侧面描写周记
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侧面描写周记篇一：小学生如何写好周记
新的 《语文课标》 在课标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深刻，最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对中年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
小学生从低年级进入中年级，刚开始接触写作文。一时感到很陌生，一时转不过弯，感到十分困难，不知从何着手。而中年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧的心理。俗话说：兴趣是最好的老师。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为，要使学生写好作文主要有以下几点：
一、激发学生说话兴趣，培养表达能力
培养小学中年级的写作兴趣，可先从口头作文开始。在一段时间里应该是只要学生能表述就是好作文，不要怕说不清楚，语句不通顺。学生说不清楚，语句不通顺，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，也可以让学生先读读，而后再做修改。我认为三年级的作文写作指导，要给孩子提供一个台阶，让学生把要说的话有序的说出来。如：在写一次购物的经历时，我让学生们都去购物。回来后，说说自己的经历。我给学生提供了这样一组词：一进商店，超市的门，我就看到......沿着(顺着，穿过)......来到......专柜。接着，我又出示一组词，我看到这里有......有......有......还有......。让学生把自己看到的说出来。这样学生的作文，写起来就好多了。
为了培养学生的表达能力，可以在每节课前进行五分钟的自由式口头作文。先说后写是作文教学，特别是中年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。每节课五分钟的口头作文，我是这样做的，不单是作文课，而且是每一节语文课开始前都可以让学生说三、五分钟的口头作文，内容不限。然后师生简评，这样，先说后写有利于学生的写作发展思维，有利于学生加工，组织，整理自己写作的素材。学生从口头表达中，也增强了写作的自信心。这样，使学生在写作中获得良好的效果。
二、指导学生作文循序渐进，切勿操之过急
首先，小学生从学会写一句话到写一段话，从一段话到一篇作文，是一个过程。这个过程对绝大多数学生来说，都必须用一两年时间才能达到要求。所以，写句，段，篇是一个由表及里，由浅入深的变化过程。因此教师在指导学生作文时，应始终坚持循序渐进的原则，对学生的每一次作文都要有明确的要求。如对初次写作文的三年级学生在《一节劳动课》的作文中，可以要求学生只学会写出这次劳动课的过程。告诉学生只要做到用词准确，语言通顺，并能写出这次劳动的概况，就是一篇好的作文。又如，我在指导写《一次家务劳动》作文时，我则采用了先做后写的方法。先让学生回家亲自做一次家务，上作文课时他们就有话可写了。至于中心突出，语言生动，情节曲折，学会分段来写，那是高年级作文的要求。如果我们操之过急，面面俱到，不仅难以完成作文教学，而且往往会使学生产生作文难写的恐惧心理，这就不利于作文的教学。
其次，对于小学中年级的学生来说，他们还不知道作文应该怎样写才好，但他们都知道根据用词语来写一句话，其实写一句话就是为写作文打下基础的。因此，平时老师要加强基础知识的训练，从简单的词语记忆到用词写话，到扩句、扩段、扩文。由浅入深，由简到繁、由易到难、循序渐进才能为写好作打下坚实的基础。
为此，我进行以下的训练：加强写一句话的训练，进而扩句，扩段。例如：以早晨一词写一句话，学生会写出许多不同的句子来。老师明确其中一句早晨，小朋友在校园里锻炼身体。接着点拨早晨是表示时间的名词，校园、锻炼身体是表示大范围意义的词语，应该具体到在校园的什么地方进行哪项锻炼身体的活动，要求学生把早晨，小朋友在校园里锻炼身体。这句话写具体。那么具体表现在四个方面：(1)早晨的天气怎么样?(2)什么样的小朋友?(3)在什么地方锻炼身体?(4)锻炼身体时的动作和表情怎样?学生根据这些问题在教师的引导下就可以把这句话扩写成早晨小朋友在校园里锻炼身体的愉快情形的段落了。这样就可以为学生写作文打下良好的坚实基础。
三、引导学生善于观察事物与生活，言之有物
