析：
“疑是思之始，学之端。”科学上的重大突破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，往
往就是从疑开始的。“苹果为什么落到地上？”这个“疑”，对于探索“万有引力”的牛
顿曾有极大的启示；“水开了，茶壶为什么跳起来？”这个“疑”，使瓦特发现了蒸汽的
力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样？”这个“疑”使伽利略发现了等
时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中惯常所见，然而，寻常人熟视无睹，唯有具探求
精神的人对此产生“疑”，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。宋朝思想家张
载说得好：“于不疑处有疑，方是进矣！”
——节选《说“疑”》
二、方法归纳
从以上分析中可知，议论文中的事例表述可以有三种形式：
1、定向概述法
这种方法是指根据中心论点的需要，有意识有目的地加工改造蕴含多面性、多义性的事例。
2、夹叙夹议法
把一个事例分解开，穿插着析理，边叙边议，让叙议融为一体。叙议结合可以让论点更加突
出。
3、排比连引法
将几个事例用排比句的形式表现，这样举例论证，既有广度又有力度，既简洁明了又增强气
势，富有艺术性。
三、写法演练
演练1：定向概述法
试运用《蜀鄙二僧》的故事来论证“千里之行，始于足下”。
演练2：在横线上补写议论性的语言。
学海无涯。苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一幅对联：“识遍天下字，
读尽人间书。” 后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识，
窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。显然， 从此，他孜孜不倦地致力于读书、学习，最终成为赫赫有名的一代文毫。是啊，学海无涯，
只有“苦作舟”，才能获得成功的希望。
演练3：根据括号中的提示，仿画线句造句。
历史常给人以警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢？ ？（扁鹊见蔡桓公）反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐国“战胜于朝廷”呢？？（秦孝公实行商鞅变法）？（唐太宗听从魏征劝谏）由此可见，不善纳人言者，亡；善纳
人言者，昌。
四、训练巩固
1、定向概述法训练：
试运用《河中石兽》的故事来论证“面对问题要科学分析，不能想当然。”。
2、将《愚公移山》改造为一段夹叙夹议的文字来论证“得道者多助”的观点。
3、采用“排比连引法”来论证以下观点。
古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。（提示：如①祖逖闻鸡起舞 ②王羲之墨染池水 ③陈景润演算草稿盈筐等，也可以自选。）
4、试用以(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:河中石兽改写记叙文)上三种事例表述方法对八年级上学期第22课三则古代神话：《夸父逐日》、《精卫填海》、《女娲补天》进行议论文写作训练。（自己确定论点）