蒲公英旅行记想象作文
蒲公英旅行记想象作文篇一：10、自立的小蒲公英詹乐涵
自立的小蒲公英（续）
万松园路小学四（1）班 詹乐涵
小蒲公英把根深深扎在大石头上，朝着太阳，朝着春天长呀长。
这时候，石头睡醒了，石头觉得胸口有些疼，往胸口一望，石头又惊又气，竟然有棵种子在他胸口生根发了芽，和他合为一体，石头想把她赶出自己的体内，可是石头无论怎么做都是隔靴挠痒，一切都是徒劳，小蒲公英仿佛得寸进尺，根扎得更深了，石头又气愤又无奈，只好对小蒲公英说：“你这个无理的家伙！没有经过我的同意你就在我体内生根，你犯法了知不知道？”小蒲公英委屈地说：“我又不是故意的，我本来想在这里休息一下的，可是第二天早上我就飞不起来了，就只好在你身上生根发芽了嘛！”石头还是很生气。
夏天来了，石头想：“我把小蒲公英赶出去的机会来了，阵雨马上就来了。”果不其然，天马上暗了下来，就像老天爷生气了一样。“哗哗哗……”一场大暴雨下了下来，小蒲公英迎难而上，把雨水吸进自己的体内，多余的雨水排出，大暴雨一下就是十天，小蒲公英没有溺死，反而长得更绿了,这让石头及为恼怒，石头心想：“哼！这次算她命大，可是圣人孟子曾说过生命力再顽强的生物，在太阳下晒一天，再冻十天肯定活不了，我要小蒲公英尝尝一曝十寒的滋味。怎么样至少也要同归于尽，鱼死网破。”但是小蒲公英早吸足了水分，在阎王爷那里走了一遭，差点就枯死了。但是石头就没那么幸运了，他化成了养份被小蒲公英吸收了。
小蒲公英这种迎难而上和宽容的精神感动了老天爷，他再也不难小蒲公英了，小蒲公英继续朝着太阳和春天长呀长……
蒲公英旅行记想象作文篇二：假如我是蒲公英
假如我是蒲公英
在春天的时候，春暖花开，大地复苏，鸟儿在天空把我叫醒了。假如我是大自然的一员，我会当蒲公英，因为蒲公英能去很远很远的地方，就想像去旅行一样。
妈妈告诉我，孩子，你们要自己找地方生存下去，千万要记住，你们要在有湿软的泥土中才能生存。如果你在有阳光的辐射下你就会很快的死去，我的旅程开始了，一陈微风把我带到了草原上，哪里的风景很美，有山，有水，有湿软的泥土，有许多的朋友在我孤单寂寞的时候小草走过了对我失落，有什么事你就跟我说，我来给你解闷，还有小花他为大地增加了五彩的颜色，真让人感到羡慕，所以我们一直敬佩花儿姐姐那五彩的颜色。
我慢慢地长出了细小的苗，在我心中，我想长成大树那样，为其他植物遮风挡雨，我也想成为小草那样，不会那么孤单寂寞。我还想成为花儿姐姐那样。给大地增加五彩的颜色，几个月后，我长大了，成了一颗有花儿姐姐一样高的蒲公英。
这是我成长的快乐，有那么多的朋友支持我。我倍感温暖，于是我迈着轻快的脚步网心中的梦想前进。
蒲公英旅行记想象作文篇三：蒲公英的梦
语文S版四年级上册公开课《蒲公英的梦》教学设计和反思
教材分析
1、《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。
2、根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。
学情分析
1．首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。其次，注重对学生各种综合能力的培养。
2．四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
3．学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。
4.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
5.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开
教学目标
（一）、知识与能力：
1、准确理解词句的意思，积累词汇。
2、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
（二）、过程与方法：
1 、通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。
2、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（三）、情感与态度、价值观：
通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然、保护地球的思想感情。
教学重点和难点
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。体会作者表达的
思想感情。
教学难点：
体会作者表达的思想感情。
教学过程
（一）、复习导入：
1、每个人的都会做形形色色的梦，有一朵普通而又美丽的蒲公英她也有一个梦，你们想知道为什么吗？那今天我们就继续学习《蒲公英的梦》。
2、蒲公英做了个什么样的梦?请找出描述她的梦的句子。(出示PPT师范读) 上节课我们知道了蒲公英做了个美梦，梦见自己生活在大草原里，太阳在看着她，微风在给她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身边飞来飞去，她快乐地笑了。那么，现实中的她又是怎样的呢？
3、在梦中她快乐吗？板书：梦 快乐
4、现实中的蒲公英快乐吗？上节课我们学习了蒲公英开花前的部分，开花前的蒲公英是怎样呢?你从哪里看出来的?（表扬：学过的知识巩固的真牢！）对呀，我们的城市饱受着恶劣环境的污染，这样柔弱的蒲公英第二天能开出美丽的花吗?
（二）、精读课文。
１、用自己喜欢的方式去读课文的7—10自然段，说说你看到了一个怎样的蒲公英？她能开出美丽的花吗？她又会遇到什么事情？
2、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受，看看你是从哪些句子体会到的，把有关句子找出来，用“~~~~”标出，美美地读一读，看看自己还读懂了什么？并用“△”标出你认为用得的好的词语。
3、各学生自主学习，教师巡视指导。
4、把自己的体会跟同桌交流。
5、小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。（PPT出示学生提出的句子进行感情朗读和感悟相关语句）
（1）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
（2）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身边驶过，喷出一股黑烟，呛得她真咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。
（3）还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身边呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。
（4）地上一只空饮料罐，被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。
6、一直在旁边关注蒲公英的叶椰子树伯伯安慰她。这时候她最想说的是什么？分角色朗读9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的环境受到了污染，那我们的东兴又是什么样的情况呢?
8、小组讨论：
1、我们周围的环境有没有被污染的情况？(展示被污染图片)你觉得可以采取哪些措施来保护环境？（展示东兴城市环境治理好的图片）
2、小组设计一条与环保有关的广告语。
9、展示环境优美的图片。
（三）、总结：有了我们这群环保小卫士，我们的地球将会变得更美，我们的生活也会变得更加美好！我们要树立环保意识，要爱护环境，要保护我们这个人类赖以生存的地球。（板书:保护环境）蒲公英的就会（美梦成真）最后我们祝愿蒲公英好梦成真。
（四）、小练笔：第二天一早醒来，蒲公英看到了什么样的情景呢？请你展开想象，写一写。
（五）、作业：1、积累好词佳句。2、有感情朗读课文。3、用“愁眉不苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”造句。
在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟
我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”
抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
（二）、以读为本，自读自悟
《语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，获得正确的价值观和积极的人生态度。
采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，
层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
（三）、联系实际，引起共鸣
让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课文，那样会更容易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。
（四）、品词品句，训练词句
学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
（五）、不足之处，有待完善
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。