善于观察周边事物，积累生活素材，是写好作文的前提。因此，要引导和培养学生养成观察事物的良好习惯。学生的观察力培养，除了课内还要结合课外活动进行，让学生从课外学习中逐渐掌握观察事物的方法。如写人物《我的爸爸(妈妈，老师)》要求学生认真观察和熟悉所要写的人物性格特征，年龄，外貌，动作习惯及言行等。对事物勤观察，乐于观察，多思考动起笔来轻松自然，言之有物，能把《我的爸爸》一文具体地写下来。
生活是写作的素材，因此，每次在写作前，我都有目的，有计划地组织学生去观察各种各样的事物。使学生开阔视野，熟悉生活。我着重从以下方面引导：
1. 引导学生观察生活
小学生的作文离不开叙事，而他们的年龄特点决定了他们的爱好，要让学生把事情的经过写得详细，特别是要引导学生把这些行为过程中自己或他人的深刻体会，把发自内心的热爱生活的情感记下来。这样写出来的文章内容才具体又有感染力。
2. 引导学生观察人物
小学生的作文离不开写人，而在他们的作文中出现的人物几乎是一个模子铸出来的，真可谓是千人一面。其实在现实生活中，学生对人物外貌的美丑的评价是直言不讳的，为什么出现在作文中又是这样呆板呢?这是因为他们认为写人物只要写人物的外貌就行了，而没有意识到人物内在的东西比外表更重要。这可以说是他们认识中的一个误区。因此，老师在指导学生写作文时，就要好好地引导他们从各个角度去观察人物，领悟人物形象，运用正面描写，侧面描写人物的方法，从语言、行动、神态、心理等着手，这样才能使学生达到写人物的目的。
四、培养阅读课内外名篇范文习惯，积累作文语言材料
三年级学生开始学写作文的最大特点是不善于表达，写出的文章句子不通顺，用词不恰当，内容不生动。为了克服这些缺点，提高写作能力。首先，我指导学生进行广泛性阅读，并让学生准备一个摘抄本，要求每人每天读一篇优秀作文(范文)，每人每天抄一些精彩片段，妙词佳句，成语格言，每人每周记一篇日记，培养学生良好的阅读习惯，以丰富语言，积累知识。其次，在每次作文之前，让学生进行目的性阅读，即围绕这次作文，针对某一题材或某一项内容进行阅读，把阅读当中遇到的与本次作文有关的词句记录在摘抄本上，使读与写紧密结合起来。最后，重要的是指导学生阅读，借鉴课本中学过的例文，学习例文中的表达方法，学习例文中的好词好句，再结合学生在课外阅读中摘抄到优美词句，让学生模仿写。这样很多同学都能写出一篇有血有肉的作文来。
五、评价学生作文因人而异，激发学生进步意望
由于学生的个性及写作水平的差异，所以作文的评语亦因人而异，区别对待，对差生，不能以优等生的标准来要求，要善于发现他们的优点，切忌评得一无是处，更不能有贬低之词，否则将会挫伤学生的写作积极性，效果会适得其反。对优生，其优点自然很多，但并非没有缺点，如一味肯定其优点而忽视了他们的缺点，会使他们产生一种错觉。即认为自己的作文已达到了很高水平，不去努力了。如在《一节劳动课》的写作中，有的学生写劳动过程则一笔带过，而有的学生写劳动的准备及劳动的结束较详细。在批改时我都会给学生们一一做出不同的评价，给他们写作的肯定，再接再厉。这样才能有利于学生们写作水平不同程度的提高。
总之，小学语文作文的教学，只要做到导之有方，评之合理，就能达到作文教学的目的，学生们也获得良好的写作效果。
侧面描写周记篇二：写物品的作文
【我的Ipad2】
我在美国就读的马丁.路德.金国际小学举行了一次校徽设计大奖赛。我设计的作品荣获全校第一名。妈妈特意买了一台便携式平板电脑------Ipad 2，做为礼物送给了我。从此它便成为我最喜爱的良师益友。
Ipad2外观小巧玲珑，时尚前卫，它像一位酷味十足的美少女，十分惹人喜爱。我的Ipad2由方便拆装的显示器盖板和主机两部分组成。主机呈长方 形，比我们使用的语文书稍大一些，面板为白边包液晶触摸显示屏，背板为银色外壳。总共只有四个按键：顶部的电源键，面板下部中央的HOME键和侧面的音 量+，—键。
Ipad2设计精致创新，高贵典雅。粉红色的盖板折叠起来可做为显示器竖立放置时的靠座。Ipad2的屏幕可自动呈横向或纵向模式显示，页面上的所 有内容都一览无遗，便于阅读。Ipad2采用了最自然的指点装置。你的手指遨游网络因此变得前所未有的轻松，直观。手指在屏幕上上下下轻扫，就可以滚动浏 览页面；双指开合，即可缩放照片。Ipad2配有前后摄像头，可以随时拍摄喜爱的照片或影片。新加入的三轴陀螺仪感应器能准确地检测到显示屏的运动及旋 转，可以玩一些需要做动作的游戏，比如：赛车，保龄球，射击等游戏。
Ipad2功能强大，9.7吋多点触控屏幕下是一颗“A5”苹果芯片处理器，这是Ipad2的“心脏”内存和硬盘分别为512MB和32GB。除此 之外还包括有可连续使用10小时，待机一个月的电池，以及摄
像头，WIFI和蓝牙模块等。它可以为我们提供浏览互联网，收发电子邮件，观看电子书，播放音 频和视频等功能。从而可以通过它看报纸，听杂志，进行视频通话??
