发现诗歌
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发现诗歌篇一：诗歌短句
我只要还有一丁点感情，就无法不期待获得对方的感情，不论是爱还是憎
知得愈多，爱得愈多，爱得愈多，知得愈多，知与爱，永远成正比。
能够哭就好，哭是开始痊愈的象征。
你经过那么多的人，聚聚散散、分分合合，也许以后还会有，但是你要记得，最后留下的永远都是我。
我只希望、祈祷我的心境不要再粗糙下去、荒芜下去，这就是我最大的愿望。
人那么壮大，权位、生死、爱恨、名利却能动摇它，权位、生死、爱恨、名利那么壮大，时间却消磨它。
藏好你受伤的手指，以免它到处碰伤，也不要抱怨它，恶人总是瞄准你易伤的弱处。
人生的困境，有时是自己编织出来的蜘蛛网，人生的绝境，往往也都是你内心创造出的假象，是你的恐慌和妄想才会逼你走入绝境。
我们要敢于背上超出自己预料的包袱，努力之后，你会发现自己要比想象的优秀很多。
一个人要知道自己的位置，就像一个人知道自己的脸面一样，这是最为清醒的自觉，洗尽铅华总是比随意的涂脂抹粉来得美，所以能做的事把它做得最好，这才是做人的重要。 我们都太喜欢等，固执的相信等待永远没有错，美好的日子就这样一日一日被消耗掉，生命中的任何事物都有保鲜期。 人无法渴求被了解，他人的理解有时与己无关，被人分享最多的存在，通常只是整体中较为肤浅的一个层面。
不要去做若当初做了另一种选择这样无意义的假设，你手里握着的，你所厌倦或习以为常的或许正是他人渴求的。 即使最平凡的人，也得要他的那个存在的世界而战斗，从这个意义上说，在这些平凡的世界里，也没有一天是平静的。
一个成熟的人往往发觉可以责怪的人越来越少，人人都有他的难处。
在路上一个人走的时候，路漫漫，仿佛要走出人世，从此遁去，然而兜兜转转还是要回来，人世风尘虽恶，毕竟无法绝尘离去，因为最烦忧的、最苦的、最爱的，都在这里了。 人生就像一本缺了很多页的书，说它是一本书实在有点勉强，但它毕竟是一本书。
都希望在最好的年华遇见一个人，可往往是遇见一个人才迎来最好的年华。
写作的过程让我明白，人是为了活着本身活着的，而不是为了活着之外的任何事物活着。
我想我是个幸运的人，因为残忍、失去、流血以及无助到只能同归于尽的绝望，对我而言都只是电视新闻而已，我的世界一直以来都只是那么一点点大，可是这一点点在这个混乱的人世间，到底是安全的。
失掉一根手指，是因为刀变慢了，刀为什么会变慢，因为心不单纯了。
人类的努力应该是没有边界的，我们千差万别，不管活着看上去有多糟糕，总有你能够做的事情，并且能够成功，有生命的地方总有希望。
无论自由相爱与否，人人死而平等，相信死亡不是你的终结，憧憬光明，就不惧怕黑暗。
世界很粗糙，岁月也不温柔，我们曾是两个淋透了雨的人，都没有伞，慌慌张张躲进了同一个屋檐，碰巧发现彼此有相同的目的地，于是有勇气并肩一起，散步、淋雨，那一路多开心，因为舍不得再见，所以宁愿人间的风雨别停、天别晴。 我遇见那么多人，可为什么偏偏是你，看起来最应该是过客的你，却在我心里占据了那么重要的位置。
寂寞也有寂寞的好处，它使人明白许多平常所不明白的事情。
有的时候我觉得什么都是假的，但是这不妨碍，我发自内心的相信并且爱着这个世界。
虽然说起来简单，但是很多人不知道“梦想”二字代表了什么，那些因为害怕直接放弃掉的，因为所谓的现实而一直放着不去做的事情，根本就不是你发自内心想要坚持的呀！ 能观悲喜，有觉悟的心，获得与失去都是很好，不能关照，执迷于外相，得到和失去都是不幸。
我拖着她走路，她却如此对我说：“我的感情就像一杯酒，第一个人碰洒了还剩一半，我把杯子扶起来兑满留给第二个人，他又碰洒了，我还是扶起来兑满留给第三个人，感情是越来越淡，但是他们每个人获得的都是我完整的、全部的一杯酒。”
幸还是不幸，她还是仍然相信感情和爱。
要生活的漂亮，需要付出极大的忍耐，一不抱怨、二不解释，绝对是个天才。
每天叫醒你的不是闹钟，而是梦想，最美的所在不在路上而在心里，最好的爱情，不仅仅是拥有，还可以放手。
可进可出、可即可离、可爱可怨、可聚而不会散，才是最天长地久的一种好朋友。
发现诗歌篇二：我发现了诗歌的美
我发现了诗歌的美
三年级二班 李雄
儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴禾下土。“的谆谆教诲中长大，每当端起书，看着那毫无生命的方块字组成的诗歌，我总是大喊没意思（包括现在），诗歌是我最头疼的事了。
有一天，和伙伴们一起玩诗歌接龙的游戏，轮到我了，我装作文人一样慢慢地说到“自古逢秋悲寂寥（liào），我言秋日胜春朝（cháo）”话音刚落，小伙伴们就哄堂大笑起来，我打开书一看，啊！原来是“自古逢秋悲寂寥（liǎo），我言秋日胜春朝（zhāo）“我脸红红的，心想：这下糗大了，于是我便暗下决心要好好学习诗歌。只要看到诗歌，我如饥似渴地汲取其精华。
我从“会当凌绝顶，一览众山小”体会
诗歌丰富了我们的生活，陶冶我们的情操，增长我们的见闻，诗歌给了我们知识和力量，诗歌给了我们这么多好处，难道不美吗？
发现诗歌篇三：诗词十首
比较·探究 诗词八首
〔方案一〕
教学目标：
1、理解每首诗词的内容，体会其情感。
2、通过不同角度比较诗歌的异同点。
教学重难点：
重点：每首诗词的内容以及所蕴涵的情感。
难点：八首诗歌的异同点。
课时安排：
3课时。
教学方法：
以学生自读为主，在教师的指导点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌。
预习要求：
朗读八首诗歌，理解主要内容。
教学过程：
第一课时
学习《江南春绝句》等三首诗词。
一、导入示例。
同学们，在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北方的春天与南国的春季风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？
二、多媒体展示本节课学习内容：比较阅读《江南春绝句》《早春呈水部张十八员外》《鹧鸪天 代人赋》。
三、检查预习。
指名背诵这三首诗词。
四、学习新课。
当春姑娘缓缓来到人间时，她的气息弥漫大地。不同的诗人选择不同的角度，不同的角度展现别样的美丽。这节课通过四首诗歌的学习，品味诗人从哪些角度表现春天的美。 学生自由朗读诗歌，小组讨论，思考诗人分别写了春天的哪些景物，有何异同点。
（学情预测：找出诗歌中描写了哪些景色并不困难，学生基本能根据诗歌回答，即使找不全面、不准确，只要略加点拨即可。说出异同点相对较困难，可不必急于给出答案，允许学生充分讨论，自由发言，让这个问题贯穿整个课堂。）
五、重点品读《江南春绝句》。
（一）学生齐读诗歌，思考诗歌描绘的是哪里的春景，从哪儿看出。
明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的景色中可以看出。
（本题主要培养学生读诗的标题、意象意识）
（二）根据诗人的描绘你能在脑海中勾画出图景么？请用语言描绘出来。
（让学生自由发挥想象，组织语言表达。关键引导学生不忽视“绿映红”中的“绿”和“红”分别指什么。）
（三）诗人从哪些角度来描绘春天？
（学情预测：这题难度低，若学生一时无从答起，给出选项即可回答。）
明确：从视觉、听觉两方面写了春天。
（四）“千里”说明了什么？
明确：“千里”不是确数，而是说明“到处”的意思。
（五）第三四句是否仅仅在描绘景色？
明确：这里是写景，更是对现实的讽喻，意思是过去的四百八十寺，而今还剩下多少了呢？这是借古讽今的手法。
（学情预测：学生可能一时没有思路，教师可从以下方面进行提示：（1）绝句中一种常见的手法是卒章显志。（2）诗人是唐末人，为何写南朝？当然，认为是重在写景，意思是南朝的四百八十寺“若隐若现地峙立在朦胧烟雨之中，更增添了无限的风光”，也是可以的。沈祖棻《唐人七绝诗浅释》即持这种观点。）
六、与另外几首诗歌进行对比阅读。
杜牧大手笔展开大图景，表现了江南春天的明丽之美、朦胧之美，另一位大文学家韩愈又是怎样表现春景呢？
（一）学生自由朗读《早春呈水部张十八员外》。
（二）提问：诗中哪个词语流露出作者的情感？
明确：绝胜。
（三）提问：诗人为什么如此自信地说呢？让作者觉得美不胜收的景色是什么？ 明确：春雨和春草。
（四）诗人的高明之处在于发现别人未曾发现的，写别人不曾写的。“草色遥看近却无”历来为人们所称颂，你能说出它的好处吗？
