奇幻的神话想象作文有关化石
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奇幻的神话想象作文有关化石篇一：七年级语文《化石吟》教案
岢岚四中 七年级语文 学科 第_21课教学案
奇幻的神话想象作文有关化石篇二：16-化石吟教案1
16 化石吟（方案A）
课前准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
教学设计
精心导入
①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌??它诉说善良??讲述美好??”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。
感知内容
在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组](大屏幕投影出示)：
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
研读赏析
①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)
问题组：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
③学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
a．质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 b．拓展延伸
教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
延伸作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感
奇幻的神话想象作文有关化石篇三：培养想象能力,拓宽作文思路
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培养想象能力，拓宽作文思路
作者：吴克华
来源：《都市家教·上半月》2016年第02期
中学生作文常常存在这种现象：不能把自己最动情、最熟悉的事物放到广阔的现实生活和深远的历史背景中去思考，致使作文思路狭窄、内容乏味干瘪、主题肤浅，更谈不上创新。怎样使学生在作文时选自己有独特感受的领域，解放思想，驰骋想象，一展才情，这就要求广大教师在培养想象力方面下功夫。笔者在这方面做了如下尝试：
一、教给学生想象的方法
教给学生想象的方法，如相似法、对比法、相关法、因果法，并在课堂中就某一种方法循序渐进地指导学生进行片段练习，以养成学生想象的良好习惯。如教师指导学生以“色彩”为题展开想象，学生用相似法联想到了花朵的鲜艳夺目，服饰的美丽多彩，社会的五彩缤纷。如科学家、政治家、艺术家等，是社会中的不同色彩；不同的人，不同的事，也是社会中的不同色彩。人生也是多彩的：人的喜怒哀乐也是不同的色彩，人生的不同阶段不同遭遇也是多彩的，人性的善恶美丑也是多彩的。学生用对比法联想到了色彩的过去和现在：远古时人们从植物中提取颜色，现在用高科技化合成多种多样的色彩，色彩代表者科技进步。色彩还代表者人类社会的进步：如在古代色彩是等级制度的体现，黄色服饰是皇家专利，大臣们按官职的高低穿不同色彩的服饰，老百姓服饰的色彩有严格的限制，现在老百姓想穿什么色就穿什么色。学生用相关法联想到了许多与色彩有关的人和事：如科学家牛顿用三棱镜观察到太阳光是七彩的；腓尼基的含义是“红宝石”，与色彩有关；色盲人不分色彩等。学生用因果法想到了色彩的未来，有一位学生说，因为地球人滥砍滥伐，制造污染，将来地球上只有白色、黑色；还有一位学生说，因为科技不断进步，将来色彩能随人的意愿变化而变化，而不通过化合染色，比如一件衣服，你喜欢什么色在你的眼中就会出现这种色。
当学生的想象力达到一定的境界，自己把储存在生活中的各种表象，根据需要匠心独运的整理，创造出新颖别致的艺术图景时，就可以成篇的作文了。作文题目应以开放性和半开放性为主，给学生留下充分想象的余地。组织材料时让学生围绕中心展开丰富的想象，并把想象到的许多材料、方案进行类比、揉合、加工，创造出新颖的艺术形象。作文讲评应鼓励有想象力的学生，对他们在作文中表现出的创新给予充分肯定，以激发其想象的兴趣(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:奇幻的神话想象作文有关化石)。教师要教育学生在学习和生活中见到事物不能无动于衷，要养成想象的习惯，一颗石子、一抹新绿、一轮明月、一架飞机都可以进行美好的遐想和构思，并编织一个动人的故事。
教师可指导学生根据不同的人物、情节情境进行合情合理、丰富多彩的假设性想象，假设人物结局和故事的发展。如学完《狼》一课，让学生写狼被杀后发生的事情，有一位学生写道：屠夫杀死了两只狼，把狼皮和狼肉拿到市场上去卖，赚了好多钱，这个消息传遍了周围的