Ipad2是我求知征途上的好老师，它引导我在浩瀚的知识海洋中畅游，从而不断地开阔眼界，获取更多的知识和信息。Ipad2是我生活中的好朋友，它使我每天都可以在虚拟的网络世界中尽情享受快乐。 我爱我的Ipad2。我更赞赏它所体现的精益求精，勇于创新，不断进取的精神。
【电灯的发展 】
大家好，我是电灯。我有一个很大的脑子。我的工作是为人们照明。每当人类使用我的时候我的大头就会发亮。我们祖祖辈辈为人们照明，不过我们的发亮方法不同，就让我一一介绍给你。
先从我爸爸的爸爸的爸爸说起吧。我爷爷的爸爸是一个火把，它是由一个木棍做的，他的头上还绑着一条条的带子，人们用的时候就在带子上点上火，来照明。 而我的爷爷是一个煤油灯，它的身上十分的胖，不过也应证了一句话心宽体胖，它的用法比我爷爷的爸爸要简单的多了。只要一点火就可以了。不过有一个缺点，就是里面的油会露出来，弄的桌子很油。 而我爸爸却补了这个缺点，它是一支瘦骨如柴的蜡烛，他浑身都是雪白的颜色身上没有一丝另外的颜色。又高又瘦。它的使用方法依然是点火。虽然他的优点很多，但是它也有一个致命的缺点，就是煤燃烧一次，烧掉的是它自己的寿命。而我却弥补了爷爷和爸爸的两个人的缺点。我的使用方法和他们
的截然不同，我的使用方法是用电，把我和电线连到一起，然后按动开关就可以点亮我，而我的缺点就是停电的时候，发不了亮光，那是就要爷爷和爸爸的帮助了。 这下你知道我们祖祖辈辈是怎么帮助人们发亮了吧！
布娃娃的自述
大家好，我来自“芭比王国”，我是每小女孩都喜欢的玩具。我长着一头金色的头发，一双像蓝宝石一样的眼睛，眼睫毛长长的，一张樱桃小嘴。穿着一件用柔软缎面做的连衣裙，肩上打了可爱的蝴蝶结，领边向下垂着，白色的裙子下，还镶着一圈美丽的花边。
我的小主要可喜欢我了，她每天都为我洗头、洗澡，还很用心地帮我打扮，有时她还会帮我准备吃的。虽然我从来都没有吃过小主人准备的食物，但我能感受到小主人对我的爱。为了更好地回报小主人对我的家，我可努力了!因为小主人很怕黑，所以每天晚上小主人总会把我搂得紧紧的，我睁着大眼睛温柔地陪伴在小主人的身边，正是有了我的陪伴小主人很放心地进入了梦乡。小主人还很喜欢跟我分享她的喜怒哀乐，开心时，她会抱着我又蹦又跳，让我感受到她的快乐，难过时她会对我诉苦，虽然我不能安慰她，但我能充当她最忠实的听众。生气时小主人会扯扯我的头发，拉拉我的腿，发泄她心中的怒火，尽管很疼，但我能忍受，因为这样做我就能为小主人分担一些痛苦了。
随着岁月的流逝，我也在慢慢地发生着变化，我开始变得又脏又丑，小主人也不再像当初那样喜欢我了。终于有一天，小主人的妈妈
又给她买了许多比我漂亮的布娃娃，我先是被小主人丢弃在一旁，最后她把我扔掉。我非常伤心，但我不怪小主人，因为我已经无法再她带来快乐。后来，我被一位清洁工阿姨捡走了，她把我带回了家，帮我洗了澡，又细心地为我缝补衣服上的破洞，我又变得干干净净了，最后阿姨把我给了她的女儿，她的女儿很喜欢我。
我很高兴，因为我又有了一位新主人她对我很好，能够生活在这样一个幸福、温暖又温馨的家庭里面是我的幸运。
【一件心爱的文具】
如果你问我最喜欢的文具是什么，那我会自豪的回答你，是精美别致的不锈钢文具盒。
这个文具盒，是大姨在我过生日那天送给我的生日礼物，所以我十分的喜爱这个礼物，文具盒是个长10cm，宽4cm，高3cm的长方体，小巧玲珑，文具盒全身都是闪亮的深监色，再配上外围的绿色的护圆，显得自然美观上档次，盒盖上美样还不少，瞧！一只大脑袋的玩皮猴，它穿着T血衫，睁着大大的眼睛，翘起屁股竖起尾巴踩着一辆脚踏车神气十足的滑了出神气十足的滑了出来，一看就逗人喜爱。玩皮猴的头顶军这“好好学习”的英语字样，无时无刻都在提醒我上课认真听讲。盒盖的右下角有块凸出的银色标志。
文具盒共二层，有许多居民，细滑的水笔、直爽的钢笔、软软的椽皮、笔直的长尺和闪闪发光的莹光笔，它们和睦相处，为我分担学习上的困难。有一次上数 学课，老师要我们画线段，我怎么也画不直，这时，有尺跳了出来说：“小主人，看我的。”我按着尺的身躯一