（学情预测：要将心中零碎的感觉组织成通顺的语言不是一件容易的事，可让学生细读这句诗，结合题目，品味它是怎样与早春相吻合。）
明确：韩愈这句诗的价值在于两个发现：（1）早春草色特征的发现。（2）诗人对自己感觉的发现。二者均以特别精细见长。
在古典诗歌中，似乎有一种共识：春草的美在它的绿色上，如果不绿，就索性彻底地枯黄，除此以外，好象就没有什么可以感受的，可以做文章的了。但是韩愈却发现了春草的另一种美，那就在要绿不绿之间，远看是绿的，近看还是枯黄的。先是为发现了草色而动心；因为动心，就走近；走近了，却发现绿草的颜色不见了。这本该是一种失望，但是不，相反的感觉产生了：那竟是一种欣喜。
（五）解读《鹧鸪天 代人赋》。
韩愈认为春草是美的，将初春的草写得如此传神，那么在辛弃疾的心目中春天美在何处呢？
（六）学生自由朗读《鹧鸪天 代人赋》，找出突出表现作者情感的句子。
明确：春在溪头荠菜花。
（七）这首词在选择景物上有什么特点？
（学情预测：归纳特点不容易，可以引导学生思考：这首词写的是怎样的景色？学生基本能答出：农村的景色。再请学生用几个形容词来描述。）
明确：辛词描绘了朴素的田园之美，选择的景物——荠菜花颇新颖。荠菜花虽从色彩到形态都不及桃李，但是它有自在的生命，不以世俗的欣赏为意。在这之前，从来春天的美好都是和鲜艳的花联系在一起的。这已成为一种潜在的陈规。但是辛弃疾却以他的创造显示，春天的美好，还可以从最朴素、最不起眼的荠菜花开拓新的想象天地。
八、教师归纳小结。
同样的景色在不同作者的心中有不同的感受，不同的感受让作者们写出内容迥异却各有特色的诗篇。同学们在读诗时应学会品出作者不同的情感，诗歌不同的美。正如那句非常熟悉的话“对于我们的眼睛，不是缺少美。而是缺少发现。”我们平时也应多观察、多思考，在写作中抓住自己的独特感受进行细致的描写。
九、课外作业。
熟读并背诵本课八首诗词。
第二课时
学习《春夜喜雨》、《游园不值》、《玉楼春》。
一、导入示例。
上一节课我们随诗人一同领略了春天的旖旎风光，那么，在春的斑斓世界中，诗人会有怎样的活动呢？诗人又抒发了怎样的情怀呢？这一节课我们学习两首诗《春夜喜雨》、《游园不值》。
二、解读《春夜喜雨》。
春天如此美好，春夜也是迷人的。不信，请看杜甫的《春夜喜雨》。
（一）学生自由朗读诗歌，找出体现诗人情感的字眼。
明确：“喜”。
提问：“喜”是什么意思呢？
（让学生自由回答）欢喜、喜欢。
（二）诗人为何喜欢春雨？
(学情预测：此题难度相对较大，学生可能一时不知从答起，可鼓励学生自由回答，说的不全面也没关系，引导学生逐句分析。)
（三）诗人的心中这是怎样的一场春雨？诗人用哪个字概括？
明确：“好”这个字概括了诗人心中雨的形象。
（四）为什么这是一场好雨呢？请从诗句中找到依据。
明确：首联“知”用了拟人的手法赋予春雨以人的生命和情感。写春雨来得正是时候，突出了春雨的善解人意。
（五）教师插问：从这一句诗歌你能体会到诗人的情感吗？
明确：表达了作者热切盼望春雨降临的焦急心情。
（六）教师继续提问：诗人盼望已久的春雨终于来临了，那是一场怎样的雨呢？诗人从哪些角度进行描绘？
明确：颔联从听觉，颈联从视觉描写了春雨。这是一场细雨、小雨。小到没有声音。
（七）为什么这么一场在夜间下的小雨竟能触动诗人的敏感，引发他的诗情呢？
明确：因为诗人有一颗敏感的心。因为诗人喜爱春雨。在这里，教师可适当延伸，指导学生在今后的写作中应注重观察与体会，惟有如此，哪怕再小的事物也能写出动人的文章。
三、解读《游园不值》。
生活中许多的美往往是在不经意间被发现的，只要你是生活的有心人，就会处处有惊喜。请看叶绍翁的《游园不值》。
（一）解题：提问题目是什么意思？（引导学生阅读注解1）
（二）学生自由朗读诗歌，思考：《春夜喜雨》中诗人用一个“喜”字表达了自己的情感，那么，本诗中哪个字最能体现诗人的情怀呢？
（学情预测：学生基本能脱口而出“怜”，教师可继续追问：“怜”是什么意思？为什么而怜？引导学生根据诗句分析。）
明确：“怜”是怜惜的意思。怜惜的是“苍苔”还有园子内人迹罕至的宁静。（第二方面学生不容易想到，教师应适当启发：园内有“苍苔”，说明什么？学生即能领悟。）
（三）“言为心声”诗歌往往流露诗人的情感，体现诗人的性格。从一二句中你能看出诗人是怎样一种人吗？