直画，果然很直。又有一次考试，我的水笔写不出字 了，急得我像热锅中蚂蚁，这时，钢笔蹦了出来，说：“小主人，用我来写吧。”于是我就用钢笔考完了试，才化险为夷，
我喜爱的小物品
我有一只漂亮的文具袋。那是我生日的时候妈妈给我的生日礼物。我拿着这只文具袋总爱不释手。我的文具袋是蓝色的，是长方体的。文具袋正面画着一只大象，它睁着一双水灵灵的大眼睛，弄起了长鼻子，好像在说：“小主人，你一定要好好学习哦！”文具袋里常常有铅笔、钢笔、圆珠笔、橡皮、尺子、剪刀、记事本??学习用品，它们都懒洋洋的躺在里面。文具袋时时刻刻陪在我身边。上课时，我有点走神，文具袋上的大象好像在说：“小主人，上课要注意听讲。”我马上打起精神来。晚上回家，做作业时有些心不在焉，他看着我，仿佛在说：“小主人，做作业要专心。”我马上不敢再东张西望。
我很喜欢我的文具袋，只要它有一点点脏，我就会把它擦来擦去，直到干净为止。我虽然很喜欢我的文具袋，但有时候也会做傻事。有
侧面描写周记篇三：语文教学周记十七篇
语文教学周记十七篇
［周记一］识字教学要注重形式
本周的教学任务主要是识字教学，为了培养学生的识字能力，学习语文的规律和汉字本身的规律，在教学中我采用了多种识字形式，主要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。
一、看图识字
归类识字（一）的第一篇课文就是看图识字，在教学本课时，我先让学生从文中提供的图片入手，让这些感性的东西在学生头脑中形成深刻的印象。这种识字形式生动有趣，符合儿童特点，有利于提高识字教学效率。
二、归类识字
第二课是形近字，教学这一部分时我先把生字拆成学过的字，分着让学生认偏旁，然后再把相应的偏旁和熟字组合在一起，让学生猜字的读音，学生对这种方法很感兴趣，而且在识字过程中，了解了汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。
三、熟字换偏旁
这种方法就是让学生对生字进行分析，让他们说出生字是由哪个字变换而来的，这样不仅调动了学生的积极性，还发挥了主动性，效果不错
［周记二］
低年级学生学古诗，*老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，大自然的和诣。
［周记三］课文教学中注重带领学生揣摩字词
《小蝌蚪找妈妈》一文中有这样一段写大青蛙形态的句子：“他们游荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，这句是写青蛙在荷叶上蹲着的形态。教学时，我有意识的引导学生体会品位”鼓着“与”瞪着“”长着“”披着“和”穿着“的区别。让学生理解用“瞪着”会把青蛙描写的太可怕，用“长着”不能说明青蛙眼睛是凸出来的。如果把“披着”改成“穿着”，那么青蛙雪白的肚皮就露不出来了。
这样学生自然懂得了用词准确、生动、形象，对于刻画人物，表达思想内容起重要作用，对于培养学生语感和运用语言能力是很有好处的。
［周记四］
周二讲了《春雨》一课，觉得效果还不错，其中有个教学片断是让学生仿照例句说句子，由于句子很富于儿童色彩，学生很感兴趣，说得也很很好，之后我又让学生展开想象说说如果你是桃花，你会怎样感谢春雨？通过这一段的教学，我认为值得自己欣赏的地方有以下几点：
1、 注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，让学生学会了表达。首先让学生从仿句入手，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。
2、 引导学生亲近自然，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。
3、 同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到发展。
［周记五］收获来于体验
带领学生走向大自然，在体验中获得知识
星期三我发现校园操场的几棵柳树发了芽，于是萌发了带学生去观察柳树的念头。 下午第三节课我把我的想法告诉了学生，孩子们的雀跃欢呼使我明白了这个决定没错。我在教室给孩子们讲了观察顺序之后就让他们自己到操场去观察。孩子们观察得很仔细，还不时的用笔做记录，在这之前我留了一篇日记。
批改完日记，真得让我感到很欣慰，因为大部分学生都能写出三五句连贯的描写柳树的话，有一部分学生写得很出色，其中有一位女孩写了这样一句话：“柳芽静静地从柳枝上钻出来?”。好一个“静静地”，不仅写出了柳树的变化而且还写出了柳枝不知不觉地就发了芽，我觉得这个词用得太妙了！还有一个学生把柳芽比喻成了小块小块的绿奶油也让我很感到意外，觉得孩子们的想象力真是不可估量。
总之，从这次写日记，让我体会到要想让学生有写作的灵感，还得让他们走出教室在实践中去体验、去探索，这样他们的想象力才能更好的发挥，才能有意想不到的收获。 周记六
复习四“口语交际”练习的内容是《应该帮助他们》。做这个练习，可以按下面几步进行：
1、仔细观察图中的环境，确定事情发生的时间和地点。再看看图中有哪些人，他们有什么特点，分析一下他们之间的关系。这样就可以想象了事情的起因、经过和结果了。
2、抓住画面重点内容展展合理想象。注意人物的神态、动作，想象一下他们会想些什么，说些什么。
3、设想一下，如果你遇到一位需要帮助的残疾人，你会怎么做？和同不们合作表演一下。 ［周记七］课堂纪律引起的反思
教低年级最大的体会就是教师太费口舌，而且上一节真得好难，就课堂纪律来说就让人头疼，有时候真难以控制课堂，究竟是什么原因？是自己的方法不对吗？和同事们探究，也都有此体会，看来，这课堂纪律太值得我们去思考了。
回顾自己的行为，也许太关注课堂气氛，只知道活跃、轻松、民主的课堂气氛对培养学习兴趣有用，别的就知道得不多了。照理说，气氛活跃与课堂纪律问题不存在必然的联系，教学活动只要是在有目的、有秩序地进行，就不存在纪律差的问题。但是往往自己满怀信心地去上一节课，却时时找不到感觉。是不是也应该严格严格呢？
严格，对教育来说是必须的，但也须符合可接受性原则，我们总说，批评学生应避免简单粗暴。教育者的“严格”要讲究艺术。对于低年级小学生来说，耐心尤为重要，在不少人的眼里，教学就是为了考试成绩，为了得到好的考试成绩，只需要学生安安静静地听，勤勤恳恳地练，不需要议论纷纷的讨论；这样的教育并不是成功的教育，我最近有一个体会，当你要向学生发火的时候，先让自己冷静，去花费几秒种的时间去思考，这样做能行吗？这样就会使自己平静下来，相反的，用婉转的口气去从侧面教育学生，这样会取得事半功倍的效果。
［周记八］让学生学会倾听
在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯。在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来??”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误??凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？
一、教师要明确要求。
在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表白：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那
就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。
二、要发挥示范作用。
课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。
只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！
［周记九］
本周进行了期中考试，看完试卷，发现了一些问题值得自己去反思。
1、按课文内容给词语排序这类题掌握太差。
象这样的给词语排序的题，要求学生必须对课文能够达到熟练背诵才能做出。通过试卷分析，我发现我班学生此道题正确率太低，究其原因，主要是学生对要求背诵的课文掌握不够，也和自己平时很少挨个检查背诵有关，看来要求学生背诵的课文，一定要做到每人必背，教师没有时间，可以安排学习好的同学利用课下时间分组检查，然后再向教师汇报，这样就会使学生的背诵水平提高。
2、阅读题缺乏灵活性
这次考试的阅读题全是课本上的内容，而且题面并不难，满可以用书中的原话回答，可大部分学生却不知从何下手，答案乱七八糟，没有条理性。所以在以后的阅读教学中，还要花费心思去想怎样启发学生的思维，让他们的大脑动起来，一句话百样说，多给学生留有思考的空间，这样学生在遇到没有看见过的短文时才知道从何下手，会用自己的话去思考问题。 ［周记十］
《黄山奇石》一课第二自然段是这样写的：“就说‘仙桃石’吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”指导学生理解这一段时，我是从“仙”、“飞”这两个字重点理解的。当我说到给“飞”字换一个词的时候，学生们发言积极，说出了“掉、扔、落、降、飘??”等好多词，当我又问到你认为哪个词最好，为什么这个词好的时候，有个女同学说：我认为飞字最好，因为飞下来会有安全感，如果用掉字就会不一定在什么地方了。我认为这个女孩子回答太妙了。可见她发挥了自己的想象，而且把石头给予灵性，是多么天真的想法啊。
我们在平时的阅读教学中就是要启发学生的思维，让他们充分发挥自己的想象力，这样的语文课才不枯燥，才会有味道。
［周记十一］让学生范个美丽的错误
在一 节语文课上，我进行生字教学当讲完许多生字以后，我提问一个学生让他来回答刚刚讲过的生字，可是出乎我的意料之外，就在一秒钟之前的事情他竟然能错。将“ ”字读成了“ ”字。当时全班学生哄堂大笑，他也羞愧的低下了头，无奈的坐下了。这时我要求大家静静地想他为什么读错了，我把“把”字和“打”字分别写下来，而且加大了字号。请同学们去帮助分析，。过了一会儿同学们找到了答案纷纷举手发言：有的说这两个字都是提手旁；有的说把和打的拼音非常的相象，容易读错；有的说这两个字的结构是一样的；有的说这两个字的组词不同；还有的说老师他上课不认真听讲所以读的不对。学生分析的原因有很多种。我听了心里也很高兴。这节课下来了我们全班同学对“把”字和“打”字的认识可谓是非常透彻了。我接着说”同学们我们获得这么多知识是受谁的启发。”同学们异口同声地回答是李凯。这时李凯不好意思的笑了。我又补充一句：如果这些知识是李凯讲给我们听那就更好了。他出错是因为这两个字非常相近，不好区别，如果课堂稍一分心就容易弄混。这件事不仅教会大家学会区别，还说明以后上课要认真听讲。
这节课我认为自己上的很好。如果我这样想：刚刚就在一秒钟之前学过的知识有可能不会，那叫什么学生，他上课在干什么？简直是不可思议的事情，如果上课都是这个样子，那还叫上课吗？我会感到非常生气，严厉的批评他是正常的事。可我没有这样做，新课程标准提醒我要用全新的思维方式来解决课堂上的问题，如果一味的批评他，有可能学生会失去学习的兴趣。而我运用教育的机智，灵活的积极的处理，不仅没有让学生失去面子，还恰到好处的利用这个美丽的错误帮助学生学会了更多的知识，透彻的理解了把和打字的区别、联系。帮助他找到了自己出错的原因，这样的教育方式学生接受起来会很自然。
其次，学生的学习是一个循序渐进的过程，老师讲的学生不可能百分之百的全部接受，即使是你认为最简单的知识，也会有极少的学生是不理解的。
再次，由于他的出错这节课的教学任务，全被打乱了，没有按照预定的计划完成本课的生字学习，但是学生在这节课里真正学到了知识，教学需要灵活机动，教师不是教课本的先生，而是教会学生学习的指导者和组织者。
［周记十二］熟，真能生巧吗？
我是一名年青的教师，我感到过多的作业是种负担。但是我发现在我身边的教师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子